畢業(yè)之提高課堂教學效率的策略

華東師范大學網絡教育學院畢業(yè)論文畢業(yè)設計（論文、作業(yè)）題目：課堂教學的其他策略研究-提高課堂教學效率的策略-課前、課中、課后工作方法初探目錄內容摘要膏教育乃立國宿之本，國候家商“拾十二五綱熔要?！备駥⒔逃龑懭脲\其中，提高引教學質量的鍛關鍵之一就攪是要提高課闖堂教學效率腥，沿向叮4棄5游分鐘要效率駕。教學策略線簡言之就是剝教學方法，花教學手段，斜這些直接影盤響教學效果迷，獲從強“拐應試教藥育泛”援轉某向館“塑素質教肚育痛”垂，神這是當前教雷育改革的重打要方向。本合文將從設計綢新課導入方誤法方式、優(yōu)憲化教學過程駁、進行教學輔活動反思等幻方面探討提陶高課堂教學予效率的策略糖。姜關鍵詞段：舌方法方式、陷教學過程、劃教學活動、耕教學效率一、引言梢現代社會是旱一個快節(jié)奏峰、高效率的議社會。在現秀代社會中斷，座追求高質量超、高效率是規(guī)各行各業(yè)的鴿共同目標教鉆學是人類的舅一種特殊的質社會實踐活褲動冒，污課堂教學是昂教學的基本亡組織形式表，慘豬課堂教學是思教師完成肯其錫“挖傳道、授業(yè)霞、解五惑隔”峽任務的主要膚場所態(tài)，釀是學生完成上學業(yè)、浮發(fā)展智力的們主要陣地?？嬉虼藲q，閉提高課堂教編學效率院是教學改革莖的一個永恒林的主題。早眨在三百多年潑前遲，絮捷克教育家適夸美紐斯就駱指連出構“眠尋雪求并找出一玉種教學方法課，賀使教師可以棕少教掩，禍但是學生可完以多學寫。啟”燕，蘭這種殖以達“纏廊少輸教淺”梨達差到蹤“梨多彼學話”汪的愿望佛，切是歷代教育席工作者所孜旋孜追求的目斥標抽，焦索這種目標的名追求實際上咱就是我們今就天所說的教粗學效率。問據有關統(tǒng)計奪資料表蟲明康“湖課堂教學效突率較高的課徐只按占飯5涼%灶—詢10%律，斗仿教學效率一抵般的朗占忙60%骨，睛教學效率低努下的電達茄30光%涌。雜”仗嚴重的課堂痛教學效率低棵下與永由系“述豬應試教灶育扶”第向去“俯素質教紙育刑”凍轉變不相適男應。不熟少僻學脾校和教師為溉提麗高教學質量框，罷翻只注意允延長教學時詢間閘，劍動輒補課洲，飾加大學生作摸業(yè)量址，味而不去研究當如何提高課賓堂教學效率溜。賽本文將結稠合臟“堵三二齊六末”秒課堂教學模惹式對新課導違入方法方式槽、優(yōu)化教學當過程、進行勸教學活動反散思等方面進別行探索。二、課前火課前對教學納活動的準備落是教學能否遷取得預期效娃果的關鍵所混在，本節(jié)想踏論述的是教鞏師在課前如逢何提升自我淺綜合素質。嚷（蠟一喪）誤加強新教學買理論的學習板，自覺探討渴教學的新思槳想均我國目前的逃教學理論狐，凡唉主要屬于傳旱統(tǒng)教育的范挎疇駱，肢皮即以赫爾巴鏟特為主要奠爪基人而又由孟蘇聯凱洛夫甩等人進一步為完善發(fā)展起漠來的理論流陽派。例長期以來我閣們裹沒有距擺制脫沈這種理論的鵝束縛童，摔而在今日的蜜中國仍澡然維持一統(tǒng)此天下的局面挪。但是得，摘我們又應該鄉(xiāng)清隙楚地看到意，漸我國已出現沙許多對傳統(tǒng)萌教育批判和遠改革的新的丈教學思想和談教學方法。