國培初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)

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2022年國培中學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)一

這次培訓(xùn)我有幸聽到了知名老師、專家的輔導(dǎo)、視頻講座，受益匪淺?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高了認(rèn)識(shí)，凈化了心靈

通過這次師德和老師專業(yè)進(jìn)展專項(xiàng)培訓(xùn)，我看到了國家對教育的重視，看到了新課程改革美妙的前景。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評制度的影響，我平常的語文教學(xué)也存在功利性，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了考學(xué)，成果不抱負(fù)時(shí)鬧心情，在肯定程度上忽視了同學(xué)技能和愛好的培育，教學(xué)效果不夠抱負(fù)。聽了各位教授的課后，我開始重新思索語文教學(xué)的意義，從長遠(yuǎn)考慮，老師面對的不僅僅是同學(xué)的現(xiàn)在，更是同學(xué)的一生，所以我們需要培育同學(xué)的技能，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質(zhì)，影響了同學(xué)的前途。

二、提高了技能，內(nèi)化了知識(shí)

通過這次培訓(xùn)，對同學(xué)我著重了對他們語文學(xué)科愛好的培育。課堂上，將問題分層設(shè)置，調(diào)度好不同水平的同學(xué)的積極性，讓他們敢說，能說，會(huì)說。讓同學(xué)參與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱。

通過學(xué)習(xí)《中學(xué)語文說明文閱讀表達(dá)教學(xué)技能》《中學(xué)語文談?wù)撐拈喿x表達(dá)教學(xué)技能》《中學(xué)語文散文閱讀表達(dá)教學(xué)技能》這三門課，我學(xué)到了關(guān)于這三種文體閱讀教學(xué)的許多知識(shí)，開闊了眼界，拓寬了視野?？晌抑溃瑑H僅學(xué)到知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能當(dāng)兩只腳的書櫥，應(yīng)當(dāng)將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，汲取，轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)有全部，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，取得更大的成就。以后的教學(xué)中，我肯定會(huì)努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)第一線，在實(shí)踐中制造出獨(dú)屬于自己的教學(xué)方法。

三、著重了情感，碰撞了心靈

通過這次培訓(xùn)，我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學(xué)識(shí)淵博，出口成章，下筆成文，讓同學(xué)心生佩服，同學(xué)自然會(huì)效仿，會(huì)努力學(xué)習(xí)?？墒沁@次學(xué)習(xí)卻讓我轉(zhuǎn)變了以前的看法。現(xiàn)在，我開始有意識(shí)的關(guān)注同學(xué)，詢問他們的生活，在意他們的'心情，和他們做伙伴，拉近彼此的距離，讓自己走近同學(xué)，讓同學(xué)走近自己，師生關(guān)系和諧融洽，何愁達(dá)不到師生同心，黃土變金的教學(xué)效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花，是世上最美的教育。四、著重了內(nèi)修，加強(qiáng)了讀書

要想教好語文，自己需要先學(xué)好語文。一個(gè)人語文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內(nèi)修修心。我會(huì)著重自己的內(nèi)修，吸取中外經(jīng)典名著的營養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為同學(xué)做好為人師的榜樣。讓同學(xué)也多閱讀，提高語文文學(xué)素養(yǎng)?！白x萬卷書，行萬里路”，讀書與實(shí)踐結(jié)合，才能一步步走向勝利。

總之，通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了語文教育的重要性，提高了思想和技能。另外，我意識(shí)到作為一名老師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今新的技術(shù)，以書為載體，活到老學(xué)到老，以愛的滲透為激活點(diǎn)，抓住同學(xué)的心靈，提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)的路還很長，我會(huì)在提高自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，勤練業(yè)務(wù)，為教育事業(yè)的進(jìn)展全力以赴。

2022年國培中學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)二

20**年3月5日-3月20日，我有幸參與了安徽國家級(jí)中學(xué)語文骨干老師的培訓(xùn)，來到了這個(gè)充斥歷史厚重感、有著深厚的文化底蘊(yùn)的六朝古都南京。南師大細(xì)心安排了我們這十五天的課程，既有十七次專家講座，又有四次工作坊的活動(dòng)，還安排我們?nèi)ツ暇┲麑W(xué)校五十四中、寧海中學(xué)、南航附中、東廬中學(xué)參觀觀摩，實(shí)地觀課議課。十五天來，我們的學(xué)習(xí)是焦灼的，卻又充斥了快樂，這次我真是不虛此行!回顧十五天的學(xué)習(xí)，真是收獲頗豐。

一、傾聽專家講座，在反思中收獲

專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣，既旁征博引又緊扣主題。他們對中學(xué)語文教學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新，心生仰慕，讓我經(jīng)受了一次次思想的洗禮，享受了一頓頓豐富的精神大餐。他們的講座為當(dāng)前的語文教學(xué)指明白方向——我們要“走進(jìn)同學(xué)思維，以人為本，學(xué)有效地教學(xué)，教生活中的語文”。

