個(gè)人說(shuō)課稿(集錦15篇)

第個(gè)人說(shuō)課稿(集錦15篇)個(gè)人說(shuō)課稿1

各位老師，大家好！

我所說(shuō)的篇目是《一個(gè)人的遭遇》（節(jié)選），現(xiàn)就教材，學(xué)生，目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材

《一個(gè)人的遭遇》（節(jié)選）主要通過(guò)描寫(xiě)在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡，內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。本專題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的探討，了解人物的內(nèi)心世界，能說(shuō)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的摧殘，從而正視戰(zhàn)爭(zhēng)，珍視和平。

二、說(shuō)學(xué)生

1．學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識(shí)。

2．學(xué)生以前接觸過(guò)小說(shuō)，但對(duì)小說(shuō)的綜合分析能力不強(qiáng)。

三、說(shuō)目標(biāo)

基于以上分析，并根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生“與文本展開(kāi)對(duì)話”、“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力”、“提升人生境界”，并結(jié)合本課自身特點(diǎn)，我想本課可以有很多目標(biāo)：如（1）把握小說(shuō)情節(jié)；（2）分析人物形象；（3）探究人物內(nèi)心；（4）揣摩人物語(yǔ)言；（5）鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)……

但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流、討論中生成，可能是我預(yù)想中的2個(gè)或3個(gè)，也可能不在我的預(yù)想內(nèi)?？傊?，我的想法核心是：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程，讓他們得到成功的快樂(lè)，并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教法學(xué)法

1、課前要求：通讀全文，把握情節(jié)

依據(jù)：體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考能力。

2、課堂中：師生共同確立本課目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

依據(jù)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，在交流、合作、互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、教學(xué)過(guò)程

1．課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生通讀全文，了解故事情節(jié)

依據(jù)：本文篇幅較長(zhǎng)，只有了解了故事情節(jié)，才能完成課堂中的合作、討論、互動(dòng)活動(dòng)；同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，有利于為學(xué)生減負(fù)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2．導(dǎo)入課文

采用“移情法”，觀看圖片使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的直觀感受，有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說(shuō)情景中。

具體操作：人們都說(shuō)“水火無(wú)情”，但我還想跟同學(xué)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣是無(wú)情的，請(qǐng)大家跟我一起看幾組鏡頭。（播放）鏡頭里的畫(huà)面可以說(shuō)讓我們觸目驚心，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了莫大的災(zāi)難。這節(jié)課，讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界。

3．交流讀后感受

在請(qǐng)學(xué)生談自己讀后感受時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)題目的理解以及小說(shuō)在寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。

補(bǔ)充：學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì)談到小說(shuō)中的人物命運(yùn)太悲慘了，也可能談到小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏，還可能談到有關(guān)小說(shuō)題目的問(wèn)題等等，總之，根據(jù)學(xué)生的討論、交流，明確本課需要探討的問(wèn)題。在這里，我只能根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析，假想可能呈現(xiàn)的課堂。

4．探討問(wèn)題

（一）（1）索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了怎樣的遭遇？

依據(jù)：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。把握小說(shuō)情節(jié)，為交流互動(dòng)作鋪墊。

（1）為什么會(huì)有如此悲慘遭遇？

（2）通過(guò)什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題？

（二）如學(xué)生在交流中對(duì)小說(shuō)題目有相關(guān)闡述，可以引入探討

（1）題目“一個(gè)人的遭遇”中“一個(gè)人”是誰(shuí)？

依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。

（2）比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。

依據(jù)：聯(lián)系角度，比較分析小說(shuō)中的人物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象體系的分析能力。

說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生深入分析，積極參與

（相同：家人死于戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)家可歸，心靈遭受巨大創(chuàng)傷……

不同：索——死去的是妻子、兒女，凡——死去的是父母；索——四十幾歲有勞動(dòng)能力，凡——幼小的孩子無(wú)勞動(dòng)能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不確切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找尋父親、認(rèn)為還活著的；索——可暫居在朋友那里，凡——流落街頭；索——深感戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，凡——不明確戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，把索誤認(rèn)作自己的父親，很開(kāi)心……）

