部編版七年級(jí)語文上冊(cè)第9課《從百草園到三味書屋》公開課課件

從百草園到三味書屋部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。02品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物和通過外貌、語言、動(dòng)作描寫等刻畫人物的方法。03結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。任務(wù)一：回憶童年導(dǎo)入新課

童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。任務(wù)二：初讀課文梳理結(jié)構(gòu)蟋蟀（）油蛉（）斑蝥（）蟬蛻（）竹篩（）拗（）攢成（）倜儻（）叵（）盔甲（）錫箔（）覓食（）腦髓（）秕谷（）書塾（）確鑿（）菜畦（）人跡罕至（）shuàicuántuìｍìxībóshāilínɡpǒkuītìtǎnɡm(xù)áoǎosuǐbǐshúzáoqíhǎn字詞學(xué)習(xí)人跡罕至少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。高枕而臥墊高枕頭睡覺，形容不加警惕。宿儒書念得很多的老學(xué)者。宿，有長久從事某種工作的意思。人聲鼎沸形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物。紳士舊時(shí)地方上有地位、有勢(shì)力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。無妨沒有妨礙，沒有關(guān)系；詞語理解默讀要求不出聲、不動(dòng)唇，一氣呵成讀完全文。留意關(guān)鍵語句、語段，可以邊讀邊做記號(hào)。限時(shí)5分鐘。1.揣摩標(biāo)題的含義：從題目中，我們可以看出文章講了什么？2.文章按照“百草園”在前、“三味書屋”在后的空間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括這兩部分的內(nèi)容。3.畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。思考梳理結(jié)構(gòu)“百草園”“三味書屋”，點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健?，表明文章是按照空間順序來寫的。1.揣摩標(biāo)題的含義：從題目中，我們可以看出文章講了什么？梳理結(jié)構(gòu)整體感知百草園三味書屋第一部分（1-8段）回憶百草園的樂園生活第二部分（9-24段）回憶在三味書屋的讀書生活時(shí)間順序/空間順序梳理結(jié)構(gòu)任務(wù)三：感受百草園之樂作者說百草園是“我的樂園”，“樂”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？有趣的動(dòng)植物神奇的傳說雪地捕鳥的樂趣百草園之樂第二自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？百草園之樂分別從哪些感官角度、哪些順序描寫這些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？角度：視覺、聽覺、觸覺、味覺上：又酸又甜的覆盆子。有靜態(tài)的事物；有動(dòng)態(tài)的景物順序：從整體到局部、由低到高(寫靜物)、由高到低(寫動(dòng)物)特點(diǎn)：體現(xiàn)了百草園的生機(jī)勃勃、趣味無窮。百草園之樂這些景物是通過什么句式連在一起的？有什么作用？用了“不必說……也不必說……單是……”的句式把諸多景物連在一起。以“面”烘托“點(diǎn)”，又以“點(diǎn)”映照“面”，既完整，又生動(dòng)。“不必說”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。百草園之樂第二自然段運(yùn)用了哪些修辭手法？①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。②擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動(dòng)地寫出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。百草園之樂百草園抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理。多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。融情入景，景中有人。寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。第二自然段這一段有哪些寫作方法值得我們借鑒？百草園之樂第四自然段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實(shí)則獨(dú)具匠心。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無限情趣的樂園。從記敘順序看屬于插敘。百草園之樂品讀劃線的字，思考這樣寫有什么好處。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。捕鳥動(dòng)作的詞：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。作用：準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。百草園之樂作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？閱讀第7段，思考下列問題：先抑后揚(yáng)，以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。百草園之樂我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。

現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。“似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么？看似矛盾，其實(shí)不然。這是為了表達(dá)兩種意思。對(duì)最末次的相見來說，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的語氣；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂卻又歷歷在目，故用肯定語氣。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對(duì)百草園的情感。百草園之樂三個(gè)“也許”句，表達(dá)了“我”對(duì)“家里的人要將我送進(jìn)書塾”原因的反復(fù)猜測(cè)，說明“我”極不愿離開百草園到三味書屋去。這一段是記敘從百草園到三味書屋的過渡段，有承上啟下的作用。默讀第9自然段，怎么理解三個(gè)“也許……”句？這一段起什么作用？

也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！百草園之樂1.朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。2.仿照第2段“不必說……也不必說……單是……”這段文字，描寫一下你的“樂園”，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。作業(yè)布置百草園快樂有趣充滿童真有趣的景物——百草園景物神奇的故事——美女蛇的故事別樣的活動(dòng)——雪地捕鳥課堂小結(jié)謝謝大家部編版語文七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)任務(wù)一：走進(jìn)三味書屋

