高中生物-DNA的分子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGEDNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

“DNA分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)是中圖版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，由DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。其中堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是DNA結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制以及DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中遵循的重要原則。DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；DNA獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了DNA具有多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特征，它是學(xué)生理解生物的多樣性、特異性、物種穩(wěn)定性本質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極好素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)：制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，感悟科學(xué)研究中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)

（1）DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。（2）制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。四、教學(xué)難點(diǎn)

DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。五、教學(xué)用具DNA分子結(jié)構(gòu)模型組件、DNA分子的空間結(jié)構(gòu)模型六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路新課標(biāo)理念下的高中生物教學(xué)要在“面向全體學(xué)生”的基礎(chǔ)上“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”，采取多種教學(xué)形式，重視“探究性學(xué)習(xí)”，“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，使學(xué)生達(dá)成知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)一致?；谶@個(gè)理念，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，然后在教師的引導(dǎo)下，逐步探究如何構(gòu)建脫氧核苷酸、單鏈、平面雙鏈、立體空間結(jié)構(gòu)，從而一步一步地構(gòu)建出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。通過(guò)探究構(gòu)建模型的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)自然地了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，同時(shí)還體驗(yàn)了科學(xué)家的研究歷程，能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)家善于捕獲分析信息和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)及持之以恒的科研精神。然后以構(gòu)建好的DNA模型為依托，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題分析模型、主動(dòng)探究得出DNA結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)，再由學(xué)生總結(jié)出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。由于考慮到這個(gè)模型可以很好的解答遺傳信息多樣性，所以最后讓學(xué)生比較不同組構(gòu)建的DNA模型，分析探究得出DNA分子多樣性的原因。七、教學(xué)過(guò)程引用時(shí)事，導(dǎo)入新課

新聞回顧：《德國(guó)墜機(jī)78名遇難者的DNA被分離出來(lái)》據(jù)新華社巴黎3月29日電(記者鄭斌、張雪飛)負(fù)責(zé)調(diào)查\o"德國(guó)"德國(guó)之翼客機(jī)墜毀事件的\o"法國(guó)"法國(guó)馬賽檢察官羅比內(nèi)29日宣布,參與辨別遺體的調(diào)查人員已經(jīng)分離出78名遇難者的DNA,將把這些DNA與遇難者家屬的做比對(duì)。

教師提問(wèn)：什么是DNA？DNA存在于細(xì)胞的什么地方？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什么特點(diǎn)？為什么能用DNA鑒定人的身份？

