初中物理-光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《光的反射》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射；認(rèn)識(shí)反射定律，了解法線、入射角和反射角的含義；理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性；了解什么是鏡面反射和漫反射。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象；體驗(yàn)和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的；經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。3、在探究“光的反射規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)： 光的反射定律和鏡面反射、漫反射在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)： 探究光的反射定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法： 模型演示法、觀察思考法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)法教具：激光手電，平面鏡、學(xué)案一份、光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1、通過(guò)新課引入的小游戲“找禮物”、“找眼睛”和多媒體圖片，達(dá)成目標(biāo)一和目標(biāo)二認(rèn)識(shí)和感悟反射，理解光路的可逆性。2、通過(guò)游戲“看誰(shuí)射的準(zhǔn)”，和探究一、二、三、四、五達(dá)成目標(biāo)二和三，經(jīng)歷探究規(guī)律，了解反射種類，獲得探究體驗(yàn)。3、通過(guò)自我檢測(cè)一、二，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的3、4、5、7、8檢測(cè)目標(biāo)一4、通過(guò)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)1、2，達(dá)成并檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)三5、通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)、小組活動(dòng)、及課后作業(yè)達(dá)成目標(biāo)二、三教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)引入課題新課學(xué)習(xí)小結(jié)小測(cè)作業(yè)鐘1、讓學(xué)生將光的傳播路徑在塑料板上展示出來(lái)。2、讓學(xué)生利用講臺(tái)上提供的儀器將老師準(zhǔn)備的神秘禮物讓班上的同學(xué)能都看到。問(wèn)：你為什么選擇平面鏡？生活中還有什么可以反射光呢？（投影）光的反射的例子，引入新課板塊一：光的反射規(guī)律探究一：反射角等于入射角一、提出猜想：1、小游戲：每組選一個(gè)代表，通過(guò)鏡子射中靶心。找生上黑板畫出猜想引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的猜想：介紹入射光線、反射光線、入射點(diǎn)二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。1、小組討論該怎樣做？需要哪些儀器。設(shè)問(wèn)：怎樣能看到光線？只是看到光線能量出角度嗎？需要畫下來(lái)，那該怎樣做呢？小組探究。2、小組上臺(tái)演示確定做法三、進(jìn)行試驗(yàn)教師巡視、幫助指導(dǎo)四、得出結(jié)論1、集體交流結(jié)論（實(shí)物投影）2、提出疑問(wèn)：實(shí)驗(yàn)只做一次結(jié)論可靠嗎？3、提出疑問(wèn)：一條線與一個(gè)面的夾角應(yīng)該有兩個(gè)，一個(gè)銳角一個(gè)鈍角，你們說(shuō)的究竟是哪一個(gè)角呢？4、小組討論解決辦法。師引導(dǎo)可否用數(shù)學(xué)上作輔助線的方法，可以怎樣做？5、實(shí)物投影交流：引入“法線”6、簡(jiǎn)介法線、入射角、反射角，得出新結(jié)論。探究二：三線位置關(guān)系教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)三線位置關(guān)系學(xué)生通過(guò)教師提供的儀器實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)規(guī)律探究三：三線共面教師引導(dǎo)反思：找不到反射光線原因是什么？可得到什么結(jié)論？學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：可折轉(zhuǎn)光屏的作用探究四：光路可逆教師提問(wèn)并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證小游戲“找眼睛”當(dāng)堂小測(cè)：見(jiàn)學(xué)案板塊二：反射種類1、由鏡子和屏幕對(duì)光的反射不同引入思考。2、由學(xué)生體驗(yàn)表面的不同3、多媒體演示：鏡面反射和漫反射4、生活中還有哪些現(xiàn)象是鏡面反射和漫反射？本節(jié)課你知識(shí)上、方法上都有哪些收獲？在其他方面有什么收獲？評(píng)出表現(xiàn)最佳獎(jiǎng)見(jiàn)學(xué)案見(jiàn)學(xué)案小組合作完成找生上臺(tái)展示學(xué)生回答問(wèn)題，猜想光的反射規(guī)律在學(xué)案上大膽地畫出自己的猜想。