人教版初中語文八年級(jí)下第二單元單元備課資料教案設(shè)計(jì)

人教版初中語文八年級(jí)下第二單元單元備課資料教案設(shè)計(jì)人教社版語文教科書(八年級(jí)下冊(cè))單元備課資料第二單元六雪設(shè)計(jì)原理：語文是和生命情懷同在的東西，以語言為中介的審美對(duì)話過程，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮，臻于黑格爾所說的“令人解放”的境界。b5E2RGbCAP教學(xué)目標(biāo)：1.通過朗誦，感受作品語言的意蘊(yùn)美；2.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能論證自己的觀點(diǎn)；3.品味文章主旨、寫法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示文句：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！碧釂枺耗阏J(rèn)為這句話寫得怎樣？學(xué)生可能有兩種觀點(diǎn)：A.重復(fù)，乏味，魯迅墮入了“惡趣”；B.產(chǎn)生視覺空間美；體現(xiàn)魯迅“重復(fù)”“韌性”的性格；詩化的語言，有蘊(yùn)味，朗讀起來富有音韻和諧美。p1EanqFDPw引導(dǎo)：這是魯迅《野草》集中名篇《秋夜》的開頭一段，詩意濃郁、寓意深遠(yuǎn)，棗樹的形象表現(xiàn)了頑強(qiáng)抗擊黑暗、戰(zhàn)斗不息的精神。DXDiTa9E3d二、與文本審美對(duì)話，朗讀體驗(yàn)請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找出你認(rèn)為最富蘊(yùn)味的句子，說出你的審美感受并試著朗讀。比如：1．那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（嚴(yán)冬中唯有雪在與寒冷抗?fàn)?，所以它孤?dú)，它獻(xiàn)身于戰(zhàn)斗，是凝聚了并升華了雨的所有精神力量的精魂。以深沉崇敬的語調(diào)朗讀。）RTCrpUDGiT2．那是還在隱約著青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。（江南的雪富有生命活力。以輕緩柔和的語調(diào)朗讀。）3．但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中。（潔白的世界里花兒獨(dú)自開放，它是何色彩，是何形態(tài)，想像不出那冷艷的模樣，但感受得到那生命的張力。以悠長(zhǎng)的語調(diào)朗讀。）5PCzVD7HxA4．又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。（“偷”時(shí)的歡樂，“偷”時(shí)的期待，不言而喻。以歡快的語調(diào)朗讀。）5．旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛……（斗志昂揚(yáng)，撼天動(dòng)地，斗士般抗?fàn)巼?yán)寒。以高亢激越的語調(diào)朗讀。）[此教學(xué)環(huán)節(jié)重在朗讀，不求學(xué)生對(duì)語句意蘊(yùn)的理解一步到位。]三、與作者視界融合。1．請(qǐng)學(xué)生各用一個(gè)詞來概括作者筆下南方、北方的雪。點(diǎn)撥：A如何理解雪羅漢消融一段。（脆弱的美易逝）周恩來曾稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩句，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達(dá)了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”rqyn14ZNXI三、選讀課文，設(shè)疑索解1．學(xué)生以最激越的情感自由朗讀課文。2．學(xué)生自主選擇一段，示范朗讀，并說說從這一段中讀懂了什么并產(chǎn)生了什么疑問。[這是非預(yù)設(shè)性的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分的朗讀打通已知和未知的領(lǐng)域，教師既要作好朗讀指導(dǎo)又要引導(dǎo)解疑。]EmxvxOtOco四、背誦前六段指導(dǎo)方法：1．理解背誦，在理解文意的基礎(chǔ)上加以背誦；2．歸類背誦，根據(jù)語句關(guān)系或內(nèi)容進(jìn)行歸類加以背誦；3．