回憶舊識(shí)，引出新知(一)DNA的基本組成單位--脫氧核糖核苷酸教師展示【資料1】：20世紀(jì)30年代，科學(xué)家認(rèn)識(shí)到：組成DNA分子的單位是，且每個(gè)脫氧核苷酸是由、、構(gòu)成的。（空白處請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)知識(shí)回答）【課件展示】脫氧核糖核苷酸結(jié)構(gòu)示意圖【模型建構(gòu)1】：讓學(xué)生用手中的材料做出脫氧核苷酸的模型。請(qǐng)同學(xué)們從模型盒中拿出白色圓球代表磷酸基團(tuán)，五邊形代表脫氧核糖，長(zhǎng)方形分別代表堿基。試著構(gòu)建一個(gè)脫氧核苷酸模型（注意三種物質(zhì)的連接位置）。構(gòu)建好一個(gè)的同學(xué),請(qǐng)用同樣的方法多構(gòu)建幾個(gè)，教師指導(dǎo)糾錯(cuò)并展示正確的模型，并以簡(jiǎn)圖的形式畫(huà)出來(lái)。好，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察不同小組構(gòu)建的脫氧核糖核苷酸模型，看看你能找到幾種類(lèi)型，它們之間有什么區(qū)別？（學(xué)生回答）4種類(lèi)型，只在堿基上有區(qū)別，有A、G、C、T四種。下面給同學(xué)們2分鐘時(shí)間，請(qǐng)對(duì)照課本識(shí)記4種堿基和脫氧核糖核苷酸的名稱(chēng)。檢查提問(wèn)：好，哪位同學(xué)能說(shuō)一下四種脫氧核糖核苷酸的名稱(chēng)？請(qǐng)學(xué)生拿起模型回答。【課件展示】很好。脫氧核糖核苷酸共有4種堿基，模型中較長(zhǎng)一些的代表的是腺嘌呤和鳥(niǎo)嘌呤兩種堿基，這是因?yàn)樗鼈兙哂须p環(huán)結(jié)構(gòu)，較短一些的是胞嘧啶和胸腺嘧啶兩種堿基，二者是單環(huán)結(jié)構(gòu)。這4種類(lèi)型的脫氧核糖核苷酸僅在堿基上有所差別，所以我們可以根據(jù)堿基為其命名。如果把脫氧核糖核苷酸和RNA的基本組成單位核糖核苷酸相比，二者有什么區(qū)別呢？【課件展示】脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖，分析區(qū)別：學(xué)生回答。五碳糖不同(脫氧核糖和核糖)；堿基的差別（根據(jù)課件顯示，比較四種脫氧核糖核苷酸和四種核糖核苷酸），引導(dǎo)學(xué)生找出尿嘧啶與胸腺嘧啶的區(qū)別，并請(qǐng)學(xué)生推理說(shuō)出尿嘧啶核糖核苷酸的名稱(chēng)。過(guò)渡：這四種脫氧核糖核苷酸是DNA的基本組成單位，那么四種脫氧核糖核苷酸是怎樣構(gòu)成DNA這一具有復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的生物大分子的呢。它又是具有什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能使其與作為生物的遺傳物質(zhì)相適應(yīng)呢？下面我們就來(lái)一起探索DNA分子的結(jié)構(gòu)——（二）DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)1.脫氧核糖核苷酸鏈教師展示【資料2】：DNA是由脫氧核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈構(gòu)成的。提出問(wèn)題：一個(gè)個(gè)脫氧核苷酸怎么連接成長(zhǎng)鏈呢？請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，利用剛才完成的脫氧核苷酸模型，試著構(gòu)建脫氧核苷酸鏈?！灸Ｐ徒?gòu)2】:脫氧核苷酸鏈學(xué)生代表展示成果，教師點(diǎn)評(píng)，課件展示正確的連接方法。2、DNA分子的平面結(jié)構(gòu)教師展示【資料3】：奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫研究得出：腺嘌呤（A）的量總是等于胸腺嘧啶（T）的量，鳥(niǎo)嘌呤（G）的量總是等于胞嘧啶（C）的量這一堿基之間的數(shù)量關(guān)系。提出問(wèn)題：分析剛才所建構(gòu)的模型是否符合這一科學(xué)事實(shí)，討論應(yīng)構(gòu)建怎樣的模型才能在任何情況下都符合這樣的科學(xué)事實(shí)？學(xué)生邊討論邊動(dòng)手構(gòu)建【模型建構(gòu)3】:構(gòu)建DNA分子平面結(jié)構(gòu)：脫氧核苷酸雙鏈請(qǐng)一位學(xué)生展示并說(shuō)明如此構(gòu)建的原因，教師點(diǎn)評(píng)。提出問(wèn)題：模型構(gòu)建得正確與否關(guān)鍵要看是否與DNA原型一致。DNA原型是怎樣的呢？3、DNA分子的空間結(jié)構(gòu)教師展示【資料4】：1951年，英國(guó)科學(xué)家威爾金斯和富蘭克林提供的DNA的X射線衍射圖譜。提出問(wèn)題：科學(xué)家從圖譜中推算出DNA應(yīng)呈螺旋結(jié)構(gòu)，你們的模型符合嗎？應(yīng)如何修改體現(xiàn)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)呢？（在平面雙鏈的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)即可）【模型建構(gòu)4】:DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)教師請(qǐng)完成得好的同學(xué)展示他們的模型，給予肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，增強(qiáng)成功信心。【實(shí)物模型】DNA分子結(jié)構(gòu)模型展示。讓學(xué)生通過(guò)觀察和對(duì)比，對(duì)DNA分子的結(jié)構(gòu)形成更加感性的認(rèn)識(shí)。（三）DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)1、請(qǐng)同學(xué)們觀察DNA分子結(jié)構(gòu)模型，討論以下問(wèn)題：（課件顯示下列問(wèn)題）（1）DNA分子中，外側(cè)由什么連接而成？?jī)?nèi)側(cè)是什么？（2）兩條鏈之間堿基的連接有什么規(guī)律？（3）構(gòu)成DNA的兩條鏈有怎樣的關(guān)系？學(xué)生分析模型，得出答案并說(shuō)明如何從模型中得出答案的。學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。2、通過(guò)上述分析，學(xué)生不難歸納出DNA分子結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)：（整理到學(xué)案上）（1）DNA分子是有條鏈組成，盤(pán)旋成結(jié)構(gòu)。（2）交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；排列在內(nèi)側(cè)。（3）堿基通過(guò)連接成堿基對(duì)，并遵循原則。案例說(shuō)明：從感性認(rèn)識(shí)到形成理性概念，對(duì)于高中生而言，語(yǔ)言歸納還不夠精準(zhǔn)，所以在這里再次展示DNA結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并輔以相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)、歸納DNA結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)，加深記憶。（四）DNA分子特性從DNA分子的結(jié)構(gòu)可以看出。DNA分子具有穩(wěn)定性。請(qǐng)同學(xué)們比較不同組學(xué)生構(gòu)建的DNA模型，分析不同組的DNA模型有什么不同？（學(xué)生回答：堿基對(duì)排列順序不同）教師總結(jié)補(bǔ)充。請(qǐng)四位同學(xué)將各自組的堿基對(duì)排列順序?qū)懺诤诎迳?，其他組同學(xué)寫(xiě)在紙上。學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)堿基對(duì)排列順序確實(shí)不同。接著讓學(xué)生先比較各組的第一個(gè)堿基對(duì)，試分析第一個(gè)堿基對(duì)的可能情況。進(jìn)一步提出問(wèn)題：第二個(gè)堿基對(duì)呢？若這兩個(gè)堿基對(duì)連起來(lái)呢，共有幾種排列方式呢？從而讓學(xué)生根據(jù)上述問(wèn)題，探究堿基對(duì)數(shù)量（n）和堿基對(duì)排列方式的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型。教師總結(jié)：通過(guò)以上分析可知，堿基對(duì)的排列順序是千變?nèi)f化的，堿基對(duì)排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成了DNA分子的多樣性。學(xué)以致用：