激光燈、小平面鏡、白紙、量角器、直尺小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：反射光線與鏡面的夾角和入射光線與鏡面的夾角相等。不可靠。多次測(cè)量才能得出普遍結(jié)論引起學(xué)生思考，這種說(shuō)法不恰當(dāng)。學(xué)生在學(xué)案上做出輔助線。反射角等于入射角發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩線分居光屏不平三線共面三線共面自主完成學(xué)生體驗(yàn)并回答鼓勵(lì)學(xué)生回答通過(guò)動(dòng)手，激發(fā)興趣，想辦法完成。并為后面探究打下基礎(chǔ)。學(xué)生興趣更高，并想辦法完成。引入課題。通過(guò)各種圖片，加深學(xué)生的第一印象。特別是對(duì)學(xué)生不太能理解的：照鏡子、汽車尾燈、遙控器問(wèn)題。通過(guò)圖片，讓學(xué)生明白反射的普遍性。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的舉趣，并引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理。讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到光的反射與角度有關(guān)。促使學(xué)生自己得出于角度相關(guān)。通過(guò)提示引導(dǎo)學(xué)生自己找到儀器確定做法。通過(guò)提問(wèn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣使學(xué)生對(duì)法線能有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，從而對(duì)入射角和反射角的定義也能正確對(duì)待本環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生明白交流與合作的重要性。本環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生反思的重要性。使學(xué)生明白，物理來(lái)源于生活加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力第二節(jié)光的反射一、光的反射現(xiàn)象二、光的反射規(guī)律兩角相等二線分居三線共面=3\*GB3③光路的可逆性學(xué)情分析（一）知識(shí)層面本節(jié)課光的反射在知識(shí)結(jié)構(gòu)上是起到了承上啟下的作用，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并探究了前一節(jié)課的光的傳播的有關(guān)知識(shí)，知道光源的概念以及光是沿直線傳播的，初步掌握了光的反射規(guī)律探究的基本知識(shí)，同時(shí)在生活中學(xué)生也知道一些有關(guān)光反射現(xiàn)象，并且在課堂中表現(xiàn)出了對(duì)有關(guān)光的現(xiàn)象的濃厚興趣。（二）能力層面對(duì)于初三的學(xué)生，本節(jié)課是學(xué)生接觸物理課不久，還處于物理學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，好奇心比較強(qiáng)，也比較好動(dòng)和好問(wèn)，雖然已具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作精神，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性和毅力不夠，學(xué)生抽象思維不夠完善，對(duì)知識(shí)理性認(rèn)識(shí)不足，更多的偏于感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的自主探究解決問(wèn)題的能力比較差，所以在教學(xué)中，教師要利用多媒體大量展示生活中光的反射現(xiàn)象，給予學(xué)生充分的表象認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。更重要的是要利用大量的游戲，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，親自動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)教師也要在教學(xué)中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。效果分析在講此課之前，我們進(jìn)行了暑期的《新課標(biāo)》培訓(xùn)，憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)這節(jié)課探究光的反射規(guī)律也有了新的認(rèn)識(shí)，所以就大膽的將教材進(jìn)行了改革，將以往的整個(gè)探究過(guò)程做了取舍，探究重點(diǎn)放到了“反射角等于入射角”上，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)教學(xué)的效果整體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的。第一環(huán)節(jié)，我采用復(fù)習(xí)引入。通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手將光線能呈現(xiàn)在光屏上，目的是為了使學(xué)生在探究反射角等于入射角時(shí)能夠想到將角在光屏上呈現(xiàn)出來(lái)。這一點(diǎn)，學(xué)生的達(dá)成情況很好，為后面的實(shí)驗(yàn)打下了很好的鋪墊。