國培首席專家何永康教授在專題講座《語文素養(yǎng)和中同學(xué)的綜合素養(yǎng)的關(guān)系》中談到，語文素養(yǎng)是一個(gè)同學(xué)的綜合素養(yǎng)的指標(biāo)和參數(shù)，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)尤為重要。何教授還提出了“文學(xué)即人學(xué)”的觀點(diǎn)，語文是了解人、討論人、提升人的一門學(xué)科，語文素養(yǎng)提高了，一個(gè)同學(xué)就可以了解自己，提升自己，進(jìn)而了解別人，提升別人。這說得多好啊!同學(xué)學(xué)好語文，是他走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己、了解別人的重要途徑。作為老師，我們就要交給同學(xué)方法，讓同學(xué)掌控方法，進(jìn)而在社會(huì)上更好的生活，成為一個(gè)堂堂正正的人。

南師大教育科學(xué)學(xué)院教授、博導(dǎo)楊啟亮教授隨后談到了《老師專業(yè)進(jìn)展的假設(shè)干問題》，指出當(dāng)代中國老師專業(yè)的進(jìn)展沒有真正重視老師專業(yè)、沒有自己的真正特色，語文成為了人人能讀、人人會(huì)教卻又難以教出成果的學(xué)科。老師要在專業(yè)方面認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)展自己、提升自己，做一個(gè)合格的專業(yè)的語文老師?！坝薪虩o類”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“愛滿天下”，“一個(gè)都不能少”，盼望我們老師能愛的寬點(diǎn)，把老師這一職業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)終身喜愛的事業(yè)來做，要有良心有責(zé)任心，并在收獲中體驗(yàn)美滿。是啊!我們要做一行，愛一行，何況我們面對的是同學(xué)，我們有責(zé)任為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)我們的每一份力!

假如說這兩位教授從思想上讓我們認(rèn)識(shí)教學(xué)的重要，那么下面的教授就從教學(xué)的方方面面給我們以指導(dǎo)。專家們的思想理念，雖然有些方面相互沖突，但思想火花在碰撞的過程中，讓我有了更深刻的思索。

馮淵老師在他的講座《中考命題探究》中從三個(gè)方面(文言文試題、開放性試題、作文命題)詳細(xì)地談到了中考命題的現(xiàn)狀，尤其結(jié)合我們安徽歷年的中考試題來分析，很深刻，很有前瞻性。他指出了文言文試題的份量不夠，分值不大，且試題單一，敏捷性不夠，盼望中考命題時(shí)能打破文白界限，全面地考核同學(xué)的文言文的技能。這一點(diǎn)，我很贊同?，F(xiàn)在，我們的文言文教學(xué)就是死抓課本，讓同學(xué)記背，同學(xué)能理解記最好，不能理解的就去死記，由于中考文言文是只考課內(nèi)的。這樣的教學(xué)，同學(xué)學(xué)起來沒愛好，他們稍一遇到課外的文言文就是在讀天書。做老師的，我們有責(zé)任啊!在開放性試題上，馮老師認(rèn)為要與文本解讀結(jié)合起來，要立足與文本的理解和評價(jià)，不能脫離文本去讓同學(xué)談自己的感受想法;談到作文方面的教學(xué)，馮老師一再強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是“寫作是為了更好地交際?！敝劣谖牟珊退枷雰?nèi)涵方面就無足輕重了。這方面，我不太贊同。寫作，當(dāng)然可以用來溝通，但寫作的目的不能僅僅限于此。我想同學(xué)寫作技能有高有低，是有層次的，作文教學(xué)可以分層次來要求不同的同學(xué)。

徐曉彬老師講的是關(guān)于古詩文的教學(xué)。他的古詩文教學(xué)，要同學(xué)多讀多背，不僅要老師也要同學(xué)放開喉嚨去讀，深入其中，沉醉其中，在古詩文的海洋里肆意汪洋!不僅要讀，還要背，而且常常背，“書讀百遍，其義自見”，就是這個(gè)理。讀得多了，記得多了，“腹有詩書氣自華”。

朗讀，是這次專家組都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，徐曉彬老師提倡古詩的朗讀，袁源老師提倡同學(xué)晨讀，趙富良老師提倡詩歌的朗讀，不僅讀，而且還要讀出感情，以情動(dòng)人，在讀中評味其情、趣、美。在名師課堂上，曹金枝老師著重朗讀，在指導(dǎo)中讓同學(xué)一而再、再而三地讀，劉宏業(yè)老師讓同學(xué)揣摩朗讀，讀出情味?！袄首x”成為了語文教學(xué)的重頭戲。而這，是我在語文教學(xué)方面的一大收獲。