提綱背誦，抓語句關(guān)鍵詞提煉成提綱加以背誦；4．形象背誦，將文字想像成畫面加以背誦。第二課時(shí)一、點(diǎn)化1．文中你、你們指代哪些？他們是同一類嗎？風(fēng)、雷、電->抗擊黑暗的偉大力量，光明自由的化身宇宙中、心中的劍->戰(zhàn)斗的信念光明、火->理想中的世界東皇太一->無德無能之流 昏庸東君->弄虛作假之人腐朽大司命、小司命、湘君->懦弱膽怯之輩官員河伯->劇中人物2．文中運(yùn)用了哪些修辭方法，有何作用？擬人->直接有力地表達(dá)愛憎之情反復(fù)、比喻、反問->感情熱烈，撼人肺腑，氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力二、深悟1．教師范讀舞臺(tái)說明段，學(xué)生閉目想像屈原的形象；2．學(xué)生為屈原作畫，并題寫人物解說詞。參考：一個(gè)向往光明，痛恨黑暗，具有無比高昂的戰(zhàn)斗激情的愛國者；一個(gè)在屈辱中咆哮的瘋狂斗士；路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。[要鼓勵(lì)創(chuàng)新]三、發(fā)散1．欣賞郭沫若《女神》中《鳳凰涅槃》片段，如《鳳歌》。2．說說與本文的共同點(diǎn)。3．語文知識(shí)小品：郭沫若的詩想像瑰奇，色彩明麗，感情熾熱，富有浪漫主義特色。常把宇宙萬物和自我融匯在一起，以獨(dú)白式的語言直抒胸懷，在人物的單語世界里達(dá)到物我一致的境界。SixE2yXPq5四、課外閱讀屈原《楚辭》、郭沫若《女神》八短文兩篇設(shè)計(jì)原理：二項(xiàng)對(duì)立是最為普通的存在狀態(tài)，而人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，也在相區(qū)別比較中提升。同樣，二項(xiàng)對(duì)立也常是文本的一種內(nèi)質(zhì)。教學(xué)中運(yùn)用比較是為了發(fā)現(xiàn)，為了融合，比較的結(jié)果未必一定有明確的高下優(yōu)劣美丑正誤之分。6ewMyirQFL教學(xué)目標(biāo)：1．探究“日”“月”“飛娥”“夸父”“嫦娥”等意象的象征義，從而了解巴金的人生追求。2．學(xué)會(huì)辨證地看待事物，在爭(zhēng)鳴中擦亮雙眼。教學(xué)過程：一、朗讀1．正音：撮、皓、浸、侵2．請(qǐng)學(xué)生朗讀，要求讀出“日如火，月如水”的感覺。二、爭(zhēng)鳴1．引導(dǎo)：許多事物都是對(duì)立存在的，因此人們看事物的觀點(diǎn)也是各有不同的，但唯有矛盾沖突才有發(fā)展。托爾斯泰說過：我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)力。真理，是越辯越明的。kavU42VRUs2．提出問題，讓學(xué)生暢淡自己的觀點(diǎn)。A．文中日和月有何不同？你怎樣看待日和月？日是火熱的，是光明、美好的象征。月是寒冷死寂的。（后一問屬開放性）B．飛蛾、夸父、嫦娥的追求方式，你贊同哪一種？參考：①飛娥、夸父為了追求光明、理想而奮不顧身，令人敬佩。②嫦娥希望改變冰冷的月光，明知不可為而為之，更令人敬佩。③飛娥、夸父、嫦娥都有一種不屈不撓的信念，但都有些不切實(shí)際、不自量力。④他們勇氣可佳，但方式不對(duì)，結(jié)果是竹籃打水一場(chǎng)空。⑤追求理想要理智、要講實(shí)效，光頭腦發(fā)熱不行。………C．你怎樣看待生和死？生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。與其茍且偷生，不如壯烈犧牲。好死不如賴活著，活者才有活得更好的可能。平平安安地活著就是一種幸福。我們沒有絕對(duì)的權(quán)力決定自己的生死。三、選擇1．看別人的選擇2004年度感動(dòng)中國人物之一徐本禹，一個(gè)華中農(nóng)大本科畢業(yè)生，自愿來到貴州貧困山區(qū)執(zhí)教，對(duì)此你有何看法？y6v3ALoS89（他扛起的是貧窮和孤獨(dú)，他扛起的是不屬于他的責(zé)任，他說：每個(gè)接受過幫助的人都要盡自己的力量幫助別人。）M2ub6vSTnP2．說自己的選擇⑴討論：你如何預(yù)設(shè)你的人生？你心中的太陽是什么？⑵點(diǎn)撥：雅典奧運(yùn)，劉翔以12秒91的成績(jī)奪取百米跨欄冠軍，摧毀了“黃種人不可能擁有此枚金牌”的說法，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。劉翔追到了他的太陽，可之后的一段日子里，他說自己只會(huì)咧嘴傻笑，感到迷茫。