然后，再通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的同時(shí)引出光的反射的定義，同時(shí)利用多媒體圖片將學(xué)生平常不?？吹降摹⒁族e(cuò)易混的各種光的反射現(xiàn)象一一呈現(xiàn)，例如：湖水的倒影、照鏡子、自行車尾燈、遙控器的使用等等，這一點(diǎn)盡管學(xué)生不一定能理解，但再后來(lái)的練習(xí)題中，特別是利用遙控器開(kāi)關(guān)電視這一題中，學(xué)生的準(zhǔn)確率明顯提高。所以我認(rèn)為給學(xué)生留下直觀的、正確的第一印象是非常重要和必要的。第二環(huán)節(jié)，新授內(nèi)容。一、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)。我的設(shè)計(jì)是開(kāi)始還是通過(guò)游戲進(jìn)入，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并在學(xué)案上畫出。這一步的游戲、和畫出光線，都是為了讓學(xué)生能自己想到或者說(shuō)猜到角的關(guān)系，自己得到角度相等這一個(gè)問(wèn)題。但實(shí)際操作時(shí)該游戲的設(shè)計(jì)有點(diǎn)重復(fù)，且學(xué)生的注意力也被分散了，還浪費(fèi)了時(shí)間，效果很不好。其實(shí)讓學(xué)生根據(jù)猜想直接畫出光路，也完全可以，因?yàn)椴蛔寣W(xué)生說(shuō)出，只是畫出，降低了猜想的難度，有利于更快的進(jìn)入正題，節(jié)約時(shí)間。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)。由上面的猜想引導(dǎo)讓學(xué)生用語(yǔ)言描述出猜想是為了便于讓學(xué)生選擇儀器探究實(shí)驗(yàn)做法。有了前面的提示，學(xué)生都能想到把光線畫出來(lái)，測(cè)出角度。通過(guò)不同小組交流畫出的光路，學(xué)生很容易看到角度的問(wèn)題，但此處的語(yǔ)言描述有一定的難度，在此必須通過(guò)老師引導(dǎo)，才能得出初步結(jié)論是：反射光線與鏡面的夾角和入射光線與鏡面的夾角相等。但這個(gè)結(jié)論本身是不科學(xué)的，不嚴(yán)密的，這時(shí)就還需要老師的點(diǎn)撥將“法線”引入。對(duì)“法線”的引入我是采用了與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間的相互滲透。從效果來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易接受。提示學(xué)生象數(shù)學(xué)一樣加輔助線，讓學(xué)生討論自己添加，使他明白，這是自己加上的輔助線，不是真實(shí)存在的，這時(shí)，學(xué)生很有成就感。在此環(huán)節(jié)上，我并沒(méi)有使用實(shí)驗(yàn)室中的儀器，是為了鼓勵(lì)學(xué)生能利用身邊的儀器隨時(shí)隨地多動(dòng)手、勤思考，學(xué)好物理，體會(huì)物理就在身邊。三、反思與評(píng)估交流。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的主要是為了得出反射規(guī)律另外兩條：一是通過(guò)老師提問(wèn)：“三線的位置關(guān)系”然后學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)來(lái)歸納；二是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：通過(guò)光屏不平，想到必須在同一個(gè)平面內(nèi)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證并明白可折轉(zhuǎn)光屏的作用。在具體實(shí)施中發(fā)現(xiàn)效果很好，一半以上的做可以發(fā)現(xiàn)，并且，學(xué)生的交流也多了，興趣也濃了，氣氛也活躍了，并且樂(lè)于動(dòng)手了。這也符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)還節(jié)省了上課的時(shí)間。四、反射的種類。首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鏡子和白幕對(duì)光的反射不同引入。因?yàn)榻嵌鹊脑?，效果不是特別的好。再讓學(xué)生自己體驗(yàn)鏡子和白布（衣服）表面的不同來(lái)大膽的分析可能的原因，這一點(diǎn)學(xué)生基本都能發(fā)現(xiàn)；然后使用多媒體將表面放大，給學(xué)生分析說(shuō)明，最后通過(guò)討論生活中的鏡面反射和漫反射加深印象。通過(guò)這層層遞進(jìn)，學(xué)生掌握得很好，這從反饋可以看出來(lái)，全體通過(guò)。第三環(huán)節(jié)，小結(jié)。讓學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。大膽總結(jié)的人數(shù)不是很多，另外學(xué)生只注意了知識(shí)的總結(jié)，從方法上和技術(shù)上面總結(jié)的較少，在語(yǔ)言的表述上也存在很大的上升空間。第四環(huán)節(jié)，小測(cè)、作業(yè)。小測(cè)是檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的最基本的手段。時(shí)間關(guān)系，小測(cè)未能在課堂上完成，從課后的效果來(lái)看，只有第5題錯(cuò)的較多，需要講解，其余都有小組自己討論解決。