二、參與教學(xué)觀摩，在比較中進(jìn)步

此次國培，我們走進(jìn)了南京的四所知名中學(xué)，親身感受名師課堂，體味名師風(fēng)采;觀摩了新型先進(jìn)的教學(xué)模式及教研活動(dòng)。其中寧海中學(xué)的集體備課、五十四中的“小班化”教學(xué)、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”讓我感受許多。

集體備課，顧名思義就是本教研組的老師，在一人主備后，集體再備課，集思廣益，共同商討不足及可以改進(jìn)的地方。看著他們甚至是面紅耳赤的溝通，我看到了他們的敬業(yè)及合作。我聯(lián)系到我的實(shí)際狀況，我校還沒有開展這樣的活動(dòng)，進(jìn)行這樣的備課研討，每個(gè)人都是自己備自己的課，上自己的課，但我想可以嘗試這樣做?？墒菃栴}又出來了：這樣的集體備課還能不能發(fā)揮老師自己的獨(dú)特風(fēng)格呢?有，唯恐也很少吧!或許，這就是國培留給我的思索。

“小班化”教學(xué)，一個(gè)班級(jí)三十幾人，老師教起來輕松，同學(xué)學(xué)起來也輕松，關(guān)鍵是師生的互動(dòng)溝通經(jīng)常，同學(xué)的合作互動(dòng)及探究技能增加了。在五十四中，我聽了兩節(jié)“小班化”教學(xué)的公開課，這兩節(jié)課我都認(rèn)為效果很好。它極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)動(dòng)手合作解決問題。老師并不是完全放手讓同學(xué)自己解決，而是適時(shí)加以引導(dǎo)。同時(shí)，老師能關(guān)注到每一位同學(xué)，給同學(xué)相同的關(guān)愛?！靶“嗷苯虒W(xué)，每節(jié)課重點(diǎn)解決一個(gè)核心問題，而不是面面皆到，提高了教學(xué)效果，熬煉了同學(xué)的技能。

我聯(lián)系到我們農(nóng)村的教學(xué)狀況，我們學(xué)校都是大班教學(xué)。我一個(gè)班就有七十四人，教室塞得滿滿的，后面我是去不了，兩邊的走道還要側(cè)著身子走，就是訂正錯(cuò)誤也很難了，更不必說進(jìn)行專項(xiàng)的輔導(dǎo)了。假設(shè)是進(jìn)行“小班化”教學(xué)，我這一個(gè)班完全可以拆成兩個(gè)班，那樣師生之間的溝通也會(huì)更加經(jīng)常，生生間的合作互動(dòng)也會(huì)更加有效，師生都會(huì)輕松的教與學(xué)。

“東廬中學(xué)”是南京的一所農(nóng)村中學(xué)，可他們的“講學(xué)稿”編制卻收到了極大的成效。我聽了胡波老師的一節(jié)課《凡爾賽宮》，先預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，后是學(xué)習(xí)研討，最末是鞏固延伸，老師以導(dǎo)引學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)，師生互動(dòng)，課堂探究成效明顯，關(guān)鍵是師生在輕松的課堂里高效地完成了教學(xué)任務(wù)。這種“講學(xué)稿”的編制值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

三、與學(xué)員們互動(dòng)，在合作中成長

四次工作坊活動(dòng)，營造了真實(shí)的課堂教學(xué)與培訓(xùn)情境，增進(jìn)了學(xué)員之間的感情。第二次工作坊活動(dòng)的內(nèi)容是讓每組的小組成員在一起就“語文素養(yǎng)”方面，提出自己的觀點(diǎn)，并論證之。我們第六組老師在一起，開動(dòng)腦筋，有人說就談?wù)劇袄蠋熑绾闻嘤瑢W(xué)的素養(yǎng)”，還有老師說也可以從老師這方面談“老師如何培育自己的語文素養(yǎng)”，但我們組拋出了問題后又覺得這個(gè)論題太大，要找個(gè)小的切入點(diǎn)。在大家的集思廣益下，最終決斷就談“如何培育學(xué)困生的語文素養(yǎng)”。從哪幾個(gè)方面來談，組員們又陷入了深思，答案許多，在取舍下，我們決斷從五個(gè)方面談(關(guān)注學(xué)困生、情感熏陶、分類指導(dǎo)、人格魅力、著重進(jìn)展)。研討結(jié)果要展示，我們發(fā)揮了團(tuán)結(jié)合作的精神，由于我們是“陽光六號(hào)”，所以展示的內(nèi)容是：陽光下，小草在成長，中間是五個(gè)圓圈，圓圈里分別寫上“關(guān)注、熏陶、指導(dǎo)、魅力、進(jìn)展”，五個(gè)圓圈逐層上升。圖畫