論述類文本閱讀指導(dǎo)分析概括

論述類文本閱讀指導(dǎo)分析概括第1頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四分析概括類考題的常見設(shè)問形式1、某某的原因是什么？2、某某有哪些（相同、不同）特點(diǎn)？3、概括文意回答某某問題。

......第2頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四應(yīng)試技巧首先要認(rèn)真

，弄清楚問的是什么。然后根據(jù)問題

相應(yīng)的答題范圍。其次

——篩選出來的信息源進(jìn)行分類集中、合并組合或歸納概括。最后

——根據(jù)題目要求，對(duì)整合的信息，用自己的話組織成答案。回顧一輪審題篩選整合轉(zhuǎn)換表述第3頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四2．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點(diǎn)，以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫作意圖的語句等。（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路文章結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。重點(diǎn)考查把握段落之間的相互聯(lián)系，以及把握文段內(nèi)部層次的能力。（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

要求歸納某一片段的思想內(nèi)容或整篇文章的中心。（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能夠篩選和辨析，并加以分析概括。審視考情篩選并整合文中的信息歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路第4頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四分析概括類考題的解題對(duì)策一、審清題意，確定答題區(qū)域題干（包括分值）常常暗示了答題的區(qū)域和方向，要充分利用題干所提供的信息，仔細(xì)審讀，找到對(duì)應(yīng)的信息語段，確定答題的區(qū)域。二、抓重點(diǎn)詞語、句子

中心（詞）句、抒情句、議論句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)句是表達(dá)作者思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵，要抓住不放，認(rèn)真辨析作答，篩選出相關(guān)符合題意的語言材料，組織好答題的語言。

注意：答題區(qū)域如果是全篇，先分意義段，再概括各意義段的大意；如果是幾段的，通常是抓各段的大意；如果是一段的，通常先分層，再概括層意。

第5頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四

15、從文中看，作者認(rèn)為具有人文主義關(guān)懷的作品包含哪些特點(diǎn)？（6分）鄧同學(xué)：①要著力大人物，大事件，要有多元化的題材。②要留給讀者充分的想象空間。③要有豐富的寓意。薛同學(xué)：①都摒棄一種悲天憫人的情懷。②不全著力小人物小事件小地方上，有很強(qiáng)的時(shí)代性以及寬泛的代表性。③寫作方向及題材上變化多樣。

曹同學(xué)：①有一種悲天憫人的情懷；②有很強(qiáng)的時(shí)代性以及寬泛的代表性；③作品留給讀者想象的空間大；④在寫作方向以及題材上堅(jiān)持多年甚至幾十年不動(dòng)搖。參考答案：①悲天憫人（2分）②很強(qiáng)的時(shí)代性（2分）③寬泛的代表性（2分）０分4分６分分析學(xué)情第6頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四陳同學(xué)：指明中國(guó)人為什么不能產(chǎn)生諾貝爾獎(jiǎng)得主的原因，并給予論證與點(diǎn)評(píng)，突出說明中國(guó)作家的作品的兩大缺點(diǎn)。黃同學(xué)：揭示中國(guó)作家作品存在的缺點(diǎn)，引發(fā)讀者對(duì)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)在文學(xué)史上的分量的思考。沈同學(xué)：①分析我國(guó)作家寫作中存在的弊端②我國(guó)為何沒人得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)？③勸誡當(dāng)代作家寫作中要解決上述的缺陷。17．通觀全文，概述作者寫作本文的目的。（6分）參考答案：①糾正某些人對(duì)中國(guó)不能產(chǎn)生諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的偏頗認(rèn)識(shí)；（2分）②提醒中國(guó)作家關(guān)注作品中普遍存在的兩個(gè)缺陷；（2分）③表達(dá)對(duì)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)實(shí)憂思。（2分）０分０分２分第7頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四總結(jié)失誤①文不對(duì)題，答非所問②理解錯(cuò)誤，心中無底③只圖簡(jiǎn)單，答案缺漏④惟恐答漏，多多益善

⑤主次不分，表意不明缺少文體意識(shí)缺少規(guī)范意識(shí)缺少審題意識(shí)第8頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四提：論點(diǎn)、論證、關(guān)鍵詞

③中國(guó)作家的另一個(gè)缺陷是，作品留給讀者想象的空間小。中國(guó)作家寫故事很有一套，很多作家寫故事酣暢淋漓，但看多了就會(huì)覺得，他們幾乎把故事寫完了，沒有留下可想象的空間。文學(xué)作品鼓勵(lì)“合理誤讀”，從文藝學(xué)的角度來看，這也是被允許的。在一定范圍內(nèi)，允許讀者有自己的思考，讓讀者發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，將他們的想法帶到作品中去，對(duì)作品進(jìn)行解構(gòu)與再創(chuàng)造。因此，對(duì)同一文本的閱讀，讀者的閱讀結(jié)果不盡相同。

16、為什么說““文學(xué)文本的背后，總有作者的意義存在，而這個(gè)作者的意義是多元的”？6分組：刪、并、轉(zhuǎn)

