三年級語文上冊《金色的草地》教案

三年級語文上冊《金色的草地》教案【設計理念】

設計時，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過認真品讀課文，引導同學發(fā)覺蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀看的重要性。最終的拓展訓練，旨在培育同學留心觀看事物，激發(fā)同學對自然、對生命的敬重和喜愛。

【學情簡介】

對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是中理解上的一個難點。

【教學目標】

1、熟悉本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習擅長觀看事物，養(yǎng)成仔細觀看的好習慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。

3、鼓舞同學與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的愛好。通過理解課文內(nèi)容，體會對蒲公英的寵愛之情，激發(fā)同學擅長留心觀看身邊事物變化的愛好，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學重點】

本課的教學重點是通過對內(nèi)容的理解，同學能夠增加對大自然喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。

【教學方法】講授、體驗

【教學預備】預備稿紙

【教學過程】

一、談話導入，教學第一自然段

1.同學們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校內(nèi)生活，我們還擁有多彩的課余生活。今日我們來學習其次課《金色的草地》。(板書課題)仔細看老師板書課題。請同學們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預習怎么樣了?誰領我們一起讀一下課后的字寶寶?

老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真驚奇呀![]-[]+[]=攏)

3.同學們把生字把握得很堅固，那么課文呢?誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

4.為什么草地是金色的?通過預習，信任同學們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣?(多)

5.誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。

二、學習其次自然段

1.兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關語句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”，告知同學，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書：歡樂)是做什么的歡樂呢?(板書：玩耍)

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的歡樂來。

3.你平常和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的歡樂嗎?把你想到的寫下來。

全班溝通。

三、學習第三自然段

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的歡樂，還給他們帶來了發(fā)覺的歡樂。(板書：發(fā)覺)

小組合作學習，思索：(出示小黑板)我發(fā)覺了什么?(草地會變色)草地為什么會變色?

2.全班溝通。指名說“我”發(fā)覺了什么?依據(jù)同學回答相機板書(早上綠色;中午黃色;傍晚綠色)

在理解緣由時加上動作。邊讀邊做動作。

3.小為什么能發(fā)覺蒲公英變色的緣由呢?(板書：認真觀看)

認真觀看是我們探究自然神秘的一把金鑰匙，同學們可要做一個細心的孩子。

四、總結全文，情感升華

1.蒲公英可真好玩!小在最終發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地!多么好玩的蒲公英!

讀一讀，讀出對草地的寵愛，對蒲公英的贊美。

2.正由于這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最寵愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床;晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)

3.這么可愛的草地，這么好玩的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。

五、拓展練習

1.大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了好玩的蒲公英，你還了解其他好玩的植物嗎?指名說，師適當補充。(含羞草——像一個大方的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。

豬籠草——捕食昆蟲做食物

向日葵——托盤的背面可怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來。

睡蓮——花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽為“花中睡美人”。

六、作業(yè)

今日回去后請同學們查閱資料，找找大自然中還有哪些好玩的植物，回來和同學們溝通一下。

【板書設計】

2.金色的草地

玩耍

歡樂早上綠色

發(fā)覺中午金色

(認真觀看)傍晚綠色

【教學總結】這篇課文布滿童趣，特殊適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比方，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很美麗。因此在教學中，用一“讀”字為教學手段。通過本人的教學設想，同學學習效果還是不錯的，無論是對文章的.理解還是同步習作練習，都落到了實處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，同學大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學中作了課前預備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特殊是我們山村孩子對蒲公英的熟悉并不生疏，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的季節(jié)，課前我讓同學回家請教家長，并找了些。這個過程同學本身就感到好玩，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜愛。味苦可以清熱解毒，同學算是對蒲公英有了很多了解。于是板書課題，揭示新課。

同學帶著愛好走進文本，雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，劇烈的。因此在引導同學讀課文時要用不同的語調變化，把對草地和蒲公英的寵愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的歡樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍嬉戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動同學的學習樂觀性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學習。)別是文中描寫“我”和弟弟相互往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有淘氣和玩笑性質的嬉戲，卻布滿了童真童趣。在教學中，指導同學進行表演，并鼓舞同學發(fā)揮自己的想象力和制造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

引導同學閱讀感悟寫法。恰當?shù)剡\用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象講清晰了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一學問點上的重點訓練)通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;假如漸漸地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

2、時間像公正的老人，假如你能善待他，珍惜他，就漸漸地就能感覺他對每個人都不薄。

引導同學如何從生活中捕獲素材?這是本人在文本中的重點講解與訓練。(復述文中描寫兄弟倆在草地上自由拘束，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新奇空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在歡樂的同時要專心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)覺了草地顏色的變化，又發(fā)覺了變化的緣由。這雖然是偶然的，但卻是細心觀看的結果。假如換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有很多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有很多動物為了生存要冬眠。(讓同學說)鼓舞同學，凡事都要專心去體會，專心去觀看，才會有更多的發(fā)覺。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間支配了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)覺”寫“觀看日記”)等。

為了突破難點，再次出示第3自然段：是按怎樣的思路來寫的：(觀看現(xiàn)象—提出疑問——找出緣由。)出