如何在音樂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

如何在音樂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)摘要：中職學(xué)校音樂課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對音樂教學(xué)有很大的幫助，具體表現(xiàn)在：一、巧妙的設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二、設(shè)計(jì)問題，開拓學(xué)生的思維；三、教學(xué)要以學(xué)生為主體，把課堂歸還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人；四、把抽象的理論知識具體化，便于學(xué)生理解；五、善用網(wǎng)絡(luò)資源，加深印象與理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；思維；教學(xué)主體；具體化；自主學(xué)習(xí)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，它在中職學(xué)校音樂教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，建立開放、動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何在音樂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，我談一下自己的一些看法：一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對一節(jié)課感興趣時，整節(jié)課才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。上好一節(jié)課，導(dǎo)入很重要，要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘內(nèi)，迅速把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)入至關(guān)重要。導(dǎo)入導(dǎo)得好，便會引起學(xué)生的興趣和注意力，收到事半功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)巧設(shè)情境導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。通過情景畫面、音樂、視頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。如：在學(xué)習(xí)《流行樂欣賞》時，我先放一段音樂讓學(xué)生猜是哪一位歌手的什么作品，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑問這節(jié)課是學(xué)什么。再讓學(xué)生猜這節(jié)課老師要講什么內(nèi)容。學(xué)生有的回答教唱歌，有的回答識譜，有的回答音樂欣賞等。在學(xué)生聽、猜、回答的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《漓江謠》時，我先播放漓江風(fēng)光的視頻并配上《漓江謠》這首歌曲，使學(xué)生在欣賞美麗的漓江風(fēng)景時從視覺、知覺、感覺等產(chǎn)生對漓江秀麗風(fēng)光的喜愛，讓他們產(chǎn)生一種想身臨其境的感覺，有學(xué)習(xí)唱這首歌的興趣。在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入新課，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)音樂課的興趣。二、設(shè)計(jì)問題，開拓思維。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)問題，還能開拓學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)不是生搬硬套的，要在學(xué)習(xí)中巧設(shè)問題可以開拓學(xué)生的思維。如在講交響童話這一概念時，我先用多媒體出示問題：1、什么是交響樂？2、什么是童話？3、什么是交響童話？4、著名的交響童話有普洛科菲耶夫的《彼得與狼》、史真榮《龜兔賽跑》。5、你知道《龜兔賽跑》的故事嗎？6、欣賞史真榮交響童話《龜兔賽跑》你聽出什么？7、看完視頻后有什么疑問嗎？看完視頻后學(xué)生積極的回答了自己對這個問題的看法、提出了疑問，這些疑問由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑。最后我出示課件總結(jié)：“交響童話,就是用交響樂的形式講述一個童話,其實(shí)是一種與交響詩類似的音樂體裁，只是它的內(nèi)容是童話。史真榮的交響童話《龜兔賽跑》通過音樂語言生動的敘述了《龜兔賽跑》這個傳說。作曲家以單簧管代表小兔子，以大管代表烏龜，音樂的敘事非常形象。我們從單簧管的靈活旋律想到兔子歡快的蹦跳，從大管低沉的、略顯喑啞的音色和帶有幾分笨拙的節(jié)奏想到烏龜?shù)呐佬?。通過設(shè)計(jì)問題，學(xué)生解疑，讓他們在解疑的基礎(chǔ)上再質(zhì)疑、解疑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開拓了他們的思維。三、把課堂歸還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么記，學(xué)生只要把老師講的知識記住就行，不用思考，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)、死學(xué)，知識面窄，不能獨(dú)立掌握知識。學(xué)生只有自己動腦、動手、動口的學(xué)，才能真正學(xué)到知識。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，就會激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。