高職“3+2”生源課堂革命探究與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高職“3+2”生源課堂革命探究與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘 要】課堂革命是一場心靈的革命，制度是鞭策，平臺是保障，教師是核心。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注生源基礎(chǔ)，分學(xué)情，遵循學(xué)生個(gè)性化的需求方式，為學(xué)而教，夠用適度。課堂改漸進(jìn)式推進(jìn)允許教師根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢制定適宜本班全體學(xué)生發(fā)展的課堂革命措施，創(chuàng)建美好課堂，重視傾聽與對話，人人參與不隊(duì)科學(xué)合理將教師參與改革和全體學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升掛鉤課堂革命首先革的“心用心做事用愛育人智慧教育讓教與學(xué)同步，讓自由、和諧、綻放、創(chuàng)新沉浸于課堂?！娟P(guān)鍵詞】高職“3+2”;課堂革命;為學(xué)而教;夠用適度1.“3+2”生源特點(diǎn)學(xué)生來源擇同時(shí)有一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。職高生在校期間除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程，還重視培養(yǎng)實(shí)踐技能，旨在為社會提供“即學(xué)即用”型的優(yōu)秀技能型人才。相比普通高中，職高類院校的管理自由度較高，更注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能及適應(yīng)社會工作崗位的能力，學(xué)生特點(diǎn)相比通過高考途徑，職高“3+2”生源進(jìn)入高職相對容易，學(xué)生同學(xué)之間已不陌生，利弊共存：利，彼此了解，配合默契;弊，學(xué)習(xí)墨守陳規(guī)，突破性進(jìn)展難?！?+2”生源課堂革命的核心課堂革命的意義對于“3+2”的學(xué)生，如何在課堂上抓住學(xué)生注意力，讓以前學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好的學(xué)生愛上課堂？如何在專業(yè)上去吸引學(xué)生愛專業(yè)，愛學(xué)習(xí)？如何加強(qiáng)課堂的包容性，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供適合的課堂？3+2情;以教師高度的親和力感染學(xué)生對知識的渴望，本著夠用適度的原則積極創(chuàng)建“為學(xué)而教”課堂革命意義重大。課堂革命的核心是什么？課堂教育的核心是教師3+2”的學(xué)生本身對專業(yè)一知半解，開[1]。如果教師個(gè)人魅力和專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在課堂，價(jià)值就落實(shí)在課堂。課堂革命“打造優(yōu)質(zhì)課堂”上好每一節(jié)課，用教師自身的感染力言傳身教，伸張有度，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，身心健康，可見，教師是課堂革命的核心。課堂革命革什么？[2度……?！?+2”生源課堂革命的實(shí)踐方法，老師想幫助他（她，帶著一起跑，課堂革命不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。建立傾聽與對話學(xué)習(xí)共同體。課堂中教師和學(xué)生是傾聽和對3+2”生源的學(xué)生，自學(xué)探究能力傾聽”的關(guān)系。在“對話”教育中“傾聽”比“講完”更重要[3]。好地展現(xiàn)和超越自我，這種想法讓課堂革命初見成效。提高學(xué)生的課堂參與度。課堂參與度是學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生入學(xué)心里測試數(shù)據(jù)3+”學(xué)生普遍有不自信，存在把握教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制。教學(xué)環(huán)節(jié)決定教學(xué)效果和教504520[4]。因此，打造高效率課堂，必須把握課堂節(jié)奏，點(diǎn)相輔相成。讓“潤物細(xì)無聲”的課堂革命達(dá)到高潮。4.“3+2”生源課堂革命的實(shí)踐案例創(chuàng)建美好課堂氛圍，關(guān)愛每位學(xué)生不掉隊(duì)。案例：用眼神和（眼神游離不專注。課間輔導(dǎo)走至身邊主動問其剛才作業(yè)點(diǎn)評可否聽懂。其含糊其詞說：聽懂了。她以為敷衍回答老師就會走開了，但我并沒有，緊接傾聽與對話，交叉互