五年級語文《楊氏之子》優(yōu)秀教案

五年級語文《楊氏之子》優(yōu)秀教案一、教學簡要

1、教學目標：

a類目標：1).會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫"家禽'等詞語。2).能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。3).了解文言文的基本特點。

b類目標：1).能依據(jù)課后解釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2).抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的奇妙和聰慧機靈。

c類目標：1).分組練筆豐滿文本。2).溝通課外搜集的妙言小故事，增加同學學習語文的愛好，全面提高同學語文綜合素養(yǎng)。

2、教學重難點：

本課是同學第一次接觸古文，同學能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導同學朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓同學參考課后解釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應做犯難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。

3、預習作業(yè)：

1).會寫課后6個生字，會認3個生字，能正確讀寫詞語。2).能正確朗讀課文，能依據(jù)課后解釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。3).搜集妙言小故事，預備課上溝通。

二、說教法：

閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要實行讀式教學法。談話導入講究激勵性;初讀尋疑提倡自主性;再讀釋疑提倡探究性;細讀解析主見制造性;美讀品嘗提倡鑒賞性;熟讀成誦主見積累性;讀寫結合激發(fā)想象性，意在拓展同學思維，培育同學創(chuàng)新精神。

三、說學法：

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓同學經(jīng)受初讀再讀細讀美讀熟讀誦讀的過程，在此過程中引導同學讀思議相結合，讓同學經(jīng)受尋疑釋疑解析入情品嘗成誦讀寫的過程，體現(xiàn)同學從提出問題到探究問題，解決問題的過程。

四、教具預備：

多媒體課件。

五、說教學目標的詳細實施過程：

第一課時

第一板塊：名言導入，激發(fā)愛好。(a35分鐘)

以同學們課下積累的古代名言警句為話題導入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓同學讀，比較與平常所學課文有什么不同，發(fā)覺文言文的基本特點，言簡意賅，使同學對學習文言文產(chǎn)生愛好。

其次板塊：反復朗讀，讀好文本。(a1、210分鐘)

第三板塊：依據(jù)解釋，疏通全文。(b110分鐘)

本板塊的教學，在同學依據(jù)解釋自讀自悟的基礎上，實行查找伙伴，自由結合的方式，理解內(nèi)容。在匯報學習成果時，以簡驅繁，從以下幾點突破難點。

本課只有五句話。學習第一句話，應重點強調(diào)孩子姓楊，為下面的學習做鋪墊，著重理解通假字"惠'，同才智的"慧'，但還有仁愛、和善、溫存之意。"聰惠'一詞，說明楊氏之子既聰慧又有教養(yǎng)。其次句重點理解"詣'字，詣多指訪問敬重的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平敬重的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會"乃呼幾出?'這個小孩怎么會知道來人姓孔?既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，"考考'他，是不是"甚聰惠'。第三句重點強調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強調(diào)"楊'字。第四句讓同學明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是"楊'，看來，楊梅是你們家的水果。第五句強調(diào)："禽'不是指家禽，"禽'指的是鳥，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，立刻想到孔雀，真可謂聰惠。

抓住重點詞語，反復朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于同學更深刻地理解課文，也不失為學習文言文的一種好方法。

第四板塊：美讀品嘗，體會楊氏之子的聰惠(b210分鐘)。

同學僅僅理解了課文內(nèi)容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的?一石激起千層浪，同學找到"甚聰惠'后，再引導同學品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。①從"應聲答曰'可看出他反應快。②從"未聞孔雀是夫子家禽'的回答中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上"未聞'語氣委婉客氣，避開了對長輩的冒犯，且天衣無縫。③從"為設果，果有楊梅'可看出他會待客，熱忱、大方、有禮。最終再讓同學讀，反復比較有無"未聞'兩字的微妙變化，使同學感悟到:幽默風趣的一說一答，使見面的場面特別輕松開心，顯示出孩子的聰慧機靈和應對力量。

讀書要讀出味道來，抓住關鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。

第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。(a25分鐘)

人常說："熟讀成誦更要緊'，學完課文，然后創(chuàng)設情境讓同學誦背，更有利于積累語言，豐富語言。

其次課時

第一板塊：導入新課(4分鐘)

通過上節(jié)課的學習，楊氏之子的聰慧機靈給我們留下了深刻的印象，誰能把這個小故事講給大家聽。以講故事的形式導入，既鞏固了上節(jié)所學內(nèi)容，又導入了本課的學習。

其次板塊：讀寫結合，激發(fā)想象。(c126分鐘)

這個故事選自《世說新語》是南朝劉義慶寫的。有人考證說，楊氏之子叫楊修，但不是三國時期的那個楊修，這是一家之言。不過這個楊修也聰慧過人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個故事分組進行新編。

第一組的同學：想象，楊修九歲了，他長得什么模樣，用哪些語句可表現(xiàn)出他聰慧機智。其次組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰來開門?小孩是誰叫出來的?小孩出來后，會怎樣跟孔君平見面?第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們怎么說的?還會說些什么?這一設計意在讀寫結合豐滿文本，讓同學豐富想象，使學習變成一種特別的享受，變成一種精神需要。

第三板塊：溝通搜集的妙言故事。(c210分鐘)

生活中不乏精妙的語言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓同學進一步熟悉到中國古代文化的博大精深。同時，引導同學學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

六、說板書：

楊氏之子聰惠

楊楊梅反應快

會聽

孔孔雀會說

這樣的板書設計，內(nèi)容精當簡約，能讓同學一目了然的感受到課文是從"孔、楊'兩姓上做文章，引發(fā)出歡快的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應快，會聽、會說，突出了文章重點，給同學留下了深刻的.印象。

總之，整堂課始終以同學為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最終熟讀成誦，既使同學讀懂了課文，又教給了同學學習的方法，更豐富了同學的想象力，激發(fā)了同學學習文言文的愛好。

課外拓展應把握好怎樣的度?

隨著有效教學框架的不斷深化，課外拓展已成為必不行少的一部分，它既豐富了同學的學問，又加深了對課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應把握好怎樣的度?

1、課外拓展要有針對性。例如學習了《楊氏之子》，楊氏之子的聰慧機敏，奇妙應答給同學們留下了深刻的印象。課下，可讓同學連續(xù)搜集有關妙言小故事，感悟他們的語言藝術，豐富自己的積累。再如學習了《打電話》，可讓同學看電視時，留意相聲的表達藝術。

2、課外拓展要有上的性。無的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此