在如魏軍書生老師銜的韻“疑心理實驗教荒學擺法娛”值，每顧冷源老師皇的樂“佩青浦教學法餅，焰’衰嘗試指導和慨效果回授牙，責膽盧仲衡研究柄員主持實驗孔的彼“傻自學輔導另法摘”芹，青上海育才中窮學嬸的溉“盟讀讀、倡議議、講講忍、練護練防”賺燭教學法等等墓，蘆它們對傳統(tǒng)革教育發(fā)起攻掛勢好，痛沖擊著傳統(tǒng)特教育的基石霸，腐他們挖掘和平吸收國外先撫進的教學理牛論今，前結合我國教由育的具體實艦際籃，味走出一條前昏人未走過的料路冠，裂他們的教學捷效率是高的阻。作為一名加教師焦，叼教書育人是民天職甩，紗翅隨著改革幣開弱放籌的不柔斷深入盲，厭為適應新時駝期跨世紀教怪育的需要博，派應不斷學習臟教育學的新常理論新思想靜，倡若死抱著傳泄統(tǒng)教育不放壺，嗽不去學習、鞠不去研究、移不去吸收、筍不去開拓筐，旱只能造成教柴學思想的越洽傳越統(tǒng)誠，頌真教學方法的睡越陳越舊透，桌課堂教學效吐率的越來越胸低下的惡性準循環(huán)。繳只有去學習糞，括徒才會不斷地革開闊視野；去只有去研究或，烈才會不斷地會擁有新知；腦只有去吸收縣，且才會不斷地麥補綱充舅“鞠血終液排”利；只有去開悉拓撒，捐才會不斷地睬進取攀登；臺只有不斷地脈努力千，輕不斷地自覺盼地探討教育不改革的新動框向、新思想鬧，董課堂教學效唱率才會不斷墻提高?；j（興二向）軍增強提高課激堂教學效率斯的意識樹，傾塵樹立課堂教蓮學目標擦“元效跌率檢”投世人費皆韻知卻，鋪但課堂教學告效率不少教歲師還不大知取道。教學效書率不等于教辮學效果探，施也不同于教禾學震質量。在一夠堂課內坐，就某些胖知識而言余，限教學效果比遺較好裂，搞是說明學生搜對此知識掌伍握比倦較好燃，沖須但它不等于補這堂課的教即學效率比較縫高。教學質純量與教學效己率是全然不業(yè)同的概念鼓，匪學生的學生器成績好中，冬教學質量高掠，武不等于教學可效率高。日榨常教學中牧，勝通常洽是低“斃鍛低效率重負機擔板‘解高英’筒摟質平量絲”輸作的教學組合譽或慢“耐低效率重負鄭擔低質凝量暢”盡的教學組合尺，非退我們追求的海是底“屢伐高效率輕負隱擔高質秩量絞”疑愈的教學組合區(qū)。教學效率鑼應是教的效簽率和學的效矛率的總和劈，梳庫它是課堂教近學產出與課待堂教學投入石之比姑，炕我們坊希望的是供產罪出體高投挑入小的理想貌的教學效率槳。作為一絮名教師或教兵育工作者洲，宜對課堂教學吊效率應當有鏟一個比較意深入的了解猾，筆應當增強對休課堂教學效滋率的認識催，她教育教研室蝦、學校應當或組織呈這方面的學畢習和研究華，貧使提高課堂變教學效率作貝到校喻師曉就，透把它擺到教湊學的議事日啞程中去。提順高課堂教學低效率退，抖咸首先必須樹攏立課堂教學頓目標。教學泉目標是教學琴目的中內隱泡的心理活動勞，肚它是一堂課夫的出發(fā)點又公是一堂課的泉歸宿。目標凱不僅局限于館知識目標寫，罪豆現代教學方誤法越來越重舞視認知、情襪感、技能、插人際等多維殊目標的協(xié)同臥達成。不同換內容的課應仁有不同的教線學目標凈，私不是每堂鋼課鍋“封人云亦盡云址”伸，盈目標應具有假明手確性左，貫可操作性、共指向性當，尼在側重實現游某一教咽學目標同時望，承應兼顧其它腔類目標的達駝成。目標應兄讓學生了解蘭，恰因為目標本境身就是一種萍心理活動趴，短學生了解目葡標會變成求闖知欲味，課產生歉學習動機腰，院有利于學生畫綜合素質的寫提高和課堂追教學效率的惑提高。三、課中狗課堂教學手槍段運用的是鈴否恰當，鋒對于學生掌活握課堂所學納知識起著至駝關重要的作嘗用。學生的冶在校時炊間于80叢%席在課堂里，墳學生知識的位獲取與能力廟的提高基本沖上是在課堂嗽內完成，學味生在課堂里膝的生活是學麗生在學校中酸的主要生活倦。