如：在教學(xué)《流行音樂的種類》時，我先在上節(jié)課結(jié)束前把不同種類的流行音樂截取一部分制作成一段音樂讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生課后自己通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等方式查閱資料、下載音樂，并讓他們在課堂上展示。課堂上，學(xué)生們搜集到的資料豐富多彩。讓學(xué)生把上網(wǎng)下載到的視頻、音頻等資料在電腦上展示，讓他們說說自己收集的音樂是什么名字，屬于流行音樂中的哪一個種類。在學(xué)生們的展示中，有的收集的是搖滾種類（如崔健的《一無所有》、唐朝樂隊(duì)的《天堂》），有的收集的是RAP種類(如周杰倫的《雙節(jié)棍》、羅百吉《歐巴?！?……整個課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們在不知不覺中學(xué)到了知識，體驗(yàn)到了音樂的魅力。在學(xué)生們會唱簡譜后，學(xué)習(xí)《雪絨花》時我先用電腦出示這首歌的簡譜，讓學(xué)生們自己試唱簡譜，讓他們個別進(jìn)行展示，再讓他們根據(jù)樂譜一起把這首歌唱出來，對唱的不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行指導(dǎo)，通過一次次練習(xí)學(xué)生越唱越好，這節(jié)課調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。在欣賞《黃河大合唱》這部交響樂前，我收集了關(guān)于這首曲子的很多資料并用課件呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生欣賞音樂后表達(dá)自己的見解。有的學(xué)生說作品表達(dá)了作者希望在抗日戰(zhàn)爭時期能激發(fā)起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識；有的學(xué)生說作品表達(dá)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量。讓我們牢記歷史，喚起我們的愛國熱情；有的學(xué)生說不論在什么年代，我們都要有這種自強(qiáng)不息的精神。學(xué)生在交流中，會明確自己觀點(diǎn)、加深對知識的理解，學(xué)生會慢慢的學(xué)會把握自己的理解程度，甚至想一想自己采取何種方式幫助自己思考和增加理解，就會加深對音樂知識的全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生更會喜歡音樂課、熱愛音樂課、從音樂課中獲得樂趣。課堂上也會顯得生機(jī)盎然，學(xué)生也積極地參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂煥發(fā)出活力。四、把抽象的知識具體化，便于學(xué)生理解。音樂中有些理論比較枯燥、抽象，難以理解，利用電腦軟件可以把一些抽象的理論簡單化、直觀化，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)、理解。如：音樂的節(jié)拍的快慢不一樣，表達(dá)出來情感也是不一樣的。歌曲《開心就好》速度較快，表現(xiàn)的是一種歡快、熱情的音樂情感。我們把它輸入電腦后，用QQ影音把音樂用不同的速度進(jìn)行播放，我們會發(fā)現(xiàn)速度變慢后，音樂情感就會變得悠揚(yáng)，速度變快后音樂情感就會變得更明快、熱烈。通過對比，可以讓學(xué)生直觀、真切地感受到節(jié)拍在音樂表現(xiàn)中的作用。在認(rèn)識全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符時，用傳統(tǒng)方法教學(xué)老師很難說清楚。在教學(xué)中我運(yùn)用overture4.0中文版這個軟件中的五線譜編輯窗，輸入哪種音符電腦就會發(fā)出那個音。讓學(xué)生認(rèn)識音符形狀，聽到它的發(fā)音長短，直觀、形象的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、善用網(wǎng)絡(luò)資源，加深印象與理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能使教學(xué)內(nèi)容變得更加寬泛、開放，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集到的與歌曲內(nèi)容有關(guān)的材料，學(xué)得輕松、自主。音樂教學(xué)中，有些歌曲學(xué)生理解需要知道與歌曲相關(guān)的時代背景、詞曲作者等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)能為音樂教學(xué)提供豐富的資源，為學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容提供有力的保證。如：在學(xué)習(xí)歌曲《南泥灣》時，我提前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找歌曲創(chuàng)作的年代、詞作者、曲作者。在上這節(jié)課時學(xué)生說了自己對這首歌的理解。有的說：“這首歌1943年作于延安。”有的說：“歌曲旋律優(yōu)美、抒情?！庇械恼f：“這首歌歌頌了南泥灣由荒涼變成‘江南’，歌頌了開荒生產(chǎn)的八路軍戰(zhàn)士?！庇械恼f：這首歌曲有多個正式出版的版本，包括由黑鴨子合唱團(tuán)以及崔健等搖滾音樂人翻唱的版本?！庇械恼f：“詞作者是賀敬之，現(xiàn)代著名詩人和劇作家?！庇械恼f：“作曲者是馬可，江蘇徐州人，解放后任中國音樂學(xué)院副院長，一生寫了二百多首（部）音樂作品，其中以歌曲《南泥灣》、《咱們工人有力量》等流傳最為廣泛?！庇械恼f：“唱這首歌時要唱出內(nèi)心的歡樂?！钡取Ｍㄟ^討論學(xué)生們在學(xué)習(xí)唱這首歌時，唱出了