三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用作書塾，在魯迅家附近，魯迅12歲到17歲在這里讀書。要求：默讀課文第10—23段，思考以下問題：1.這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？2.壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？3.“我”又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？4.童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？5.三味書屋的生活是怎么樣的?作者對(duì)它有什么感情？走進(jìn)三味書屋課文第10—23段，寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？行禮拜師1問“怪哉”蟲2課間玩耍3師生共同讀書4走進(jìn)三味書屋魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？外貌描寫——他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡神態(tài)描寫——他似乎很不高興，臉上還有怒色了動(dòng)作描寫——他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去從中可看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？方正、質(zhì)樸、博學(xué)；嚴(yán)厲而不失溫和；對(duì)待學(xué)生比較開明走進(jìn)三味書屋“我”又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？好奇心強(qiáng)——由“我”問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來。努力認(rèn)真——從老師對(duì)“我”的態(tài)度由原來的嚴(yán)厲到變好可以看出。貪玩調(diào)皮——從“我”在后園中折蠟梅、尋蟬蛻等可以看出。有天賦才情——由“我”會(huì)描繡像可見。走進(jìn)三味書屋三味書屋的生活是怎么樣的?作者對(duì)三味書屋又有怎樣的感情？“樂”：①新鮮樂。②讀書樂。③游戲樂。④收獲樂?！翱唷保孩傧壬鷩?yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問。③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課。④讀書苦：難讀，難懂?？嘀杏袠穼?duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的思想感情。走進(jìn)三味書屋任務(wù)二：探究課文主題整體感知江南水師學(xué)堂公費(fèi)留學(xué)日本告別三味書屋在三味書屋學(xué)習(xí)了幾年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費(fèi)留學(xué)日本的資格，這一切都離不開魯迅在三味書屋里打下的基礎(chǔ)。南京礦務(wù)學(xué)堂（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《且介亭雜文》等。魯迅作者簡(jiǎn)介《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，這是魯迅人生中充滿變動(dòng)的一年。1926年，魯迅寫這篇散文“重提舊事”。這年魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)，遭到了通緝。被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)而離開北京。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學(xué)也充滿了陳腐之氣，那里的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度，強(qiáng)迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。于是寫下了這篇散文。文章最初發(fā)表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副標(biāo)題為“舊事重提之六”。后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇文章一起編入《朝花夕拾》這本散文集中。寫作背景“三味書屋”的生活與“百草園”的生活有哪些相同和不同？

百草園三味書屋“我”的變化相同點(diǎn)充滿趣味，有快樂的童年回憶伴隨著成長的過程，逐漸適應(yīng)有限制的生活不同的無拘無束，隨意而充實(shí)有趣味但也枯燥、有限制主旨探究從百草園到三味書屋，是“我”從幼時(shí)玩樂到少年讀書的過程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。從百草園到三味書屋，是‘我’從_________到_______的______從百草園到三味書屋，“我”有什么變化？主旨探究本文寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？主旨第一種是對(duì)比關(guān)系第二種是襯托關(guān)系第三種是和諧統(tǒng)一的關(guān)系主旨探究作業(yè)布置

課外閱讀《朝花夕拾》另外九篇文章，試著按我們學(xué)習(xí)本文的方法對(duì)名著內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫、做批注，了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容，同時(shí)為本單元的名著導(dǎo)讀做準(zhǔn)備。課堂小結(jié)有苦有樂三味書屋行禮拜師問“怪哉”蟲大聲讀書偷瞄繡像謝謝大家部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元·第9課

從百草園到三味書屋第1課時(shí)新課導(dǎo)入詩人顧城說，他是個(gè)任性的孩子，他要畫下“一片屬于天空的羽毛和樹葉，一個(gè)淡綠的夜晚和蘋果?！蓖甓嗝疵篮醚?！那么文學(xué)大師魯迅的童年又是什么樣子呢？他也會(huì)捉蝴蝶、放風(fēng)箏或者天馬行空地涂鴉嗎？作家簡(jiǎn)介魯迅（1881～1936），祖籍浙江紹興，原名周樹人，字豫才，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》等。備注：此處可添加魯迅紀(jì)錄片《百年巨匠魯迅》片段創(chuàng)作背景