①文學(xué)作品鼓勵(lì)“合理誤讀”,允許讀者有自己的思考，發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，將他們的想法帶到作品中去，對(duì)作品進(jìn)行解構(gòu)與再創(chuàng)造。參考答案：①文學(xué)作品應(yīng)該鼓勵(lì)“合理誤讀”，允許讀者將自己的想法帶到作品中進(jìn)行解構(gòu)與再創(chuàng)造；（2分）第9頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四④結(jié)合中國(guó)當(dāng)代作家來說，他們喜歡將故事和盤托出，事件和文字傳遞的意義是單一的，讀者看這類作品可以一目十行，并不影響閱讀效果。文學(xué)批評(píng)家認(rèn)為，“文學(xué)文本的背后，總有作者的意義存在，而這個(gè)作者的意義是多元的”。遺憾的是，在我們當(dāng)下的文學(xué)作品中，很少看到這樣的作品，作品中的人物形象以及其它元素都是固化的。

提：論點(diǎn)、論證、關(guān)鍵詞

組：刪、并、轉(zhuǎn)

②事件和文字傳遞的意義不能單一而應(yīng)該多樣，作品中的人物形象以及其它元素不能固化而應(yīng)該靈活。參考答案：②文學(xué)作品的眾多元素及意義不應(yīng)是單一、固化的，而應(yīng)該是多樣的、靈動(dòng)的；（2分）第10頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四海明威在紀(jì)實(shí)性作品《午后之死》中提及“冰山原則”，他認(rèn)為：“冰山之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔稀！蔽膶W(xué)作品中，文字和故事傳達(dá)給讀者的就是“八分之一”，剩下的“八分之七”則是思想性的東西，需要讀者的再思考。一部經(jīng)典作品應(yīng)該有豐富的寓意。在茨威格的作品《看不見的收藏》里，我們透過那位失明老人在窮困潦倒的際遇中，依然關(guān)心自己的收藏品，發(fā)現(xiàn)德國(guó)作為第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國(guó)，在最為艱難的時(shí)候，國(guó)民對(duì)藝術(shù)的追求依然沒有喪失。他所收藏的不僅是藝術(shù)品，更是一種看不見的財(cái)富，即偉大的民族精神——只要信仰還在，民族復(fù)興就有希望。

提：論點(diǎn)、論證、關(guān)鍵詞

組：刪、并、轉(zhuǎn)

③作品應(yīng)該有豐富的寓意，需有思想性的東西，可以讓讀者的再思考參考答案：③文學(xué)作品應(yīng)該有豐富的寓意、深刻的思想，留給讀者再思考的空間。（2分）第11頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四策略應(yīng)對(duì)理通讀全文，理清結(jié)構(gòu)（提出、分析、解決）定審讀題目，確定區(qū)間（圈、畫）（賦分）提精讀語段，提取關(guān)鍵（論點(diǎn)、論據(jù)、關(guān)鍵詞）組再讀題干，重組答案（刪、并、轉(zhuǎn)）①指出“媒介施政”的趨勢(shì)，②分析其產(chǎn)生的原因。③④媒介施政的功用⑤⑥媒介施政中的注意事項(xiàng)第12頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四溫馨提示答題區(qū)域如果是幾段，通常是抓各段的大意。概括段落大意要注意關(guān)鍵句。要抓住主要，舍棄次要，要特別注意主旨句。第13頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四實(shí)戰(zhàn)演練5．形成“媒介施政”趨勢(shì)的相關(guān)背景有哪些？請(qǐng)分點(diǎn)陳述。（6分）參考答案①“媒介化社會(huì)”的出現(xiàn)，②施政部門缺乏足夠的社會(huì)信任，③人們對(duì)社會(huì)事務(wù)的訴求往往付諸媒體。第14頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四6．作者認(rèn)為，在媒介施政的過程中要注意哪些問題？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）參考答案①在媒介施政過程中要處理好公共問題與個(gè)人問題、問題解決與政策討論、監(jiān)督與獻(xiàn)策的關(guān)系。②對(duì)傳媒而言，“媒介施政”僅是其主體效能的一部分，不能隨意擴(kuò)大。第15頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四溫馨提示注意點(diǎn)：(1)找出相關(guān)的概括性語句。(2)分析相關(guān)文字的層次。層次的分析是不遺漏要點(diǎn)的保證。（3）盡可能用原文中的詞語作歸納，這樣可防止歸納得不準(zhǔn)確。（4）分條陳述，條理清晰。第16頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四15．災(zāi)難記憶可以概括為哪幾種形式？各有什么特點(diǎn)？（6分）（1）幸存者的個(gè)人記憶，特點(diǎn)：存在于個(gè)體內(nèi)心深處，消失快，不易傳播。（2）文化記憶，特點(diǎn)：以文化形式保存，可循環(huán)。（3）集體記憶，特點(diǎn)：進(jìn)入社會(huì)，在歷史中留存。（6分。形式各1分；特點(diǎn)各1分，答對(duì)一點(diǎn)即可）第17頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四16．分析作者以馮小剛的電影《唐山大地震》、德國(guó)的藝術(shù)裝置《絆腳石》為例所表明的態(tài)度。（6分）否定電影《唐山大地震》用浪漫抒情的方式來忘卻災(zāi)難的真實(shí)與殘酷而粉飾太平的文化記憶方式，肯定《絆腳石》直面災(zāi)難帶來的創(chuàng)痛、尊重災(zāi)難記憶的文化記憶方式。（6分。有否定、肯定態(tài)度各1分；分析各2分，其中《唐山大地震》中浪漫抒情方式1分，“忘卻”或“粉飾”1分，《絆腳石》中“直