蘇教版一年級數(shù)學(xué)下全冊教學(xué)反思

蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思：十幾減九我在教學(xué)時(shí)，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。十幾減8、7十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合教材提供的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索十幾減8、7的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8、7加幾的口算入手，進(jìn)行開火車，激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識，再復(fù)習(xí)15-9讓學(xué)生說說計(jì)算方法，為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。例題仍然是結(jié)合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式。在學(xué)生列出算式后，我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法，在探索過程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)知道用“破十法”,“平十法”和“想加算減”計(jì)算，所以在交流算法時(shí)小朋友用小棒邊擺邊說，三種方法都呈現(xiàn)出來.在交流自己喜歡的方法時(shí),學(xué)生更多的是喜歡“破十法”和“想加算減”來計(jì)算，學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。十幾減65432十幾減65432的減法教學(xué)，是建立在十幾減9、十幾減8、7的基礎(chǔ)上利用知識遷移自主探索算法，突出想加做減的計(jì)算方法。重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：一、重視口算的復(fù)習(xí)與新知識緊密聯(lián)系口算復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的意圖是復(fù)習(xí)十幾減8、7，十幾減9和一些進(jìn)位加法，引導(dǎo)學(xué)生說算理，溝通算法之間的練習(xí)，讓學(xué)生自主遷移算法。通過設(shè)置與小蜜蜂比口算的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，檢測口算能力。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話故事的情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。一味地計(jì)算孩子會感到枯燥乏味，于是我創(chuàng)編了一個(gè)關(guān)于白雪公主的故事將本節(jié)課的新授及練習(xí)串聯(lián)起來，隨著故事情節(jié)的發(fā)展課件還配以生動(dòng)的畫面，無論聽覺還是視覺都給孩子以美的享受，孩子完全進(jìn)入了故事情境，注意力非常集中，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，取得了很好的教學(xué)效果。新授過程中，由于讓孩子主動(dòng)探索算法，又充分讓孩子表達(dá)、展示自己的算法，花了一定的時(shí)間，加上個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得第3題教學(xué)比較匆忙，沒有時(shí)間充分讓孩子說其中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有為了完成教學(xué)任務(wù)趕之嫌，挖掘不深。計(jì)算課的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我將繼續(xù)這方面的教學(xué)探究，爭取讓課堂教學(xué)的遺憾更少一點(diǎn)。第二單元教學(xué)反思：認(rèn)識圖形這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生的認(rèn)識特征，他們對平面圖形有一定感性認(rèn)識，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。3、反思教學(xué)重難點(diǎn)：一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認(rèn)；2、圖形擺放的位置不同了如何辨認(rèn)。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予“階梯”，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還“拔苗助長”了，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。4、反思教學(xué)方法：這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個(gè)方向是對的。尤其在教學(xué)伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，很多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)該如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因?yàn)樵谟懻搮R報(bào)這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無從入手去進(jìn)行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因?yàn)楹⒆硬欢孟到y(tǒng)的找到圖形的特征，匯報(bào)出來的結(jié)果不能達(dá)到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的知識點(diǎn)沒有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；第三單元教學(xué)反思數(shù)數(shù)、數(shù)的組成100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生已學(xué)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上所學(xué)的，并且對于100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生也已在生活中積累了較為豐富的感性認(rèn)知。因此我非常關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生充分展示已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，如在課一開始我就請學(xué)生先說說20以內(nèi)數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學(xué)的知識，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，一步一步深入探究。接著又從學(xué)生感興趣的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)著數(shù)100根小棒，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有自己數(shù)數(shù)的好方法時(shí)，再請學(xué)生上臺展示數(shù)數(shù)的方法，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。