因此，學種校課堂生活贏的質量關系溪著學生生活愉的質量和學啄校教育成效送。全面提高焰課堂教學的何效率，向課彎堂辛4予5柴分鐘到要摔質這量，成為學話校深入實施誕素質教育的溫永牛恒主題。坦（崇一忙）襲“融三二爆六槳”倉教學模式的虧運用梳“買三二籮六售”榜課堂教學模束式包括首：判“愁三為充主制”炮教學準則條：為屋以教師為主搬導、學生為餅主湯體、教學內孟容為主線。依兩種教學手嘆段度：匯倆形式以導學示為主線零，蜓擊啟發(fā)式教學卷和目標教學附的教學藝術啦整體手段。朋六個基本環(huán)規(guī)節(jié)胖：軋?zhí)?剝、基礎目標赤，虧梅檢測補償；嗚2們、交待目標晨，牛曠引導學習；邁3動、依據目標蒙，挽己引議釋疑；醋4妄、圍繞目標聚，瓶屆練習測試；泰5津、實施目標母，詢姜精講點撥；舒6濫、對照目標趕，碼橡分類達標。海強調課堂教燕學以目標教客學為中心，漆以優(yōu)化課堂渠教學結構為覺突破口，以編課堂評價為揪策略，以動全椅面清提高學生素糧質為目的的殿教學思路。五教央師在教學過航程中負起公了息“慈指導的責任紀。低”仙學生在教師弟指導下，圍尾繞教學內容允和教學目標皆，因來通過閱讀、鄰思考、討論賠、練習、研鴉討溜，積它尋找科學的球學習和思考矮的方法，學飲生在整個學楚習過程中是凱主動的、積招極的。課堂傷教學體現以丹思想為導向朝、知識為基逼礎、訓練為晃主干、方法戶為中介、思悅維為核心、獄能力為重點止、操作為體晴現。達到教貴學思想先進其性、教學目灶標完整性、蛇教學過程有乳序性、教學直方法靈活性鼓、教學手段奧多樣性、教蛙學效果可靠必性，全面提碰高學生素質及。瓣（軍二幟）掌科學地選擇美和組合教學陶內容禁，采印傳授有效知況識鐘教學的首要鳳任務是傳授哨給學生的挖基接本彎方法和系統(tǒng)變知識。如果覆以教構科書作為叢教學內容的店唯一來源蝶，追型而忽視通過畜其它渠道獲菜得有撲助于教學活象動的資料和饒經驗的作法雙是錯誤的償，告現行的教科暈書偏重于知狼識和理論著，封忽視技能和閱實踐的總結纏，河側重文字理速論敘述窗，趣而圖表、插根圖等太少昏！耗九義教材比向較好娃，勾靠所以教師對研教材要有一創(chuàng)個懂、熟、燙化、組的過臨程基，摟具每一堂課的賺教學內容是仆教師對教材睡的理解、提途取脆，捎遮并通過其它狀途徑搜索資固料、經驗、鳳圖片、表格赤、幻燈、錄偉相、錄音等侮的組合。當粉教師與教學邀內容融為一艷體時燭，銹森課堂教學效兆率就會高。驢教學內容的妹選擇和組合思還必然符合哀學生現有的拔認知結構的檢狀態(tài)和發(fā)展尿水平。皮亞拼杰喪認為帥“努認知結構是傍螺旋發(fā)展確的否”叼，健奧蘇伯顯爾認計為夜“艦孕認知結構是源不斷立新組牌建斤的掩”睛。教師所提梁供的教學內伸容靜，狹庸必須注意到欺新舊知識內盆在聯系駱，逐億必須注意到案新舊知識的歐因排果關系云，孫因果知識可倉以激發(fā)學生冰求知欲望壯，印煌系統(tǒng)知識容區(qū)易足鑲嵌殿新知識毀，平儲存新知識念，桐組建新的認快知結構猛，群提高課堂教幫學效率。內尖容選擇好以楚后在于傳授三，偷高效的傳授便在復幾獎‘釘傳授有效知卷識符，傅那些對學生峽而翼言胞“誦城科學而無磨用慕”粥的知識盡量鋪減少傳授財，江力爭提高傳客授中的有交睡淚識量皆，逮炎讓學生在有廳限的時間內糟多學會一些慶真知塊，往帥它是經過深三思熟慮、融朵會貫通理解廉透的知又，執(zhí)是學生寸的民“廉血澡肉參”冶，趙是濫“犁自由出窄入完”市偵隨時騎可以餃提取的有效記知識。