第6課《藤野先生》課件【高效備課精研+知識精講提升】 部編版語文八年級上冊

我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。

從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。

我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！秴群啊纷孕螋斞冈谖宜J為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。藤野先生回憶性散文魯迅學習目標一、把握課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。二、分析人物形象,學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。三、體會作者感情,學習魯迅先生的愛國主義精神。四、品味含義豐富的語句。

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。作者簡介

課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。

本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。背景鏈接1902年3月魯迅為了尋求救國救民的真理，赴日本留學。由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。這篇文章就是在其任教期間寫的。1904年1906年1909年8月1926年8月魯迅入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。魯迅由日本回國?；貞浶陨⑽幕貞浶陨⑽氖且陨⑽牡幕拘螒B(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行記敘和描寫的一種散文?；貞浶陨⑽囊话阌幸韵绿攸c：①所寫的事件是“我”所經(jīng)歷的，是真實的、典型的；②注重細節(jié)描寫；③既寫回憶對象（如本文中的藤野先生）的事件，也寫回憶者的經(jīng)歷，回憶對象與回憶者交織在一起；④站在現(xiàn)在回憶過去的事情的角度，以寫過去為主，但也會寫現(xiàn)在的事情，即過去與現(xiàn)在交織在一起。文體知識讀讀寫寫挾

櫻花緋紅宛如掌故

落第

畸形不遜

匿名詰責嗚呼

凄然教誨油光可鑒

杳無消息抑揚頓挫

正人君子深惡痛疾爛漫發(fā)髻

驛站蘆薈

芋梗湯解剖

訂正瞥見xiéyīnɡfēiwǎnjīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē挾天子以令諸侯與語言相關(guān)，都為“讠”字旁注意讀音讀一聲；與眼睛有關(guān)，故下面為“目”多音字（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)à（）深惡痛絕（）惡心（）疾惡如仇惡wùělàoè（）血管（）血淋淋血xuèxiě形容馬虎或記憶力不好而常忘事。（）扒手

（）扒皮扒pábā指小偷。只在組詞“惡心”時讀ě；表“厭惡、憎恨”之意時，讀wù；跟善相對，表“不好的、壞的”之意時，讀è意為“痛恨”（）下咽（）咽喉（）嗚咽咽yànyānyè（）食宿（）一宿（）星宿宿sùxiù作為量詞，用于計算夜時，讀xiǔ；跟天體相關(guān)時，讀xiù；其余一般讀sù。xiǔ畸（）畸形綺（）綺麗崎（）崎嶇jīqǐqí形近字緋（）緋紅誹（）誹謗徘（）徘徊fēifěipái驛（）驛站譯（）翻譯繹（）演繹yìyìyì【形旁辨字法】

【形旁辨字法】言（讠）出肺腑來教誨（），烏云遮日（日）天陰晦（），心（忄）里懊惱真后悔（）。huìhuìhuǐ找找初識藤野先生時作者對他的印象，說說文章是從哪些方面進行描寫的。初識藤野先生____：黑瘦，八字須，戴著眼鏡動作：挾著一疊大大小小的書，將書放在講臺上聲音：緩慢而很有頓挫的聲調(diào)語言：我就是叫作藤野嚴九郎的……衣著：衣著“______”，冬天穿舊外套模胡小結(jié)：

運用______手法，以寥寥數(shù)筆，勾勒出一位___________________的學者形象。生活儉樸、白描外貌不拘小節(jié)學習任務(wù)單狀元貼士白描白描本是中國畫技法名，指單用線條勾描形象而不施色彩的畫法。作為文學表現(xiàn)手法，是指抓住事物的主要特征，用樸素簡練的語言描摹事物形象的寫法。其主要特點有：①不夾雜作者的情感；②不渲染烘托。概括事件，品析細節(jié)1.請同學們?yōu)g覽課文，圈出描寫藤野先生的關(guān)鍵段落，看看作者寫了藤野先生的哪些事，從語言細節(jié)上，你感受到了藤野先生怎樣的品質(zhì)和性格特點。限時3分鐘，思考藤野先生添改講義“每一星期”（頻率高）；“從頭到末”“都”“不但……也……”“一一訂正”（范圍廣）；“許多”（數(shù)量多）；“添改”“增加”“訂正”（方法多）；“一直繼續(xù)”（時間長）。概括事件語言細節(jié)對工作兢兢業(yè)業(yè)、認真負責。偉大品質(zhì)

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課骨學，血管學，神經(jīng)學。藤野先生糾正解剖圖陳述現(xiàn)狀——肯定安慰——指出事實——提出要求，“要全照著”，表明藤野先生在學術(shù)上嚴格要求學生，特別講原則。概括事件語言細節(jié)在教學上循序善誘、嚴格要求。偉大品質(zhì)“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習“又”（頻率高）；“很高興”“極有抑揚的聲調(diào)”（熱情）；“很擔心”“怕你”（程度深）；“現(xiàn)在總算”（時間長）。概括事件語言細節(jié)對教學充滿熱情，真誠關(guān)心學生。偉大品質(zhì)解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道∶“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”藤野先生想了解中國女人裹腳的事?！奥犝f”“問我”“看一看”（求實精神）；“究竟是怎么一回事呢”（專業(yè)志趣）概括事件語言細節(jié)富有求實精神和專業(yè)志趣。偉大品質(zhì)但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢”概括事件，品析細節(jié)

