《飲湖上初晴后雨》公開課教教案及教學(xué)反思

《飲湖上初晴后雨》公開課教教案及教學(xué)反思《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校語文五班級上冊第五單元《古詩二首》其一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“亦、妝”2個字。了解詩句的也許內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點：

通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入

孩子們，從一班級到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過或是課外閱讀過許多古詩了。我們知道，古往今來很多詩人都寄情山水，表達他們對自然，對美，對祖國山水的喜愛。例如，聞名的唐代詩人李白就對“水”情有獨鐘：仰視廬山瀑布，他感嘆到——“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，走在天門山上，他遠眺遠處，提筆寫下——“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，站在黃河邊上，他任思緒飛揚——“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這些風(fēng)景無不讓我們神往，讓我們留戀。同時，也為我國的詩詞寶庫留下了珍貴的財寶。

今日，我們要走進另一位久負盛名的宏大詩人，走進他心中的那個“水世界”，走進西湖的湖光山色。

二、初讀古詩

1、見過西湖嗎？想去西湖吹吹楊柳風(fēng)嗎？帶著這種開心、雀躍的心情朗讀課題，齊！

誰能來說說題目的意思？“飲”是什么意思？“湖”指的是？“初晴后雨”是什么意思？

誰能連起來說一說？

（指名答）

2、這首詩的是？他是何許人也？誰能來給同學(xué)們介紹一下？

蘇軾和杭州很有緣，他曾經(jīng)兩度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出來的淤泥堆成了一道堤，后人把它叫做“蘇堤”?，F(xiàn)在，“蘇堤春曉”已經(jīng)成為了西湖一景。蘇軾在杭州當(dāng)官期間除了造福百姓，也為西湖的美景深深沉醉，寫下了不少贊美的詩篇。

3、蘇軾眼中的西湖畢竟是怎樣的？有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去觀賞一番了。下面請同學(xué)們放生朗讀，留意讀音，爭取做到字正腔圓。

檢查反饋。

你們覺得哪個詞語比較難讀？

（老師正音：瀲滟liànyàn亦yì宜yí）

①指名讀。

（評價）

②全班齊讀

3、了解了詩題和，讀準(zhǔn)了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩?，F(xiàn)在，請大家默讀古詩邊，思索問題：⑴文中哪句古詩寫的是“初晴”，哪句寫的是“后雨”？

⑵哪一句寫景，哪一句寫聯(lián)想？

把你的思索批注在詩句旁邊。

三、細讀詩句

（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

短短兩句詩，兩幅奇妙的畫卷就在我們眼前消失了。我們先來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

1、水光瀲滟

（1）（出示圖片）誰來說說，他看到了什么？

（晴天的西湖水面波光閃閃。）

誰能給“波光閃閃”換一個近義詞？

（波光粼粼，碧波蕩漾……）

你們的詞匯量可真豐富！我們一起把這些詞匯收入到學(xué)問寶庫里吧?。R讀）

（2）“波光閃閃”用詩中的詞語來形容那就是？

（瀲滟）

（3）是什么讓西湖水面波光閃動？

（太陽）

想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照射著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？

（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加艷麗了……）

（4）是??！西湖的景物在晴日里這樣艷麗明媚，假如你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？

（指名讀）

你的心情是開心的！

你的心情就猶如這明媚的陽光！

我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的！

面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來沉醉地贊美——（齊讀）水光瀲滟晴方好！

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

1、山色空蒙

（1）正值詩人和友人沉醉在這明媚艷麗的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化？

（下雨了）

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？

（青翠欲滴）

現(xiàn)在呢？

（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧充滿、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……）

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是——

（山色空蒙）。

2、亦奇

（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，觀察這樣的西湖雨景你有什么感受？

（奇異）

把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。

（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖非常奇異！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇異嗎？

（也奇異）

（3）從哪個字當(dāng)中你讀出了“也”？

（亦）

“亦”就是“也”的意思，在古詩文當(dāng)中經(jīng)常用到。我們學(xué)過孔子的名言——

（出示ppt）“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”“有朋自遠方來，不亦樂乎！”

（釋義）

（4）西湖的美景是這樣的出神入化，誰能來讀一讀雨后的西湖美景？

贊美的語氣，誰能讀得更好？

這樣吧，你們在這句話背后加一個“呀”字，再試試！

（指名讀）

3、引讀前兩句

其實一句詩你認真品讀，就會讀出它的韻味。晴天的西湖是——

雨天的西湖是——

風(fēng)和日麗，當(dāng)我們閑逛西湖湖邊，我們會贊美道——

（男生讀）

細雨蒙蒙，我們蕩舟湖邊，我們會贊美道——

（女生讀）

4、古人在寫詩的時候，特別講究工整對稱。上下句每個詞，甚至每個字都能對起來?，F(xiàn)在誰能跟老師來對對子？

“水光”對？“瀲滟”對？“晴”對？“晴好”對？“晴方好”對？“水光瀲滟”對？“水光瀲滟晴方好”對？

說明同學(xué)們都知道什么是“對偶”了。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

1、領(lǐng)會西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是興奮。這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）

（2）西子是誰？

（西施）

誰來給大家介紹一下？

（春秋時期越國美女）

2、淡妝濃抹總適宜

（1）從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？

（淡妝濃抹總適宜）

（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？

（淡妝素雅，濃抹鮮亮明麗）

舞臺上那些美麗的演員們艷麗的妝扮是——

（濃抹）

生活中女孩子淡雅的妝扮叫做——

（淡妝）。

（3）總適宜

A、那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，詩人是怎么說的？

（都好）

你如何知道？

（總適宜）

B、淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。

男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總適宜。

（4）這句話僅僅在贊美西子么？

（還在贊美西湖）

誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？

（西湖的晴天就猶如西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天很美。）

（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這漂亮的西湖。

看似說西子，實際上比方的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)會到西湖淡妝的奇異，想到這里，詩人不禁贊美——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