防止繳傳授死記硬珍背武、屠囫圇吞棗鞏、哀而不化船的僵死的無鉆用知識。課周堂教學中保，掀掀教師優(yōu)傳授有效知第識量越高，如學生學習的浩積極性越高跑，學習過程燭和學習結答果的有效性粗越強，能以駕最少的時間瞎投入，取得雁最佳的學習黃效果，課堂皇教學效率越尾高。筆（賤三底）僵正確地選擇拋和組合教學什方法獵，瞧萌發(fā)揮教學中潮的主體作用牢運用科學的寇教學方法進權行教學，猶餅如勞動者借憐助新型勞動吩工具進行勞梁動一樣，可陡以減輕勞動脂負擔提高勞鼠動效率。在共其它教學情姿境已定的條禁件下鞠，杠撤選擇最佳教議學方法是優(yōu)漂化教學過程抄提高課堂教生學效率的重貞要策略。意在教學方法彈選擇和組合在的過程中，屯應注意到故兩點棟：教學方法塔選擇組合的綠多樣性和適繼應性，笑因為教學過昨程是一多變友量的函數怕，栽所以其復雜搖性是不可否活認陷，史由于教學過失程的復雜性鍵決定了教學紛方法的多樣妄性。教學方舍法的單一性災就抹殺了教撲學過程的復荷雜性亞，熟不能反映教箏學的本質規(guī)圣律，不能取屠得好的教學穿效果拳，計不能提高教制學效率。在筍教學實踐中續(xù)，答固定不變的哄堂堂可用的恐萬能的教學曬方法是沒有沃的尾，訪任何一堂具膚體的教學課躍，植因為其教學叛內容的不同閱，旗所達到的教診學目標不同歸，蓋教師及根據舍一般教學法戀原理低，版有一個再設痰計、再創(chuàng)造粥的過程僚，日以多樣化的圖教學方法適丹應不同的教磨學要求毯，蒸使教學活動族在整個傳授孫過程中的消叢耗和損失減信少到最低限臨度燕，份提就高課堂教學身效率。其次慧，括教師在教學密過程池中要深入細摘致地研究并膽切實把握各價種教學方法苗的實質、效礙能、特點、用運用范圍、素使用條件及炎其具體的表受現形式。教別學方法的選要擇和矛組合必須適蘇應教師本人惠、教學內容衰需要及學生沫心理特點?；比缟崎L言辭杜的教師可采渠用講解法撞，捉利用形象的倍比喻生動的快講解讓學生探獲得知識；鏡善長組織的喂教師可采用狗討論法閱，當讓學生各有斑所思、各有毀所言、各有銜所見在討論拜中獲得知識掃；善長書畫狼的教師可采絕用逼真的繪項畫勾畫出所嚴要講解的人忘或事船，彈駝讓學生深入固其境，以情骨境教學法獲葵得知識。概胃言之龜，羅鋤方法不可生薯搬硬套歷，道不適合自身行的里“紋襖時本髦晃”繪吸的方法也得傍忍拘痛割惰愛。另外獸，率教學方法一呈般可分為宏烈觀和微鬼觀兩大類嗎，赴如決定課堂依組織形成的騰宏觀教學法玉，墻論有自學法、稠講授法、討舟論法、發(fā)現詠法等溝，渾蔬與教學內容扶學科特征息遵息相關的微澡觀食方法有比較艙、觀察、綜德合、演繹、史歸納、實驗拿、練習等。葵教學方法的丈選擇和組合箏應根據學科吉特征歐，戀聰將宏微兩種揀方法合理組叛合搭配。如隙教學內容理世論性、邏輯義性強的坊，捐斯一般采用講震授法穿插運染用類比、歸柄納、演繹再等坡.滴幸教學內容相軋對離散的宜，掩重可用自學法荒適當采用圖角表歸納、知偉識網絡、分谷類總結樣等紛.鉆船實驗操作課得可用演示法折和學生動手取實驗法相結妹合等。再說疫，仆瘋學生的思維禽發(fā)展狀況初種中和高中不幫同瞇，孝低年指級和宰高年級不同旱。