在展示數(shù)數(shù)的過程中，我不時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是一十，10個(gè)百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著數(shù)小棒，再一次展現(xiàn)10捆小棒時(shí)，引導(dǎo)觀察數(shù)好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，力求讓學(xué)生在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓學(xué)生感知10顆瓜子有多少，再讓學(xué)生感知20顆有多少，最后讓學(xué)生估計(jì)這么一大堆瓜子的有多少顆。最后，讓小朋友感受百羊圖等，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學(xué)生對估算方法的體驗(yàn)，建立學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)中存在的諸多問題整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問題。在學(xué)生第一次數(shù)100根小棒時(shí)，由于事先沒有提示過學(xué)生如何才能有效快速地?cái)?shù)，導(dǎo)致數(shù)數(shù)時(shí)費(fèi)時(shí)較多，造成后面的學(xué)習(xí)過程較緊張。學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，雖然學(xué)生理解的很好，但是如果能有時(shí)間讓學(xué)生自己來擺擺小棒，而不是簡單地看課件也許更能照顧到后進(jìn)學(xué)生。寫數(shù)、讀數(shù)1認(rèn)識整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成１捆表示１個(gè)十，2捆表示２個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了“10個(gè)一是1個(gè)十”，“2個(gè)十是20”，這也是本節(jié)課的生長點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以本節(jié)課始，我通過創(chuàng)設(shè)新學(xué)期爸爸媽媽給小朋友準(zhǔn)備鉛筆這一生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立“十”的概念。2我自己制作的課件，先一根一根數(shù)小棒，數(shù)到10根，捆成一捆，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：10個(gè)一是1個(gè)十，并說明“一”和“十”都是計(jì)數(shù)的單位，再引導(dǎo)學(xué)生10根10根數(shù)小棒，數(shù)到100根捆成一捆，并問學(xué)生：一百根是怎樣得來的，學(xué)生回答出：10個(gè)十根是100根。我自認(rèn)為問學(xué)生這個(gè)問題很好，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確地建立“百”，誰知在做"100里有（

）個(gè)十”這題時(shí)，還是有不少學(xué)生錯(cuò)誤。課后反思：我開始問的是“一百”，而題目里是“100”，僅僅寫法不同，就給學(xué)生造成一定程度的認(rèn)知模糊？3由“扶”到“放”，讓學(xué)生自主地運(yùn)用學(xué)到的知識與技能，解決新的數(shù)學(xué)問題，再一次經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程。學(xué)生在自主探索的過程中自主領(lǐng)悟讀數(shù)、寫數(shù)的方法。］在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、捆一捆、圈一圈等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，加深對整十?dāng)?shù)的認(rèn)識。同時(shí)我還注重讓學(xué)生充分地進(jìn)行合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、認(rèn)真傾聽的能力、概括和吸收他人見解的能力，在合作與交流中互相啟發(fā)，互相賞識，不斷優(yōu)化，體驗(yàn)成功。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識?！坝?jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，自認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容沒有什么難度，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就算理算法是一帶而過，結(jié)果可想而知，好的學(xué)生不是我教的，即使這樣，錯(cuò)誤太多，有些是自己都想不到的錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生什么都不知道，無從下手。反思以后，我覺得這節(jié)課，我不僅沒有重視算理的教學(xué)，更重要的是脫離了實(shí)物對學(xué)生的影響，如果一直用小棒來幫助學(xué)生思考計(jì)算，學(xué)生肯定不會感覺這樣難100以內(nèi)數(shù)的順序100以內(nèi)數(shù)的順序這部分內(nèi)容中百數(shù)表是個(gè)重點(diǎn)。百數(shù)表有很多規(guī)律，不能只浮于表面，它對在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)以及數(shù)位的意義等知識的綜合運(yùn)用，同時(shí)又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)教材編排的思路以及學(xué)生年齡特征，為了使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的排列順序有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識，對每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的更加明確，我安排了課前預(yù)習(xí)和“兩觀察兩利用”來完成教學(xué)任務(wù)。1、課前預(yù)習(xí)。課前先布置學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生模仿學(xué)。2、“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數(shù)目表，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ?、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的愿望。就能在活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學(xué)生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個(gè)開放性的話題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學(xué)知識。３、“兩利用”是在“兩觀察”之后進(jìn)行的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個(gè)共同的目的，知道數(shù)目表中的位置。