1926年，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。因難以公開同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，魯迅被迫應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)而離開北京。到達(dá)廈門大學(xué)時(shí)正值暑假，還沒有正式開課，魯迅得閑回憶起少年時(shí)的往事，因而寫下此文。走近作品本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）?！俺北疽馐窃绯浚@里指的是童年；“夕”原意指夜晚，這里指成年或老年，“朝花夕拾”的意思是早上的花到晚上才拾取。魯迅先生唯一一部回憶（懷人）散文集。字詞學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音確鑿（záo）菜畦（qí）

皂莢（zàojiá）油蛉（líng）桑葚（shèn）斑蝥

（máo）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）蟬蛻（chántuì）狗竇（dòu）

盔甲（kuī）

秕谷（bǐ）

蟋蟀（xīshuài）

叵（pǒ）系（jì）字詞學(xué)習(xí)輕捷：輕快。臃腫（yōngzhǒng）：肥大而笨拙，不靈活。比喻機(jī)構(gòu)龐大調(diào)度不靈、效率不高。形容何首烏根粗大。倜儻（tìtǎng）：豪爽不拘。如：風(fēng)流倜儻、倜儻卓異。詞語釋義字詞學(xué)習(xí)人聲鼎（dǐng）沸：形容人聲喧鬧。鼎，古代銅鑄造的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開。鼎沸，本意是鍋里的水開了發(fā)出響聲。人跡罕（hǎn）至：少有人來。跡，足跡，腳印。罕，稀少。詞語釋義整體感知1.本文的題目向你傳達(dá)了哪些信息？“從……到……”，明確告訴我們，這篇課文主要以空間的轉(zhuǎn)換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且以場(chǎng)景暗示出文章前后兩部分的主要內(nèi)容。整體感知2.快速閱讀課文，將其劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分的銜接段落。第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。第一層（1）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。第二層（2）：寫百草園充滿無限樂趣。第三層(3～6)：寫長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層(7、8)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。整體感知2.快速閱讀課文，將其劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分的銜接段落。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。第一層(9)：過渡段。告別百草園去書塾讀書。第二層(10、11)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。第三層(12～16)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。第四層(17～20)：寫不準(zhǔn)去后園玩。第五層(21～24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。思考探究1.在課文“百草園”部分，作者詳細(xì)寫了哪些關(guān)鍵事件？流露出怎樣的思想感情？點(diǎn)撥：

關(guān)鍵事件：園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥。表達(dá)了魯迅先生對(duì)百草園的生活無比留戀和喜愛。思考探究2.在課文“三味書屋”部分，作者又詳細(xì)寫了那些事？你認(rèn)為魯迅先生對(duì)讀書生活是怎樣的情感態(tài)度？關(guān)鍵事件：拜師、問問題、園中尋樂、讀書、描繡像對(duì)三味書屋陳設(shè)和拜師禮——好奇對(duì)先生——恭敬、感激對(duì)同伴——美好回憶合作探究思考：“百草園”和“三味書屋”這兩部分內(nèi)容之間是什么樣的關(guān)系？表達(dá)了魯迅先生什么樣的思想感情？合作探究綜述（共形成三種不同看法）：

（1）對(duì)比關(guān)系

（2）襯托關(guān)系

（3）相輔相成

拓展作業(yè)1.你的童年是在哪里度過的？有什么趣事？請(qǐng)你組織語言，進(jìn)行三分鐘的講述。2.模仿課文第二自然段的景物描寫，試著寫一段校園一角的景色，不超過200字。第三單元·第9課

從百草園到三味書屋第2課時(shí)課文導(dǎo)入

近些年來，社會(huì)上非常流行懷舊，從國民床單到國民潮牌回力鞋、百雀羚、北冰洋汽水……這些都是人們童年時(shí)最流行的物件，之所以令人念念不忘，皆是其中蘊(yùn)含著美好的回憶。魯迅先生的童年又有哪些美好回憶呢？知人論世魯迅自幼聰穎勤奮，三味書屋是清末紹興城里的一所著名的私塾，魯迅十二歲時(shí)到三味書屋跟隨壽鏡吾老師學(xué)習(xí)，在那里攻讀詩書近五年。研讀探究

1．朗讀課文1-8段，找出你自認(rèn)為的好句好段來朗讀，并說一說這些好句好段究竟好在什么地方。帶著任務(wù)讀油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了魯迅先生對(duì)百草園中的昆蟲的無比喜愛之情。研讀探究2.百草園的生活