觀課報(bào)告《面積和面積單位》觀課報(bào)告

《面積和面積單位》觀課報(bào)告《面積和面積單位》觀課報(bào)告看了《面積和面積單位》這節(jié)課，收益匪淺，下面就這一節(jié)課發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當(dāng)之處請(qǐng)多多指教。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課很好地體現(xiàn)了這一理念，教師在教學(xué)時(shí)充分展現(xiàn)了概念的生成過程，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，黑板的面和黑板擦的面哪個(gè)大、哪個(gè)小呢？從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具說面積大小，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。在面積單位教學(xué)過程中通過類推、比較、測量，使學(xué)生建立了各個(gè)面積單位的表象，形成正確的感性認(rèn)識(shí)，獲得了教學(xué)的最大效益。2.在充分的動(dòng)手操作活動(dòng)中，理解“面積單位”這一概念。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，教師讓學(xué)生通過觀察比較兩張紙面積的大小，學(xué)生在操作中，用重疊法比較出面積的大小，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位。讓學(xué)生在不斷探索、交流中構(gòu)建知識(shí)，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律，有利于學(xué)生面積單位這一知識(shí)的形成。認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米，讓學(xué)生用1平方厘米這個(gè)面積單位進(jìn)行實(shí)際測量1平方分米，有利于學(xué)生對(duì)各面積單位概念的建立和演算能力的培養(yǎng)。3.激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的生長，它必須以學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、簡單強(qiáng)硬地從外部向?qū)W習(xí)者實(shí)施知識(shí)的填灌，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例杰老師在教面積單位之前復(fù)習(xí)了長度單位，在后來的練習(xí)中又讓學(xué)生鞏固長度單位，加深了長度單位和面積單位不同的印象。本節(jié)杰老師設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于讓學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。4、動(dòng)手操作，合作交換，引出面積單位在教學(xué)面積單位前，通過動(dòng)手操作、小組合作交換，要求學(xué)生選擇適合的學(xué)具，動(dòng)手折一折，量一量，數(shù)一數(shù)，說一說如何比較兩個(gè)面積較接近的圖形。再通過比較用圓形、三角形拼成的成果，合作探究，從而發(fā)現(xiàn)只有用正方形拼才最適合。再通過面積相同的平面圖形都用正方形擺，為什么得出的成果不一樣，學(xué)生通過細(xì)心察看得出是因?yàn)檎叫蔚拇笮〔煌?。通過多次感知和矛盾的沖突，讓學(xué)生意識(shí)到比較兩個(gè)物體面積的大小，必需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)且也只有用正方形測量比較便利。通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，培育了學(xué)生的摸索意識(shí)和合作能力。在教學(xué)中，學(xué)生是杰老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主摸索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想，比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說，放心讓學(xué)生摸索，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的癥結(jié)。但也有可以引起我們的沉思和探討之處，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗(yàn)杰老師。這節(jié)課的小組活動(dòng)，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交換時(shí)沒有認(rèn)真聽別人發(fā)言……等。所以如何有效的組織學(xué)生小組合作有待我們科組的研討學(xué)習(xí)。她遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。5、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，開杰老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)較為豐富，學(xué)生熟悉的學(xué)校環(huán)境的情景，過渡到學(xué)生已學(xué)習(xí)的圖形，然后通過手中的學(xué)具擺一擺，發(fā)現(xiàn)用小正方形擺最合適，從而引出“面積單位”這一概念。6、強(qiáng)化感知，主動(dòng)參與。小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生說一說、摸一摸、想一想、比一比等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。在教學(xué)平方厘米的過程中，教師進(jìn)行了充分的活動(dòng)，設(shè)計(jì)猜想、驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，在學(xué)生的腦海中充分建立了1平方厘米的表象。7、突出重點(diǎn)，促進(jìn)遷移。在常用的面積單位中，認(rèn)識(shí)平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手量邊長，比一比、記一記、量一量等活動(dòng)去理解1平方厘米，突破了難點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)1平方分米時(shí)，教師提出用1平方厘米測量桌面，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生在認(rèn)知上有一沖突，自然引出比它大的單位1平方分米。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過遷移和推導(dǎo)的形式來認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米。使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了他們的遷移和推理能力。8、注重活動(dòng)的有效性。縱觀整節(jié)課杰老師為學(xué)生提供了大量的活動(dòng)空間，不斷地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，小心求證。在觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、推理、交流的活動(dòng)中進(jìn)行有效引導(dǎo)，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)策略。不足之處，練習(xí)題應(yīng)準(zhǔn)備的再充分些，要有基本練習(xí)、辨析練習(xí)、拓展練習(xí)等。教師