教材分析本節(jié)內(nèi)容是魯教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章《光現(xiàn)象》的第二節(jié)，《光現(xiàn)象》這一章涉及的都是光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是初中物理教學(xué)中的傳統(tǒng)內(nèi)容，而本節(jié)內(nèi)容《光的反射》中光的反射定律是光學(xué)中的重要內(nèi)容，它是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎(chǔ)，有承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)知識(shí)。所以，不同版本對(duì)本節(jié)教材的處理都是大同小異的。本節(jié)課是在探究光的直線傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律和光路可逆現(xiàn)象。最后介紹鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。教材中是以實(shí)驗(yàn)來(lái)探究光反射的規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)歸納光的反射規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)是光的反射定律的得出和鏡面反射、漫反射在生活中的應(yīng)用。難點(diǎn)是探究光的反射定律的實(shí)驗(yàn)。所以，能不能引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生碰到的第一個(gè)探究數(shù)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，要提醒學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從各個(gè)方面養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的能力。探究的結(jié)果比較容易獲得，探究過(guò)程比較好把握，所以我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的參與水平和科學(xué)態(tài)度方面的表現(xiàn)，對(duì)探究活動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在現(xiàn)代社會(huì)光學(xué)知識(shí)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)本章知識(shí)可以幫助學(xué)生解釋生活中和自然界的許多現(xiàn)象。課前導(dǎo)入習(xí)題1、知識(shí)復(fù)習(xí)：光在同種介質(zhì)中是怎樣傳播的？2、體驗(yàn)準(zhǔn)備：怎樣使光呈現(xiàn)在紙板上？課堂反饋習(xí)題板塊一：探究光的反射規(guī)律1、入射光線靠近法線，反射光線將遠(yuǎn)離法線。（）2、當(dāng)入射光線與平面鏡的夾角為60°時(shí),則反射角為60°。（）3、光線射到平面鏡上,如果入射角為20°,則反射光線與入射光線的夾角為_(kāi)______4、一束光線射到平面鏡上,當(dāng)入射角增大20°時(shí),反射光線與入射光線恰好垂直,則原來(lái)的入射角為_(kāi)_______5、一條入射光線與反射面的夾角為30°，這時(shí)反射光線與入射光線的夾角為。6、光線垂直射到鏡面上時(shí)，入射角是__度，反射角____度，反射光線與入射光線的方向________板塊二：反射種類1、許多建筑采用玻璃進(jìn)行外墻裝璜，這在美化城市的同時(shí)卻造成了光污染，造成這種污染的主要原因是由于陽(yáng)光在玻璃表面發(fā)生了反射。2、能夠從不同角度看到本身不發(fā)光的物體是因?yàn)楣庠谖矬w表面發(fā)生的緣故。有時(shí)黑板反光，教室里的某些同學(xué)看不清黑板上的某些字，這是因?yàn)楣庠诤诎灞砻姘l(fā)生的緣故.課堂檢測(cè)習(xí)題1、已知右圖中一束光線與鏡面成50°角射到面鏡上，則入射角是∠___，反射角是∠___，反射光線和入射光線的夾角是___度。2、下列說(shuō)法中違反光的反射定律的是（）A．入射角增大α，反射光線與入射光線間的夾角也增大αB．入射光線靠攏法線，反射光線也向法線靠攏C．入射角是0°，反射角也是0°D．即使入射角是0°，反射光線仍然與入射光線在同一平面內(nèi)3、光線射到水平放置的平面鏡上，與鏡面成60°角，當(dāng)入射角增加5°后，則（）A.反射光線與入射光線的夾角為10°B.反射光線與入射光線的夾角為65°C.反射角為35°D.反射角為65°4、雨后天晴的夜晚，為了走路時(shí)不踩到地面上的積水，下列判斷正確的是（）A.迎著月光走地上暗處是水；背著月光走地上亮處是水。B.迎著月光走地上亮處是水；背著月光走地上暗處是水。C.迎著月光走或背著月光走，都應(yīng)是地上亮處是水。D.迎著月光走或背著月光走，都應(yīng)是地上暗處是水5、下列說(shuō)法中正確的是（）A、當(dāng)入射光與鏡面的夾角為20O時(shí)，反射角為20OB、鏡面反射遵守反射定律，漫反射不遵守反射定律C、鏡面反射中有的光線遵守反射定律，有的光線不遵守光的反射定律。D、鏡面反射和漫反射都遵守反射定律6、畫出各圖中的反射光線或入射光線，并標(biāo)出入射角或反射角的度數(shù)。課后反思《光的反射》這節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射規(guī)律。鑒于初三學(xué)生剛剛接觸物理，為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，使他們能夠愛(ài)物理，喜歡上物理課，所以我設(shè)計(jì)了大量的小游戲。