四、拓展延長

1、大自然真是一位奇妙的魔術(shù)師，讓漂亮的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，靜靜地帶走吧?。ㄉ闃俘R誦）

2、學(xué)完了這首古詩，假如讓你用一個詞來形容西湖，你會怎么說？

（指名答）

老師也想到了一些四字詞語來形容西湖，請同學(xué)們一起來看大屏幕：

（出示ppt）風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀……

咱們一起把這些美麗詞語收入大腦寶庫中吧！讀出這些詞語應(yīng)有的韻味！

3、出示本課所積累的新詞，朗讀復(fù)習(xí)

波光粼粼，碧波蕩漾、風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依

五、作業(yè)布置

1、背誦并默寫這首古詩。

2、板書：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

晴濃抹

總適宜

雨淡妝

徜徉詩的世界，鍛造詩意課堂

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”浩瀚五千年文明，孕育了中華民族很多的文化遺產(chǎn)，而古詩，更是一顆燦爛的明珠，正如那漫天繁星，閃爍了千年文明的漂亮夜空。在學(xué)校教材中，古詩教學(xué)內(nèi)容占很大比例，對培育同學(xué)人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。但我們好像在走“釋題目，知詩人，解難字，譯全篇，悟情感，齊背誦”的模式化道路。這樣同學(xué)沒有從古詩教學(xué)中體悟到語言文字的魅力，沒有從古詩教學(xué)中感受到民族文字的摯愛，沒有情感，優(yōu)秀文化遺產(chǎn)就無以繼承和進展。因此，在教學(xué)中怎樣化難為易、由淺入深體驗?zāi)窃催h流長的美妙意境，喚起同學(xué)對學(xué)習(xí)古詩的熱忱呢？本學(xué)期的師徒同課同構(gòu)，我和候莉莉老師選擇了宋代大文豪蘇軾的名作《飲湖上初晴后雨》，對古詩教學(xué)做了初步地探究。課雖已上完，但意猶未盡、感想頗多！

一、情感引趣，創(chuàng)設(shè)情境

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸”正由于詩如鼓琴聲聲見心，易唱悅耳動聽感人又由于“俯而讀仰而思熟讀精思理自知”是傳統(tǒng)的教詩方法，所以運用吟誦引入法在實踐中是奏效的。它能恰如其分地表達的感情使同學(xué)一開頭就受到感染，激發(fā)起深厚的.情趣。在本課的開頭，我就圍繞單元主題“水”帶領(lǐng)同學(xué)吟誦李白的《望廬山瀑布》、《望天門山》、《將進酒》中有關(guān)水的名句。通過飽含真情的吟誦帶領(lǐng)孩子進入情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)詩的欲望。

二、嚼字品詞，體悟詩意

字、詞是古詩的組成單元，學(xué)懂字、詞是理解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，因此抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學(xué)中的重點也是難點。在本課的教學(xué)中，我緊抓住“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方”、“亦”、“總適宜”等關(guān)鍵字，通過圖片、音樂等多媒體、找近義詞、結(jié)合學(xué)過的古文、聯(lián)系生活實際等方法。帶領(lǐng)同學(xué)理解詩意、體會詩情，走進詩人描繪的畫面。

三、吟句讀詩，品嘗詩情

誦讀是學(xué)校生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法也是理解古詩文內(nèi)容、體會思想感情的有效途徑。古詩文的語言之美、節(jié)奏之美、音韻之美、意境之美僅憑老師的講解同學(xué)是體會不到的要突出“讀”要讓同學(xué)在讀中感悟。朗讀是最常常、最重要的閱讀基本功。讓同學(xué)通過朗讀理解詩意、領(lǐng)悟感情和培育想象力量是古詩文教學(xué)的重點。在本課的教學(xué)中，我通過美輪美奐的西湖畫面，協(xié)作奇妙悅耳的音樂，把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去。老師再通過形象生動的語言，帶領(lǐng)孩子反復(fù)吟誦，進而體會詩歌描寫的美妙意境。如在教學(xué)水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇后，老師聲情并茂地說：“風(fēng)和日麗，當(dāng)我們閑逛西湖湖邊，我們會贊美道——（男生讀）細雨蒙蒙，我們蕩舟湖邊，我們會贊美道——（女生讀）。讓同學(xué)的情感在朗讀中升華，在吟誦中體會。

四、拓展活動，再現(xiàn)畫面

在古詩教學(xué)中引入活動給了同學(xué)一個自由想象、自由表達的時間和空間，對于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量大有關(guān)心。、古詩的特點是詩中有畫、畫中有詩。詩與畫相互生發(fā)、相得益彰。一首詩往往就是一幅山水畫一幅田園風(fēng)光圖。因此理解好詩句就能在腦海中出現(xiàn)出一幅奇妙的畫面。在學(xué)完全文后，我讓同學(xué)用今日積累的詞語，想象古詩描寫的西湖美景，寫寫你心目中的西湖。通過文字描述畫面，更進一步地體會詩人的情感，走進詩人的世界。

但是，由于預(yù)備得不夠充分，這堂課也有許多的不足：

1、同學(xué)讀詩的韻味不夠濃，由于沒有把導(dǎo)語很好的登記來，在教學(xué)中老師沒能創(chuàng)設(shè)出想