高二語文期中考試質(zhì)量分析總結(jié)

1/4高二語文期中考試質(zhì)量分析總結(jié)一、試卷特點(diǎn)期中考試試卷由高二語文備課組全組成員分版塊到個(gè)人命題，然后輪流指定組卷者和審題者。本次考試組卷者是陳老師，審題人是方老師。試卷命題遵循高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)理念，重點(diǎn)在語文學(xué)科的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力方面進(jìn)行考查，同時(shí)高度契合必修一教材的教學(xué)目標(biāo)和選文后的“研討與練習(xí)”。二、閱卷流程按照學(xué)校的既有傳統(tǒng)，我們語文備課組的閱卷是按照試題分布的順序，按照全體組員的姓氏首字母的音序來輪流閱卷。從我擔(dān)任備課組長以來，我們達(dá)成共識(shí)，在自己的閱卷任務(wù)完畢后，就完成自己所改試題的閱卷報(bào)告撰寫，著重分析學(xué)生的答題情況、失分原因和教學(xué)建議。而在備課組會(huì)議上，我們輪流發(fā)言，結(jié)合學(xué)情、校情和近年高考的命題特點(diǎn)分享自己的教學(xué)心得和具體措施。三、成績分析此次語文考試年級(jí)平均分是88.05分，各班語文科平均分最高是190班90.1分，最低分是195班84.8分。四、學(xué)生答題情況及原因分析答題情況：客觀選擇題共13道題，每道題3分，合計(jì)39分，191班共72人參考，包含三個(gè)作弊學(xué)生的，9分的有3人，語文總成績分別是75分、72分、78分，也是本班的幾個(gè)最低分；24分以上的19人，占比26%，30分以上的5人，占比6%。坊間有傳“得選擇題者得語文”的觀點(diǎn)，我深以為然，而選擇題的考查更多除去審題能力、做題經(jīng)驗(yàn)外，考查的是學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。對(duì)于高一的學(xué)生來說，我們?cè)囶}的呈現(xiàn)方式、考查能力和閱卷賦分等因素，都是他們還需要進(jìn)一步去熟悉和落實(shí)的。做選擇題，終究還是學(xué)生語文核心素養(yǎng)和做題經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，我們需要做的是進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“一課一得”的宗旨，充分發(fā)揮教材選文的“例子”作用，將必備知識(shí)的積累、關(guān)鍵能力的訓(xùn)練滲透在課文的教學(xué)過程中，同時(shí)，抓好課后的鞏固練習(xí)和背誦檢查。另外，通過一定程度的課后練習(xí)和試題演練，教會(huì)學(xué)生將選項(xiàng)表述和文本內(nèi)容做比對(duì)，將選項(xiàng)答案放在問題情境中去做驗(yàn)證去比對(duì)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生去看選項(xiàng)標(biāo)志詞，去識(shí)別命題者的命題陷阱。以高考試卷為模板的主觀題共9道題，除去作文60分之外，其余8道題共51分，每道題或5分或6分。同樣，以191班為例，111分的主觀題得分情況如下：56分到65的學(xué)生9人，占比12%；66分到75分的53人，占比73%；76分到85分的學(xué)生10人，占比13%。111分的總分，及格分?jǐn)?shù)應(yīng)該在66分以上，66分以上的學(xué)生共63人，占比87%，似乎也趨于正常標(biāo)準(zhǔn)，但191班的及格數(shù)僅只是34人，更加鮮明直接的突出選擇題得分的重要性。這點(diǎn)，估計(jì)所有科目都是如此吧。原因分析：對(duì)題干的理解不太到位，不少同學(xué)存在答非所問的問題；有不少同學(xué)還是不分點(diǎn)答題；答案內(nèi)容停留在表象，沒有提煉、概括到位，導(dǎo)致寫的不少，卻沒有切中要害；部分同學(xué)不會(huì)看分答題，即使有看分答題的意識(shí)和分點(diǎn)作答的意識(shí)，卻只是徒有其表。背誦積累欠缺，對(duì)題干的理解揣摩缺乏目標(biāo)性和針對(duì)性，對(duì)經(jīng)典名篇缺乏重視，沒有尊重文本原文，對(duì)名篇名句缺乏理解識(shí)記意識(shí)。老師對(duì)學(xué)生背誦情況的監(jiān)督落實(shí)不到位，部分老師缺乏對(duì)教材課后“研討與練習(xí)”的重視意識(shí)。學(xué)生對(duì)仿寫的要求不明確；學(xué)生課外閱讀量薄弱，缺乏語料選擇；學(xué)生缺乏檢驗(yàn)驗(yàn)證的思維習(xí)慣。缺乏基本的文言字詞的積累，判斷句、反問句沒有能準(zhǔn)確翻譯。作文的立意膚淺，敘事平鋪直敘，缺乏感情，不能突出重點(diǎn)。缺乏生動(dòng)形象的語言表達(dá)能力。文章缺乏整體構(gòu)思，不能根據(jù)主題的需要來謀篇布局。五、教學(xué)建議強(qiáng)化考試意識(shí)，重視答題技巧的點(diǎn)撥；加大閱讀訓(xùn)練力度，培養(yǎng)和提升閱讀理解能力，尤其要注意學(xué)會(huì)并熟練掌握抓取關(guān)鍵詞、提煉核心信息的技能；在規(guī)范答題方面繼續(xù)強(qiáng)調(diào)和督促。對(duì)人物形象的分析策略要以教材選文為例做詳細(xì)介紹；根據(jù)內(nèi)容來分析作答；規(guī)范答題；重點(diǎn)把各種手法、方式做詳細(xì)講解。要重視教材課后的“研討與練習(xí)”，對(duì)所授篇目“研討與練習(xí)”的問題和要求要進(jìn)行重點(diǎn)解答和督促落實(shí)；研讀近年的學(xué)業(yè)水平考試說明和高考語文考試大綱；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背誦積累的重視，高一開始做起，積少成多、聚沙成