無(wú)論是從開(kāi)始的引入，再到中間的探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)反思，甚至包括習(xí)題。這都是為了符合這一年齡段的學(xué)生喜歡動(dòng)手、喜歡參與、喜歡直觀性教學(xué)這一特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。也正是如此，在具體上課時(shí)，時(shí)間上顯得非常緊湊，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)確實(shí)使學(xué)生活躍起來(lái)了，學(xué)生的興趣很高漲，但由于課上時(shí)間有限，我不得不隨時(shí)打斷他們，這樣每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都有意猶未盡的感覺(jué)。在這一點(diǎn)上以后還是應(yīng)該注意的，要適可而止，可以把有些小游戲放到課后來(lái)完成，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)《新課標(biāo)》的解讀，以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)這節(jié)課探究光的反射規(guī)律也有了新的認(rèn)識(shí)。因此探究重點(diǎn)放到了“反射角等于入射角”上，對(duì)探究的過(guò)程也是只強(qiáng)調(diào)了其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，無(wú)形中降低了對(duì)學(xué)生操作上的難度，通過(guò)具體實(shí)施感覺(jué)效果還不錯(cuò)。首先是“反射角等于入射角”。以往我們都是先引入法線，再來(lái)定義反射角和入射角是反射光線、入射光線和法線的夾角。因?yàn)槭菃渭兊闹R(shí)，只能是告訴，并一再的強(qiáng)調(diào)，記住記住，但學(xué)生往往卻記不住，教學(xué)效果很差。這也很好理解，因?yàn)樵撃挲g段的學(xué)生特點(diǎn)之一就是逆反，單純性的告訴是不可行的。何況，實(shí)驗(yàn)中反射光線與平面鏡的夾角和入射光線與平面鏡的夾角是很明顯的，學(xué)生自然會(huì)想為什么不比較它們呢？怎樣變被動(dòng)為主動(dòng)呢？多年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：反射規(guī)律的呈現(xiàn)本身是沒(méi)有法線的，也不需要引入法線，引入法線的意義只是在于更方便準(zhǔn)確的描述反射規(guī)律。所以，我做了修改，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反射光線與鏡面的夾角和入射光線與鏡面的夾角相同”；然后從數(shù)學(xué)角度引導(dǎo)分析，這種說(shuō)法不準(zhǔn)確，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就能理解法線引入的必要性了，因此也就容易記住了，特別是對(duì)反射角和入射角的定義也就容易理解和記憶了。事實(shí)也證明，這樣做是正確的。得出了角的大小關(guān)系，對(duì)于三線的位置關(guān)系，采用直接讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)稍有些難度，一是因?yàn)槌跞龑W(xué)生剛剛接觸物理，探究實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的少，而最主要的原因是我們的時(shí)間太短，一節(jié)課必須完成教學(xué)任務(wù)，所以我就適時(shí)的點(diǎn)撥一下學(xué)生。要是能給學(xué)生充分的時(shí)間，相信大部分學(xué)生是能夠自己發(fā)現(xiàn)的，這也是我以后要去努力的方向。對(duì)于三線共面問(wèn)題，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管做了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生留下的印象卻并不深。尤其是到了初四，在做光學(xué)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，當(dāng)問(wèn)到需要一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏目的是干什么？大部分學(xué)生都不知道。所以，在本次課中，通過(guò)交流與反思，引導(dǎo)學(xué)生得出“必須在同一平面內(nèi)”之后，我特別讓學(xué)生說(shuō)出我們采用這種光屏的好處。并且由此鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用身邊器材進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。課堂完成情況很好，至于長(zhǎng)期效果到底怎樣，能不能達(dá)到預(yù)期，這要等到以后在實(shí)際中去檢驗(yàn)。還有就是對(duì)多媒體的使用，主要是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將本節(jié)內(nèi)容以圖片、材料和動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，給學(xué)生以視覺(jué)、感覺(jué)上的沖擊，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)的情景中，發(fā)揮自身的主體作用，很好的完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的最大不足之處是忽視學(xué)生的小組合作