（3）誰(shuí)的遭遇更悲慘？

通過(guò)比較分析，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘，戰(zhàn)爭(zhēng)中幼小的孩子遭遇著家破人亡、流落街頭的命運(yùn)，卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的不幸，這也是這篇小說(shuō)能讓人淚雨紛飛的原因之一吧。

（4）“一個(gè)人”指的是誰(shuí)？為什么不是一個(gè)人？

這時(shí)回到原問(wèn)題，“一個(gè)人”指誰(shuí)？學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇更悲慘些，認(rèn)為“一個(gè)人”應(yīng)指凡尼亞。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的討論，并不需要明確的答案，更不能限制學(xué)生思維，只需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管題目是“一個(gè)人的遭遇”，但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這就體現(xiàn)了小說(shuō)人物形象的典型意義。選取兩個(gè)具有典型意義的人物來(lái)刻畫(huà)，用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇，從不同角度展示戰(zhàn)爭(zhēng)給蘇聯(lián)千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的家庭帶來(lái)了災(zāi)難，給那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)的人的心靈帶來(lái)了創(chuàng)傷，善良的人們誰(shuí)不為之泣下，誰(shuí)不會(huì)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)呢？到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界。

(5)比較遷移

引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人，你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同，由此加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物典型意義的理解。

補(bǔ)充說(shuō)明，當(dāng)然，如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標(biāo)，就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理，總之一個(gè)原則：以學(xué)生為主體，服務(wù)于學(xué)生。

5．課堂小結(jié)

本課為生成性課堂，要根據(jù)課堂實(shí)際情況，圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結(jié)。按照課堂設(shè)想，可小結(jié)如下：通過(guò)我們思考、合作、探討，在互動(dòng)中感知了小說(shuō)情節(jié)，領(lǐng)悟了小說(shuō)主題，對(duì)小說(shuō)人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究。

6．布置作業(yè)

搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。創(chuàng)作三條以上反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)，要求：文字簡(jiǎn)明，有藝術(shù)性。個(gè)人說(shuō)課稿2

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)二年級(jí)《哲學(xué)與人生》課程中第十一課《社會(huì)理想與個(gè)人理想》的第1課時(shí)。

《哲學(xué)與人生》是依據(jù)新大綱編寫(xiě)，由高等教育出版社出版的國(guó)家規(guī)劃教材。我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)：它改變了過(guò)去側(cè)重強(qiáng)調(diào)哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傾向，也不是對(duì)哲學(xué)知識(shí)和人生問(wèn)題的簡(jiǎn)單累加，而是在學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了四門(mén)德育課程的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析，解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的人生問(wèn)題，是哲學(xué)與人生的有機(jī)結(jié)合。

本教材共分為五個(gè)學(xué)習(xí)單元，第四單元共三課，第十一課需要2課時(shí)。本課是在前面教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)發(fā)展規(guī)律性原理初步確定人生目標(biāo)的基礎(chǔ)上運(yùn)用理想與現(xiàn)實(shí)、社會(huì)理想和個(gè)人理想的辯證關(guān)系指導(dǎo)自己確立務(wù)實(shí)的理想，為后面的理想信念的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

在新課程中，把教學(xué)的落腳點(diǎn)從基本知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生解決理想問(wèn)題上。因此，我將第1課時(shí)的教學(xué)主線確定為：結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在感悟理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系的基礎(chǔ)上把個(gè)人理想自覺(jué)地融入到社會(huì)理想中，形成腳踏實(shí)地的理想觀。

這節(jié)課的授課對(duì)象是二年級(jí)影視專業(yè)的學(xué)生：

在情感認(rèn)識(shí)方面，作為藝術(shù)類的學(xué)生，他們都非常喜愛(ài)自己的專業(yè)，有遠(yuǎn)大追求，但是大多眼高手低，過(guò)于自負(fù)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，個(gè)人目標(biāo)呈現(xiàn)出不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)影視專業(yè)的學(xué)生普遍生活條件優(yōu)越，在實(shí)習(xí)前夕并沒(méi)有做好“吃苦”的心理準(zhǔn)備，還需要強(qiáng)化艱苦奮斗意識(shí)和社會(huì)歷史感的教育。