對于初中成學生宏觀多揉采用講技授法、討論飲法、演示法蘿、練習法或叔自學輔導法盾，坊配合使用模蟲型、圖片、說表格幻燈、感投影、錄音娘、錄相、電戰(zhàn)視等輔助教貞學習；悶而對于高攪中學生村，袍兩可采用要求已較高儀的駁“誰問題發(fā)現河法刃”沉、普“診探究絕法勞”呼、亞“斷詞專題討論汽法輸”叼或寒“魚單元結構教囑學杏法建”商等。教學方興法的選擇和按組合以啟迪津學生思維促遼進學生學習抵的有效性為麻準則希，挪因為學生是鏈學過程中的雄主體激，春勸孟子電曰詠“潔粗時雨化研之南”頑，弟學以火“執(zhí)自小得財”雨，也任何真正知仆識都是靠自描己習得是，廳優(yōu)秀教學方籍法的實質是迷調動學生學侍習的積極性悼，趁傳授學法提既高課堂教學友效率。頂總之教得法孫，可事倍功庸半，反之則挨事半功倍。四、課后絲課后主要工等作就是進行仔教學反思資，回頭看是戲為了以后的廢路更好走。繼課后教學反扛思應注意以充下方面：風（廈1繞）幅反思學習內乳容是否得到服充分的展示擾，還需要在傘哪些方面莊進行補充，憐師生在課堂適上的交流對續(xù)話與合作是騰否充分。教吃學中，存在毫為活動而活汽動的傾向，徒教學中設計任的活動一個貝接一個，學共生積極踴躍誼地參加，課奸堂上看似熱勾鬧非凡，一玻派繁榮景象至，但實質上扒我們不禁要筍問：每個活站動是否達到踐了預定的教頸學目的芹？此昏因此，教師缸必須圍繞教符學目的進行默教學設計。宇（裹2圓）軋反思教學過臉程是否適用思于所有學生功，是否還有漸學生不適應決，怎樣積極機引導學生參式與教學活動精，如何鼓勵冊促進躁學生主動思群考、主動提遙問、主動答示疑。我糊認構為：學生課推堂回答問題芬活躍不并等參于思維活躍愛。教師應根框據學生已有等的知識水平燒精心設計，翁啟發(fā)學生進慮行積極有效栽的思維，從吳而保持課堂焰活力。突（置3商）抹反思自己對死知識的準備快和課前的教偷學設計方案擾是否合理。仰特別在導入塞新課時，要拿想方設法讓范學生自己提誰出問題，然偶后再將學生吸的思考引向斜深入。學生杠只挑有經過了思窮考，教學內燈容才能真正稠進入他們的殃頭腦，并留溜下深刻印象倉。同時，教灣師也應清楚恨地認識到，掙提倡教學民競主不等于不駱要教學秩序難。有時，在要課堂上學生亡的熱情被激藝發(fā)出來，個取個爭先恐后賭發(fā)言，課堂碌秩序較為混褲亂，教師怕墊挫腹傷學逃生的積極性臨，不敢進行怪有效管理，他課堂的旱有效時間就奏被白白地浪和費掉了。因罵此，教師在語激發(fā)學生學脫習熱情時，稱也應妥善地茶加以管理，森使課堂教學達秩序有利于擋教師票的壟“婆教荷”維和歷學生遇的宅“拿學我”嚇，要引導學書生學會傾聽堂，并加強學嶼生正確表達皂自己觀點的跪訓練。胃教學過程是艷師生交往、顏積極互動、秤共同發(fā)展的昨過程，教學紀中的師生關兩系就不再藥是貪“暈人、童物概”難關系，而少是汪“握我、辱你曾”搜關系；教師顫不再是特權待式的人物，朵而是與學生奮平起平坐的垂一員；教學切更是教師與遭學生彼此敞祥開心扉、相灣互理解、相郵互接納的對仰話過程。在棒成功的教學池過程中，師桑生應形成一濾個慰“訪學習共同昌體駛”化，他們都作智為平等的一耍員禁在參菊與學習的過學程中，進行崖心靈的溝通歸與精神鈔的交融。沒課有交往、沒贊有互動，就鞭不存在或未同發(fā)生教學。廉因此，課后端進行教學反厚思至關重要浸，收集學生拼的信息反饋蛋。教師要根拘據學爪生的反饋信亮息，反之思輛“攏為什么會出北現這樣的問子題惱”熊、仿“虛我該如何調你整教學計搭劃商”欲和啦“柳采取怎樣有件效