不過后來他又找到了另一個(gè)追求的太陽，那就是全運(yùn)會(huì)、世錦賽、08奧運(yùn)等冠軍。0YujCfmUCw可見，人的一生不只追求一個(gè)太陽。四、總結(jié)本文寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，巴金借日、月表達(dá)自己對(duì)光明的向往、對(duì)勝利的企盼、對(duì)嚴(yán)寒的憎惡，寄托了他為追求而不惜犧牲的人格理想。eUts8ZQVRd嫦娥奔月附：板書設(shè)計(jì)嫦娥奔月追求光明寒飛蛾夸父撲火光熱逐日企盼勝利冷九海燕設(shè)計(jì)原理：朗讀就是用讀者的心聲嘗試復(fù)活文本的心聲，是對(duì)文本的再創(chuàng)造，能提升語感品質(zhì)。通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，受之于心，發(fā)之于外。這種語感圖式的建構(gòu)，以及在言語活動(dòng)中的頓悟，正是語文理解能力的核心工程。sQsAEJkW5T教學(xué)目標(biāo)：1．通過合作的形式朗讀課文，感受詩情、詩理、詩味；2．理解文章正側(cè)面描寫相結(jié)合、運(yùn)用象征手法和多種修辭方法的寫法；3．學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入《海燕》是高爾基早期創(chuàng)作的一篇散文詩，寫于1901年，正值俄國1905年大革命前夕最黑暗的年代。俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡迎即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。GMsIasNXkA二、找讀課文（一）1．找出描寫海面自然景象的語句。吼叫爭(zhēng)鳴燃燒（大海）（狂風(fēng)）卷集直壓（烏云）（雷電）2．女生朗讀第一處海面描寫，男生朗讀第二處，男女生齊讀第三處。說說朗讀感受：（氣氛越來越緊張，感情越來越激動(dòng)，語調(diào)越來越高，層層遞進(jìn)。一些詞語要讀重音，如壓、沖、惡狠狠等。）3．討論：這些環(huán)境描寫在文中起到了什么作用？（從側(cè)面烘托海燕，突出主題，給作品帶來濃厚的抒情氣氛。）（二）4．找出描寫海燕的語句，并圈出描寫其動(dòng)作形態(tài)的詞。5．指名三位學(xué)生朗讀三處描寫，要求以重音讀出圈出的詞語，如高傲、歌唱等。6．討論：海燕是怎樣的一個(gè)形象？（海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富有獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)斗者形象。）（三）7．找出描寫其他海鳥的語句，并圈出描寫其動(dòng)作、神態(tài)的詞。8．討論：A．這些海鳥是怎樣的形象？（海鷗、海鴨、企鵝是懼怕戰(zhàn)斗的膽怯懦弱者。）B．為何寫它們？（從側(cè)面反襯海燕的勇敢。）C．該怎樣讀這幾段？（讀時(shí)語調(diào)舒緩，重音輕讀，最好有顫音。）9．請(qǐng)一學(xué)生朗讀。（四）10．小結(jié)：本文以暴風(fēng)雨漸進(jìn)為線索分為三層，層層推進(jìn)：第一層：暴風(fēng)雨將來臨，海燕以樂觀的激情渴望暴風(fēng)雨的到來。第二層：暴風(fēng)雨逼進(jìn)，海燕以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。第三層：暴風(fēng)雨即刻來臨，海燕以勝利預(yù)言家的姿態(tài)歡迎著暴風(fēng)雨。三、朗讀全文如第二教學(xué)環(huán)節(jié)的形式分任務(wù)朗讀全文，以個(gè)人、小組、男女生等為單位“演奏”一首海燕奏鳴曲。第二課時(shí)一、聽課文錄音。二、說說為何全文讀來如此氣勢(shì)磅礴，感情激越。運(yùn)用了大量的修辭手法。（具體見教師用書）三、探討本文的象征手法。1．語文知識(shí)小品：象征是文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，使思想更具形象感。TIrRGchYzg2．本文是怎樣運(yùn)用象征手法的？海燕英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者暴風(fēng)雨1905年俄國革命前夕的革命形勢(shì)大海廣大人民群眾海鷗等畏縮的假革命不革命者烏云狂風(fēng)雷電日益猖狂的反革命勢(shì)力四、如何理解：“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”？