教育教學技能培訓心得體會(共5篇)

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篇：技能培訓

關于林藩教授教學技能培訓的幾點心得

綠化中學：陽陳

在28日的培訓中，林藩教師為我們講授了教導計劃研討設計的問題。剛步入工作崗位，有時候對于教研活動時要聽課、評課、觀課會無從下手，甚至都會覺得每個人都上得很好。在聽了林教授的講座后，頓時清楚無數(shù)。他從評課的目的，評課的依據(jù)做了說明，提出評課中的“八觀”：一觀主題，即教學主題；二觀教學設計，展現(xiàn)方式的動態(tài)與靜態(tài)；三觀課型；四觀老師；五觀板書；六觀作業(yè)布置；七觀同學；八觀效果。聽了他的這“八觀”觀課辦法指導，我如醍醐灌頂，為我以后的聽課、評課指明白方向！

通過學習使我知道了課堂提問，就是老師在課堂上有目的的設疑，以引起同學樂觀的定向的思量。它是師生的教學過程中舉行信息反饋，順當完成教學任務的一個重要手段。課堂提問要考究新穎好玩。同樣一個問題，老是“舊調重彈”將會令同學感到枯燥乏味。如變換一個角度使之新穎神奇，那么同學就會愛好盎然，思維活躍。課堂提問要靈便多樣，不同方式的提問，效果是不一樣的。老師在提問時應按照不同層次的同學做到直問與曲問相結合，正問與反問相結合，明問與暗問相結。課堂提問要準時調控。對問題提出后同學不同的反應實施問題調控：如同學一聲不吭時就要來點啟發(fā)、點拔；同學回答文不對題，答非所問時就要撥亂反正，回答的雖沒有錯，但與預想的答案還有一段距離時就要進一步誘導。

課堂提問也是一門藝術，我們必需做到細心設計，耐心聽取，正確評價，使每個同學具有樂觀的參加意識，保持高漲的學習心情。使老師的教與同學的學能緊密協(xié)作，使同學的主體作用與老師的主導作用都得以充分發(fā)揮，使課堂氣氛活躍，從而提高課堂教學的質量。

導入技能與提問技能有密切的關系。通過提出問題的形式舉行導入，是導入的常用辦法之一。導入常常和提問結合在一起，導入時的提問有時不需要同學舉行即時的回答，而是讓問題陪同著同學的學習過程，逐步明白。

老師要明確導入技能教學的目的，無論采納何種導入方式都要明確教學目標，聽從于教學任務和目的，圍繞教學和訓練的重點。使導入成為同學實現(xiàn)教學目標一個須要和有機的組成部分。

導入在教學中具有十分重要的作用，有利于激發(fā)同學的愛好，我會在以后的教學工作中，不斷提高自己的導入技能。

緊接著在29日的聽課評課中，我被其中那些真切的案例深深感染，被先進的理念深深折服，感受頗深，下面就與大家舉行一下溝通。

講解技能的鋪開展述，讓我明了它們幾個要素間的聯(lián)系，以及在課堂上哪個地方相宜用講解技巧。視頻中運用了不少的教學案例，每一則都給我很大的啟發(fā)。案例生動闡述了教學技能。引導我在課堂的教學。通過對案例分析的學習探討，讓我從課堂上找到自己的不足，指明教學辦法、恰當挑選、提高教學能力。由于受到課型的限制，教師惟獨短短十五分鐘的時光，須盡可能的揚長避短，充分展示出自己的亮點!雖然全程并沒有同學參加，但是必需假設同學參加講解過程的情境，并充分體現(xiàn)同學的主體地位，讓同學閱讀、練習、研究、探索、實踐，回答問題，發(fā)表意見等，讓這堂課生動而熱情。在學校語文《燕子》這段視頻中，林藩教師強調老師運用的簡筆畫的長處，充分的為同學描繪的一幅生動的春景圖，這是值得絕對的，但與同學的互動過少，沒有很好的體現(xiàn)出同學的主體地位，老師應化被動為主動，讓同學主動的去學習，去體味感悟！聽罷，我驚喜的發(fā)覺，這一點和我的主意竟然不謀而合！

通過教學語言技能的學習，使我明了老師與同學交流的時候，語言要生動，表情要親切自然，精神要飽滿，聲音要低沉，在講解學問性問題的時候，應具體明白，便于同