思考：之前提出的問(wèn)題：為什么可以用DNA鑒定遇難者的身份？--DNA分子的特異性。畫(huà)概念圖、課堂小結(jié)畫(huà)概念圖，使知識(shí)概念系統(tǒng)化鞏固知識(shí)、作業(yè)布置1、完成課后習(xí)題2、完成練習(xí)題3、整理、完善課堂筆記4、思考如何以本節(jié)課構(gòu)建的模型為基礎(chǔ)，形成2個(gè)完全相同的DNA分子（即DNA分子是如何完成復(fù)制的）。八、教學(xué)反思1．在教學(xué)中將DNA結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)分解，以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生理解脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)。2．本節(jié)課將DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)這個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)大膽地改為探究型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能跟隨教師提供的資料，主動(dòng)參與探究過(guò)程，由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)、獲取知識(shí)。在探究中學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力。3．DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)完成后，有關(guān)DNA分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都由學(xué)生分析討論得出，這使學(xué)生觀察模型、分析模型得出理性認(rèn)識(shí)的能力得到了很好的鍛煉。最后，本節(jié)課將后面的堿基對(duì)序列的探究整合提到了這里，由于更直觀教學(xué)效果更好。4．在整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和欣賞中認(rèn)識(shí)自我、找到自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好生物和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的信心。學(xué)情分析1、通過(guò)必修一《分子與細(xì)胞》中核酸的知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握核酸及脫氧核苷酸的相關(guān)知識(shí)；通過(guò)本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了DNA是主要遺傳物質(zhì)的觀點(diǎn)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。2、本節(jié)涉及的DNA分子的結(jié)構(gòu)較抽象，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，而且由于學(xué)生與此有關(guān)的化學(xué)知識(shí)較薄弱，這就造成了一定的學(xué)習(xí)難度，所以本節(jié)課通過(guò)對(duì)DNA模型的直接感觀接觸，增進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。3、高中學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，4、現(xiàn)在的高中學(xué)生，心理年齡略偏成熟，但實(shí)際上對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)還特別膚淺，體現(xiàn)在有一定的主見(jiàn)，不易接受別人意見(jiàn)，卻有缺乏對(duì)事物的深層意義的認(rèn)識(shí)。所以，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生心理，逐步培養(yǎng)對(duì)生物知識(shí)的興趣，同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及樹(shù)立科研志向?！禗NA分子的結(jié)構(gòu)》一課效果分析1、為了節(jié)省課堂上閱讀資料的時(shí)間，按照新課程理念，采用學(xué)案形式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程；在教學(xué)中，按照模型構(gòu)建的結(jié)論-依據(jù)模式，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，加大學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率。2、為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)模型構(gòu)建過(guò)程的印象，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：體驗(yàn)制備DNA雙螺旋模型構(gòu)建過(guò)程，提高課堂教學(xué)的參與度和廣度，增強(qiáng)小組合作能力。學(xué)生能跟隨教師提供的資料，主動(dòng)參與探究過(guò)程，由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)、獲取知識(shí)。在探究中學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力。3．DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)完成后，有關(guān)DNA分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都由學(xué)生分析討論得出，這使學(xué)生觀察模型、分析模型得出理性認(rèn)識(shí)的能力得到了很好的鍛煉。最后，本節(jié)課將后面的堿基對(duì)序列的探究整合提到了這里，由于更直觀教學(xué)效果更好。4．在整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和欣賞中認(rèn)識(shí)自我、找到自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好生物和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的信心。教材分析本節(jié)內(nèi)容從分子水平上對(duì)遺傳物質(zhì)的本質(zhì)進(jìn)行了揭示，通過(guò)學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生進(jìn)一步了解遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。本節(jié)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)前面知識(shí)的鋪墊，第一個(gè)必修模塊《分子與細(xì)胞》中核酸的知識(shí)為本節(jié)DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)；通過(guò)本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了DNA是主要遺傳物質(zhì)的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)DNA的分子結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生已有的核酸知識(shí)，深入學(xué)習(xí)DNA的基本組成單位，接著安排探究活動(dòng)“分析雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”以實(shí)物DNA分子模型作比較，進(jìn)一步把握DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這種由分析DNA組成單位研究DNA平面結(jié)構(gòu)建立DNA空間結(jié)構(gòu)模型的順序安排，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相同一的觀點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，為本單元第二章從基因水平研究遺傳物質(zhì)對(duì)性狀的控制奠定了基礎(chǔ)；也為學(xué)習(xí)第四單元遺傳多樣性和物種多樣性形成的原因提供了必要的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：=1\*GB3①制作DNA結(jié)構(gòu)模型；=2\*GB3②DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：=1\*GB3①制作DNA結(jié)構(gòu)模型；=2\*GB3②DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。本節(jié)課課時(shí)安排：1課時(shí)DNA分子結(jié)構(gòu)測(cè)評(píng)練習(xí)一、選擇題TPP1、組成核酸的單位“”TPP A．胸腺嘧啶核糖核苷酸B．胸腺嘧啶脫氧核苷酸C．腺嘌呤脫氧核苷酸D．胸腺嘧啶核糖核酸2、下面關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的敘述中錯(cuò)誤的是()A．每個(gè)雙鏈DNA分子通常都會(huì)含有四種脫氧核苷酸B．每個(gè)核糖上均連接著一個(gè)磷酸和一個(gè)堿基C、每個(gè)DNA分子的堿基數(shù)＝磷酸數(shù)＝脫氧核糖數(shù)D．雙鏈DNA分子中的一段若含有40個(gè)胞嘧啶，就一定同時(shí)含有40個(gè)鳥(niǎo)嘌呤3、DNA分子中，穩(wěn)定不變的是()A.堿基對(duì)的排列順序

