道德與法治-以情感為線自主探究深度融合

以情感為線自主探究深度融合《道德與法治》課不是在教一個知識體系，也不是一些道德法治體系的拼盤。而是將各種知識、現(xiàn)實情景、人類情感、、社會規(guī)則、未來志向結(jié)合在一起而綜合形成的最佳生活判斷、行動方式、決策能力等，這是一種教育實踐智慧的存在狀態(tài)。《聞名世界的文化遺產(chǎn)》《我們是未成年人》《開天辟地的大事》聽完這三節(jié)課，讓我收獲頗豐。一、在課堂教學(xué)中，要面向全體，多種形式的自主探究。這三節(jié)課，三位老師創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽地發(fā)言，運用啟發(fā)式教學(xué)，合理引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生深入思考。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。同時鼓勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。三位老師在教學(xué)過程，關(guān)注了學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對文化有積極的情態(tài)，才能保持對學(xué)習(xí)的興趣與動力，三位老師課堂上努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，做到了：1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2、把教學(xué)與情感有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。學(xué)生發(fā)展：學(xué)生是生命個體，作為一個整體而存在，道德與法治課程的使命：增加生命的厚度，增長生命的意義。其一，采用兒童慣有的語言，而不是成人化的命令方式。包括話題、內(nèi)容、兒歌、童謠等，主持人、活動的人、教材的生活內(nèi)容、引導(dǎo)兒童思考的話題和問題。其二，課程是生活的，不是學(xué)科的。關(guān)心兒童生活真實存在的問題。課程的目的是改變兒童生活的狀態(tài)，由當(dāng)下走向更加美好、更加善的生活，而不是建構(gòu)知識體系。使兒童養(yǎng)成文明的生活方式.其三，課程是開放的，而不是封閉的。時間上的開放?；赝^去，反思當(dāng)下，規(guī)劃未來。你想想你有過這樣的事情嗎?為什么會這樣?他們怎樣做?由此汲取營養(yǎng)?？臻g上的開放。以德育課程為核心，輻射學(xué)生各種活動和教育，如入學(xué)教育、班團隊、學(xué)校大型活動、家庭生活、社區(qū)公共空間。向?qū)W生開放。通過學(xué)生學(xué)習(xí)，完善課程內(nèi)容和課程目標。教師是引路人，是教材內(nèi)容與兒童生活結(jié)合的引導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造者。三、課程是融合的，不是割裂的。內(nèi)容之間融合。彼此相互解釋、相互融合，以生活為導(dǎo)向，深度融合。多元心理素質(zhì)的融合。是綜合性的實踐智慧，只有與情感、意愿、判斷、行動結(jié)合在一起的道德知識才是有行動力的知識，而不是僵化的知識，這就是生活智慧。人與世界的融合。中國傳統(tǒng)文化是天人合一，一個人的存在是作為與自然對話、與家庭和諧相處、對社區(qū)有所貢獻、對國家