二是利用數(shù)在數(shù)目表中的位置和數(shù)的組成來比較大小，使學(xué)生感到可以用不同的方法比較大小，教給學(xué)習(xí)方法。4、運(yùn)用知識解決問題。本課在運(yùn)用知識解決問題這一環(huán)節(jié)時(shí)采用由淺入深，層層推進(jìn)的方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點(diǎn)，尤其在學(xué)習(xí)例8時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由“看圖→說數(shù)→比較數(shù)的大小→說比較方法”時(shí)，讓學(xué)生體會比較數(shù)的大小方法的多樣性。在設(shè)計(jì)一些層次性的練習(xí)，目的是使學(xué)生熟練地運(yùn)用比較數(shù)大小的方法。最后是猜數(shù)游戲，也是本課知識的延伸，目的使學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用。100以內(nèi)數(shù)的大小比較今天我上了《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，曾比較過數(shù)大的大小；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認(rèn)真研讀了教材，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，我覺得成功之處有：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性我將例題設(shè)計(jì)成童話故事，通過雞媽媽和兩小雞雞的對話，引出要求解決的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用..通過設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)物圖（雞蛋）的多少，自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過比較計(jì)數(shù)器上的倆個(gè)數(shù)的大小。調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。三、在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程中，突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計(jì)，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，參與知識獲得的全過程。四、在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)滲透思想教育通過童話故事，兩只小雞比賽誰的貢獻(xiàn)大，教育孩子從現(xiàn)在起，要好好學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來為人民做更大的貢獻(xiàn)。五、利用善意而恰倒好處的激勵(lì)語，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí)，“你聽得最認(rèn)真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，而且說得也好！”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個(gè)秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時(shí)地給予表揚(yáng)。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進(jìn)步，加油！”及時(shí)地送上鼓勵(lì)。這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)習(xí)的積極性很高，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。不足之處：1、在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒能引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)效果會更好，并且為以后比較更大的數(shù)打下了基礎(chǔ)。2、在游戲中，學(xué)生太在意輸贏，以至于老師小結(jié)比較數(shù)大小的方法，沒有注意聽，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。從而也使我深深的體驗(yàn)到教師以后要在駕馭課堂能力上多下工夫。3、時(shí)間的分配不合理，在“蜜蜂送信”的練習(xí)中用的時(shí)間比較多，沒必要一個(gè)一個(gè)講，一個(gè)一個(gè)連，導(dǎo)致后面的練習(xí)做不完。多（少）一些多（少）得多多得多，少得多，多一些，少一些等詞語，不但可以形象描述兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系，還可以描述兩個(gè)數(shù)相差的程度，在日常生活中經(jīng)常用到。教學(xué)時(shí)，可以做一些示范，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)用不同方式表達(dá)38與34的大小關(guān)系。要讓學(xué)生在交流中逐步學(xué)會選擇合適的表達(dá)方法和語言。完成“試一試”的關(guān)鍵是理解“少的多”的含義。教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合具體情境去體會，老師不要作過多的解釋和說明。“少些”與“少的多”是相對的，從100以內(nèi)的數(shù)的范圍去考慮，52比98少的多，但從萬以內(nèi)的數(shù)的范圍去看，52只比98少一些。所以教學(xué)中要結(jié)合具體的情境讓學(xué)生去體會，這是很重要的一點(diǎn)。本節(jié)課我從引導(dǎo)學(xué)生描述小貓和小猴做五角星比賽的生活現(xiàn)象入手，逐漸過渡到運(yùn)用日常生活用語描述兩數(shù)的大小關(guān)系，整個(gè)過程都十分注意有效調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)參與教學(xué)過程的熱情，使學(xué)生們在具體、生動(dòng)的情景中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提示、引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，他們更主動(dòng)地去自己發(fā)現(xiàn)知識，，去體會獲取知識的快樂。