B.脫氧核糖和磷酸的交替排列C.脫氧核苷酸的排列順序

D.核糖和磷酸的交替排列4、DNA分子的一條母鏈上的部分堿基排列順序已知為—A—C—G—T—，那么以另一條母鏈為模板，經(jīng)復(fù)制后得到的子鏈堿基排列順序應(yīng)是（）A.—T—G—C—A—B.—A—C—G—T—C.—U—G—C—A—D.—A—C—G—U—5、下列化合物中，不是組成DNA的物質(zhì)是（）A、核糖B、磷酸C、鳥(niǎo)嘌呤D、胞嘧啶6、決定DNA分子的多樣性主要是A、組成DNA的堿基排列順序不同B、組成DNA的堿基種類(lèi)很多C、組成DNA的脫氧核苷核酸種類(lèi)很多D、組成DNA的五碳糖種類(lèi)很多7、關(guān)于DNA的描述錯(cuò)誤的是（）A、兩條鏈?zhǔn)瞧叫信帕蠦、DNA雙鏈的互補(bǔ)堿基對(duì)之間以氫鍵相連C、每一個(gè)DNA分子由一條多核苷酸鏈纏繞形成D、兩條鏈的堿基以嚴(yán)格的互補(bǔ)關(guān)系配對(duì)8、有一對(duì)氫鍵連接的脫氧核苷酸，它的結(jié)構(gòu)有一個(gè)腺嘌呤，則它的其他組成是A．三個(gè)磷酸、三個(gè)脫氧核糖和一個(gè)胸腺嘧啶

B．二個(gè)磷酸、二個(gè)脫氧核糖和一個(gè)胞嘧啶

C．二個(gè)磷酸、二個(gè)脫氧核糖和一個(gè)胸腺嘧啶

D．二個(gè)磷酸、二個(gè)脫氧核糖和一個(gè)尿嘧啶9、在DNA分子的一條單鏈中，相鄰的堿基A與T是通過(guò)哪種結(jié)構(gòu)連接起來(lái)的A．氫鍵B．—脫氧核糖—磷酸—脫氧核糖—

C．肽鍵D．—磷酸—脫氧核糖—磷酸—10、關(guān)于下列DNA片段的示意圖，其中正確的是()二、非選擇題11、如圖為大腸桿菌的DNA分子結(jié)構(gòu)示意圖（片段）。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：(1)圖中1表示_______，2表示_______，1、2、3結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)叫____________。（2）圖中3有________種，中文名字分別是___________。（3）含有200個(gè)堿基的某DNA片段中堿基間的氫鍵共有260個(gè)。請(qǐng)回答：①該DNA片段中共有腺嘌呤_____個(gè)，C和G共________對(duì)。②該片段復(fù)制4次，共需原料胞嘧啶脫氧核苷酸