預(yù)示著黑暗的沙皇統(tǒng)治即將崩潰，一場(chǎng)人民革命行將到來，表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命者高度的智慧和對(duì)時(shí)代劇變的敏銳，也表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。7EqZcWLZNX五、補(bǔ)充閱讀鄭振鐸《海燕》、屠格涅夫《門檻》十組歌設(shè)計(jì)原理：優(yōu)美的語言，和諧的音節(jié)，深邃的語境，鮮亮的畫面，都可作為載體，用來培養(yǎng)學(xué)生的情緒智力。教學(xué)目標(biāo)：1．通過聆聽、說讀、美讀,從文中獲得美感。2．在審美中移情，培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛生命的感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入你到過海邊嗎？你看過海浪拍打沙灘是怎樣一番情景嗎？你有過雨中漫步的經(jīng)歷嗎？你還記得漫步雨中的感受嗎？二、聆聽課文1．生閉目聆聽課文朗讀，想象浪和雨的形象，然后用一句話來表述。參考：浪是個(gè)熱戀中的情人。浪是對(duì)愛情忠貞不渝的癡心者。浪是人間世界的守護(hù)者。雨是一個(gè)無私的奉獻(xiàn)者，為世間奉獻(xiàn)愛和美。雨是傳情的信使，為愛架起溝通的橋梁。雨是啟迪人類心靈的智者?！?．追問：浪和雨只是自然界的一種事物，為什么課文讓我們感受到的是一個(gè)個(gè)可知可感、有血有肉的形象呢？因?yàn)檎n文運(yùn)用了擬人的寫法，又傾注了作者自己的思想感情。三、點(diǎn)擊作者由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：紀(jì)伯倫，生于黎巴嫩，12歲隨母親到美國謀生……18歲重返祖國，但因創(chuàng)辦呼吁民間疾苦，被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》被驅(qū)逐出境……紀(jì)是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家，文學(xué)和繪畫是他藝術(shù)生命的雙翼，愛和美是他作品的主旋律，文壇稱他為“20世紀(jì)的布萊克”。lzq7IGf02E四、說讀課文1．請(qǐng)學(xué)生自主選擇一段，說說此段傾注了作者什么思想感情，并朗讀出這種感情。比如：《浪》“我同海岸是一對(duì)情人……”表達(dá)了作者對(duì)祖國忠誠的愛戀?！霸嗌俅巍北磉_(dá)作者愛的不僅僅是祖國，而是整個(gè)世界，這是一種博大的愛，對(duì)世間萬物的無私的愛“夜闌人靜……”為著愛，作者義無返顧，面容憔悴，無怨無悔，多么堅(jiān)貞的情感?！队辍贰拔铱蕖痹娙司褪怯?，把愛和生命灑向人間?！拔覐暮猩稹痹娙讼蛲磺忻赖氖挛?，愿向它奉獻(xiàn)所有…………2．語文知識(shí)小品：東方文學(xué)的最高境界就是“天人合一”，每一個(gè)字都浸透人類心靈的精華，文與人是融為一體、相互依存的，這正如卞之琳的詩“你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝飾了別人的夢(mèng)”。zvpgeqJ1hk五、解讀課文1．質(zhì)疑：你還有讀不懂的地方嗎？2．學(xué)生可能會(huì)指出以下幾處：⑴如何理解“愛情的真諦就是清醒”？愛不是盲目的，理智責(zé)任能讓愛更長(zhǎng)久，清醒的愛是最需要勇氣的，一種獻(xiàn)身的勇氣。⑵“塵世人生也是如此：開始于……”是何意？塵世也如雨水一樣不斷循環(huán)，是愛滋潤了生命，傳遞著生命，使之生生不息。⑶“我和礁石同席對(duì)飲”，礁石為何冷若冰霜？暗喻祖國不理解詩人的愛國之情，以致詩人被逐出境。六、美讀課文1．請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀兩文。2．學(xué)生互評(píng)朗讀效果。3．選取文中最令你難忘的句子，當(dāng)堂背誦。七、作業(yè)1．摘抄體現(xiàn)“天人合一”意境的語句。2．模仿課文，以“……之歌”為題寫散文詩。尋覓春天的蹤跡一點(diǎn)想法：把“春天”的概念放寬，不僅僅是指季節(jié)之春，也指人類生命事業(yè)等的起始階段，也指某種情感像春天般溫暖等，這樣開展活動(dòng)能為寫作挖掘更深更廣的主題。NrpoJac3v1補(bǔ)充