學(xué)生的反映要比我想象中的好些，在我用做幸運(yùn)星引入，比較小貓和小猴做幸運(yùn)星的個(gè)數(shù)，學(xué)生不僅體會了38比34多些，還知道了“多一些”，只是“多一點(diǎn)兒”，而不是“多得很多”學(xué)生們都能利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出“小猴比小貓做的一些”。但需指出的是，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)尚不足，比如說指導(dǎo)學(xué)生說說“籃球比排球貴的多”還可以怎么說時(shí)，學(xué)生們反應(yīng)不強(qiáng)烈。《我們認(rèn)識的數(shù)》今天教學(xué)《我們認(rèn)識的數(shù)》這一課時(shí)時(shí)，原本覺得這個(gè)內(nèi)容太單調(diào)，不好上，為了讓這節(jié)課上得不單調(diào)，能很好的讓學(xué)生掌握，于是我這樣設(shè)計(jì)了這節(jié)課：在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)“說一說”時(shí)，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這一環(huán)節(jié)我教學(xué)得非常扎實(shí)，我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我抓住時(shí)機(jī)說：“同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的一個(gè)數(shù)說一句話嗎？”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生回答問題的積極性非常高，把本節(jié)課推向了高潮。在教學(xué)第二環(huán)節(jié)“說說家人的年齡”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的生活是離不開數(shù)字的，比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎？”等學(xué)生說出了家人的年齡后，我會夸他“你真是一個(gè)有心的孩子”、“你真是一個(gè)孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對數(shù)的應(yīng)用，還教育了學(xué)生做一個(gè)關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個(gè)64歲年齡的人”應(yīng)該是誰，學(xué)生有了剛才對年齡認(rèn)識的基礎(chǔ)，他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時(shí)，我課前提前通知學(xué)生準(zhǔn)備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因?yàn)橐荒昙壍暮⒆訉?shù)量的估計(jì)還很陌生，于是，我在教學(xué)上打破了常規(guī)，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓學(xué)生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數(shù)一數(shù)是多少個(gè)，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個(gè)，在數(shù)一數(shù)確認(rèn)一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個(gè)。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量，然后我隨機(jī)提問：“你認(rèn)為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時(shí)，學(xué)生就會很明白地說出哪個(gè)多、哪個(gè)少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個(gè)特點(diǎn)，因此，也鞏固了比多比少的概念。在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我過渡為：“今天同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎，這時(shí)，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間，數(shù)校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當(dāng)中、在快樂當(dāng)中掌握了數(shù)，運(yùn)用了數(shù)，并對枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)節(jié)。所以，我認(rèn)為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜“時(shí)，我打破常規(guī)，采用的那種教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向?qū)＜胰フ埥?。第四單元教學(xué)反思口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)計(jì)算課的教學(xué)往往給人以枯燥、呆板的印象。因此我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，注入適當(dāng)?shù)纳钤?，使我們的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)變得富有情趣。本節(jié)課是口算教學(xué)，重點(diǎn)是體現(xiàn)算法多樣化，形成口算的技能。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我在充分理解教材編寫意圖的前提下，抓住一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“枯燥、機(jī)械、重復(fù)”的計(jì)算置于有事物情景，有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。整節(jié)課，孩子們始終保持著濃厚的興趣，收到了良好的效果。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)教學(xué)中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論45+30各種算法的共同點(diǎn)，整合出一般的計(jì)算方法，這樣不但使學(xué)生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了十位數(shù)要和十位數(shù)相加的算理。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)45+3時(shí)，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法的遷移。最后還安排兩道題目計(jì)算方法的對比，突出了個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加的算理。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。例如45+30，先算40+30=70，再算70+5=75。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加法以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。如45+3，先算5+3=8，再算40+8=48。這部分教材著重解決位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。例如45+30，先算40+30=70，再算70+5=75。

兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加法以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。如45+3，先算5+3=8，再算40+8=48。這部分教材著重解決位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。今天的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)不進(jìn)位的口算，在新授之前，我先組織復(fù)習(xí)以前學(xué)過的數(shù)的組成這部分內(nèi)容，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)鞏固了兩位數(shù)是有十位數(shù)和個(gè)位數(shù)組成的這一要點(diǎn)，對于計(jì)算時(shí)的同數(shù)位相加起到了輔助作用。例題教學(xué)中，我讓學(xué)生借助小棒、計(jì)數(shù)器理解相同數(shù)位相加，在練習(xí)中讓學(xué)生脫離了直觀操作，在頭腦中運(yùn)用符號和邏輯進(jìn)行思考和計(jì)算，學(xué)生都體驗(yàn)了探索成功的快樂。求被減數(shù)的簡單實(shí)際問題教學(xué)例題時(shí)，我采用了猜一猜，說一說，算一算等形式展開討論和交流，使學(xué)生共同面對問題，并在小組的討論交流中，在相互啟發(fā)和獨(dú)立思考的過程中，逐步理解問題、解決問題。我比較重視數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生尋找題目的已知條件和問題，列式時(shí)說出想法。“想一想”“為什么”的問題貫穿始終。以引導(dǎo)孩子們有條理地?cái)⑹鏊伎歼^程，簡明扼要地表明自己的觀點(diǎn)。從作業(yè)的反饋情況看，全班有三位學(xué)生什么都沒掌握，列的算式全部是減法。也許是根本沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，也許只靠自己讀題和自己的抽象思維，就不行了?？磥?，對于解決實(shí)際問題中認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的習(xí)慣的任重道遠(yuǎn)。本課主要教學(xué)用加法來解決求被減數(shù)的實(shí)際問題，這類實(shí)際問題，教學(xué)時(shí)，我出示情境圖的一部分，其中樹上還剩的5個(gè)桃子不出現(xiàn)。請學(xué)生猜一猜，樹上原來可能有多少個(gè)桃子？為什么？小組討論交流。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，有助于發(fā)展學(xué)生思維的開放性。再出示情境圖中還剩的5個(gè)桃子，提問：小猴子沒有采完桃子，樹上還剩幾個(gè)桃子？樹上原來有多少個(gè)桃子，你們知道嗎？討論后明確：樹上原來的桃子數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采走的23個(gè)，另一部分是還剩的5個(gè)。求原來有多少個(gè)桃子，要把兩部分合起來，用加法計(jì)算。依靠直觀情境的幫助，使學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點(diǎn)?？谒銉晌粩?shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)例題在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，教材讓學(xué)生經(jīng)歷與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)同樣的學(xué)習(xí)過程，便于學(xué)生充分運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。至于兩位數(shù)減一位數(shù)，不再編排例題，讓學(xué)生獨(dú)立“試一試”。教材鼓勵(lì)學(xué)生通過推理學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。少數(shù)學(xué)生也可以再次經(jīng)歷操作學(xué)具探索算法的過程。教學(xué)時(shí)，我直接出示題目，并提問：“先算什么，后算什么？”讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并交流算法，再通過組織比較，使學(xué)生在對比中進(jìn)一步感知兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計(jì)算方法上的不同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識到相同數(shù)位上的數(shù)才可以直接相減，和加法聯(lián)系起來了。在做“試一試”時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后讓學(xué)生說出自己先算什么，再算什么，同學(xué)們明確了幾個(gè)一要從個(gè)位數(shù)里減去。然后進(jìn)行了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計(jì)算方法上的比較。孩子們在比較中加深了對相同單位的數(shù)才能相減的認(rèn)識。今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的口算方法，孩子有了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，用自己喜歡的方式探索算法，討論交流。學(xué)習(xí)減法還比較輕松，學(xué)生基本掌握了口算方法。求減數(shù)的簡單實(shí)際問題求減數(shù)的實(shí)際問題，在本冊教材中是一個(gè)難點(diǎn)，在日常生活中也會常常遇到，它與求剩余、求一個(gè)加數(shù)的問題一樣，實(shí)質(zhì)上也是求一部分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也都要用減法解決，學(xué)生學(xué)會了這類實(shí)際問題的解決方法，就可以跟全面地理解減法的含義，加深對這幾類實(shí)際問題數(shù)量之間關(guān)系的理解?！肚鬁p數(shù)的實(shí)際問題》與求被減數(shù)的實(shí)際問題在形式上有一定的相似之處，在解題方法上有容易混淆的地方，所以怎樣解決本節(jié)課的內(nèi)容同時(shí)減少學(xué)生與前面知識的混淆是值得思考的問題。本節(jié)課的難點(diǎn)是理解問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的理解能力，先根據(jù)情境圖和對話，讓學(xué)生用完整、連貫的語言表達(dá)題意，再引導(dǎo)學(xué)生通過對條件、問題間聯(lián)系的分析，圖示出3個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，通過圖示使新的問題與已有多的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生對接，以幫助學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)對數(shù)量關(guān)系和解題方法的理解。整節(jié)課上下來，感覺大部分學(xué)生還是掌握得蠻好的，會自己試著來分析條件、問題之間的關(guān)系，會說求這個(gè)問題，就是求什么?！扒鬁p數(shù)的實(shí)際問題”為什么用減法解決？它和“求差的實(shí)際問題”有什么聯(lián)系？在最后的練習(xí)中設(shè)置了兩類問題的比較，因?yàn)槎际乔罂倲?shù)中的一部分，所以都用減法計(jì)算。這樣的回歸，能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)量關(guān)系的理解，提高解決問題的能力筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)例題教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)筆算。擺小棒和撥算珠都能使學(xué)生理解兩個(gè)加數(shù)中的40和30相加、3和1相加。