3.小結(jié)。（1）概括事件，要找到關(guān)鍵動詞，并用“陳述對象+陳述內(nèi)容”的格式表達。（2）品析人物形象，要從細品語言細節(jié)開始。

找出文中作者回憶中變換的地點，并看看作者記敘了在這幾個地方的哪些事，試為每件事擬個小標題。東京整體感知仙臺北京離開東京之緣由仙臺求學受優(yōu)待初識藤野先生添改講義先生糾正解剖圖關(guān)心解剖實習了解女人裹腳匿名信事件看電影事件離別先生別后懷念先生留學期間回國后細讀課文第1-3段，讀出作者的感情。作者的心情復(fù)雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織。“清國留學生”如此丑態(tài)百出，如此不學無術(shù)，與他在國內(nèi)所見到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內(nèi)心懷抱救國理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發(fā)自內(nèi)心的悲傷感與孤獨感，于是有了到別處去看看的念頭。尋求希望失望痛苦僥幸無奈不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目。日暮里對故國、對家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，作者遙想積貧積弱的祖國，怎能不頹喪傷感呢？結(jié)合作者當時的處境，說說你對這句話的理解。頹喪傷感失望日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》細讀第5段，作者對所受到的優(yōu)待持怎樣的態(tài)度？大概是物以希為貴罷。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待。“大概”表示推測；“物以希為貴”是說“我”受到優(yōu)待的原因不是受到尊重，而是仙臺當時“還沒有中國的學生”，這種推測反映出一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。是怎樣的優(yōu)待呢？找出關(guān)鍵句仔細品味。心酸無奈學醫(yī)東京也無非是這樣到別的地方去看看，如何呢不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目大概是物以希為貴罷中國是弱國，所以中國人當然是低能兒嗚呼，無法可想尋求希望失望痛苦僥幸無奈頹喪傷感辛酸無奈憤怒不滿絕望痛苦失望學醫(yī)結(jié)合具體語句，梳理并概括出“我”在日本求學期間思想情感的變化。棄醫(yī)從文我將不學醫(yī)，并且離開這仙臺堅定繼續(xù)戰(zhàn)斗忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，……再繼續(xù)寫些……堅定斗志懷揣希望答題思路1.通過抓住句中關(guān)鍵詞，分析句子所用的修辭手法、表達方式、描寫方法等，理解其含義；2.通過抓住句中起修飾限制作用的定語、狀語，解讀句子的內(nèi)涵；3.聯(lián)系上下文、文章主旨以及作者的思想感情等，分析句子的深層含義。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。說說你對這句話的理解?？键c理解句子含義及其表達效果補充材料：周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時日本人還罵中國人作豬頭三。在有這惡罵風氣的時候，所以同級之中也有這樣的一群，動不動就對周君加一白眼，另眼看待?！蕴僖皣谰爬伞吨攽浿軜淙司愤@句話運用了反語的修辭手法?！爸袊侨鯂迸c“中國人是低能兒”之間沒有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當然”加以強調(diào)，揭示了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了作者的憤恨與不平。“也無怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實則寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。說說你對這句話的理解。但在我，這一聲卻特別聽得……嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。寫出了“我”當時內(nèi)心震撼之大。補充材料：覺得學醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！斞浮?lt;吶喊>自序》憤怒不滿絕望痛苦棄醫(yī)從文通讀全文，作者“寫藤野先生”和“寫其他人物和事件”在語言表達上有什么不同？寫藤野先生充滿崇敬和熱情，描寫時注意刻畫細節(jié)，語言質(zhì)樸寫其他人物和事件冷峻、犀利、辛辣，常用反語，充滿諷刺本文題為《藤野先生》，可是文中選取的一些事例卻未寫藤野先生。請你用簡潔的語言將這些事件概括出來，并思考它們與寫藤野先生有什么聯(lián)系。事件與寫藤野先生的聯(lián)系匿名信事件反面襯托藤野先生看電影事件決心不學醫(yī)學、與藤野先生告別的直接原因“清國留學生”賞櫻花、學跳舞離開東京到仙臺，見到藤野先生前因途徑日暮里和水戶學醫(yī)的主要動機，也是后來棄醫(yī)文的思想起點仙臺醫(yī)專的職員對魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生這些事件都與突出藤野先生正直熱誠、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。藤野先生為什么“最使我感激”？說說你的理解。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。藤野先生不僅沒有歧視身為中國留學生的魯迅，而且與魯迅亦師亦友，在學習上、生活上、思想上都給了魯迅莫大的幫助。就算后來魯迅決定棄醫(yī)從文，藤野先生也沒有阻撓，所以魯迅說藤野先生“最使我感激”。如何理解劃線句子的含義？有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！盀橹袊狈秶。驗橹袊皇鞘澜绲囊徊糠?；“為學術(shù)”范圍大，因為學術(shù)是全人類的。前半句高度評價了藤野先生沒有民族偏見的高貴品格以及他對中國人民的深厚情誼，后半句表明他對醫(yī)學事業(yè)的熱愛。第38段結(jié)尾句在文中有什么作用？每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便