為了便于個(gè)位上的數(shù)分別相加和十位上的數(shù)分別相加，豎式應(yīng)把兩個(gè)加數(shù)的個(gè)位與十位分別對齊。學(xué)生體會了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加法很方便，就會自覺遷移到兩位數(shù)減法中去。所以，“試一試”不要操作學(xué)具，直接讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教材要求學(xué)生說說豎式計(jì)算加、減法要注意什么，是組織學(xué)生總結(jié)計(jì)算法則。這里最重要的一點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)對齊，即寫豎式分別把個(gè)位上的數(shù)對齊，把十位上的數(shù)對齊。至于從個(gè)位算起，在不進(jìn)位加法和不退位減法中不宜十分強(qiáng)調(diào)，待以后教學(xué)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，學(xué)生自然會有深切的體會。用豎式計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位）（不退位）的關(guān)鍵讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，注意兩點(diǎn)：第一，相同數(shù)位對齊；第二，從個(gè)位算起。整個(gè)教學(xué)過程，由兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式寫法和筆算方法遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)，強(qiáng)調(diào)要把得數(shù)寫在橫式等號后面。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫格式上存在很大問題，有些學(xué)生雖然數(shù)位對齊，但在豎式中把加號位置寫錯(cuò)了，面對出現(xiàn)的問題，我采取了這樣的辦法：在黑板上先劃出類似算式本的直線，再進(jìn)行分步指導(dǎo)，邊板書邊指導(dǎo)，學(xué)生跟著老師一起書寫，發(fā)現(xiàn)效果還可以，并進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)。感覺本節(jié)課孩子們對知識的掌握還是很好的，計(jì)算方法早已滲透過：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起。列起豎式也沒有問題，只要個(gè)別孩子對4+23類似的豎式還有些迷糊，在對齊數(shù)位時(shí)不知所措。經(jīng)我?guī)椭笠苍诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)會了。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加與不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，在用豎式計(jì)算時(shí)只是形式不同，但算理相通，計(jì)算難度不會很大。所以讓學(xué)生在聯(lián)系口算，擺小棒的過程中再次感悟個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。列豎式計(jì)算時(shí)的寫法，可能是第1次接觸，學(xué)生在獨(dú)立列時(shí)錯(cuò)誤很多，特別是兩位數(shù)加減一位數(shù)，主要是數(shù)位對不齊，橫式上的得數(shù)會不寫。在計(jì)算時(shí)很多學(xué)生受口算的方法的影響，從十位算起。所以在練習(xí)時(shí)經(jīng)常提醒孩子筆算的方法，讓學(xué)生學(xué)會說要把（）位和（）位對齊，從（）位算起。并巡視督促孩子計(jì)算時(shí)的順序，因?yàn)檫@對今后的進(jìn)位加和退位減很重要。求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題本節(jié)課例題教學(xué)的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生探索“應(yīng)該怎樣列式計(jì)算”，不僅要“看出”，更要思考用什么方法去“算出”紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)。所以，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生要一一對應(yīng)的方法排列兩種花片，并通過仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟到求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求13比8多多少，再通過對齊8個(gè)藍(lán)花片畫一條虛線，使學(xué)生懂得求13比8多多少，就要從13里去掉8，用減法計(jì)算。想想做做中的幾個(gè)題目可以放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，要求學(xué)生在練習(xí)前一定要先看清題意，找到已知條件和要解決的問題，然后認(rèn)真分析條件和問題之間的關(guān)系，思考用什么方法解決。列出算式算出得數(shù)后，還要提醒在括號里真上單位名稱。學(xué)生對比較兩個(gè)數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從上學(xué)期開始，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，這一節(jié)課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問題，是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略，尋找解決問題的一般方法，加深了學(xué)生對減法含義的理解，為以后學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)是多少的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。本課重點(diǎn)在于使學(xué)生認(rèn)識到在求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題，解決問題時(shí)應(yīng)用減法，難點(diǎn)在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主探索出求兩數(shù)相差多少的問題用減法解決。進(jìn)行例1的教學(xué)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，小組合作，主動(dòng)觀察比較，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分討論，然后各抒己見，自由發(fā)表自己的想法，通過歸納，初步統(tǒng)一認(rèn)識：求兩數(shù)相差多少用減法計(jì)算。在例2的教學(xué)過程中則側(cè)重于求兩數(shù)相差多少為什么用減法這個(gè)問題。強(qiáng)調(diào)男生比女生少多少人和女生比男生多多少人的含義是一樣的，即男生和女生相差多少人，思考時(shí)可以由此及彼也可以由彼及此。認(rèn)識一元以內(nèi)的人民幣由于學(xué)生對于人民幣都有一些生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一元以及以下的人民幣，對于教學(xué)有很大的幫助。但是由于學(xué)生的實(shí)踐不同，在教學(xué)方面出現(xiàn)了一些問題。首先是分的認(rèn)識教學(xué)不夠