在知識(shí)基礎(chǔ)方面，他們已經(jīng)掌握了人生目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展規(guī)律等知識(shí)，并初步制訂了實(shí)習(xí)目標(biāo)；已經(jīng)了解了一些哲學(xué)原理和方法，但是還不會(huì)運(yùn)用這些方法分析實(shí)際問(wèn)題，需要給予一定引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)能力方面，他們具有一定的影視加工能力，擅長(zhǎng)運(yùn)用影視的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分挖掘他們的專業(yè)資源是本課成功的關(guān)鍵；因?yàn)樗麄儌€(gè)體差異比較大，適合以小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

基于以上的情況，依據(jù)大綱的要求，我對(duì)本課的教學(xué)確定了如下目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1.了解理想和現(xiàn)實(shí)、個(gè)人理想和社會(huì)理想的辯證關(guān)系

2.理解個(gè)人理想的確立和追求必須從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)

情感態(tài)度觀念目標(biāo)：

1．結(jié)合影視專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)同社會(huì)發(fā)展特別是行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)

2．以科學(xué)務(wù)實(shí)的精神對(duì)待理想，樹(shù)立腳踏實(shí)地的理想觀

運(yùn)用目標(biāo)：

1.能夠在任務(wù)單的指導(dǎo)下運(yùn)用理想和現(xiàn)實(shí)、個(gè)人理想和社會(huì)理想的辯證關(guān)系分析典型案例

2.能夠在今后的理想確立和追求上自覺(jué)地將個(gè)人理想融入到社會(huì)理想中

本課書(shū)的教學(xué)重難點(diǎn)分別確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：在典型案例分析中理解個(gè)人理想的確立和追求必須從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)。

重點(diǎn)的依據(jù)：只有學(xué)生在理想的問(wèn)題上梳理清楚與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系，才能真正解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在今后的理想確立和追求上自覺(jué)地將個(gè)人理想融入到社會(huì)理想中。

難點(diǎn)的依據(jù)：將理論落到學(xué)生實(shí)際具有一定難度，必須緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際。

為了結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，本節(jié)課主要運(yùn)用了案例教學(xué)的方法，用視頻短片作為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生探究案例、交流感受，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

為使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，通過(guò)《小組學(xué)習(xí)任務(wù)單》和《個(gè)人學(xué)習(xí)記錄單》指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式探究體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

本課的設(shè)計(jì)依托了學(xué)校的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、先進(jìn)的影視專業(yè)工作室等軟硬件條件，課前準(zhǔn)備《小組學(xué)習(xí)任務(wù)單》、《個(gè)人學(xué)習(xí)記錄單》、教學(xué)課件等教學(xué)資源。

充分挖掘?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生課前制作典型案例的視頻短片，課上運(yùn)用圖表的方式對(duì)案例進(jìn)行分析，并以電子白板的信息化手段交流共享，提高課堂教學(xué)的效果。

具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

第一，課前準(zhǔn)備——制作短片，激趣引思

全班分為4組，下發(fā)本課《小組學(xué)習(xí)任務(wù)單》和《個(gè)人學(xué)習(xí)記錄單》，讓學(xué)生在課前就能熟悉相關(guān)事跡，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果。

一組學(xué)生完成《感動(dòng)中國(guó)人物事跡》（堅(jiān)守懸崖小學(xué)十八年的陸建芬、李桂林夫妻《我們生命中的“懸崖小學(xué)”》）短片制作；另外三組學(xué)生依據(jù)教師提供的采訪提綱分工合作完成《優(yōu)秀畢業(yè)生事跡》（全國(guó)十佳DV制作人——王謙《我的DV之夢(mèng)》）的采訪短片制作。

各組制作的短片，是學(xué)生們?cè)趯?duì)典型事跡運(yùn)用影視的語(yǔ)言進(jìn)行交流，是熟悉課堂教學(xué)案例的過(guò)程，更是一次專業(yè)技能提高的過(guò)程。

第二，課堂學(xué)習(xí)：分析案例，探究理想

流程圖如下：

1．播放短片，呈現(xiàn)案例

播放《感動(dòng)中國(guó)人物事跡》的短片。以學(xué)生的專業(yè)作品入手，呈現(xiàn)出本課的典型案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．合作探究，分享體驗(yàn)

各組依據(jù)任務(wù)單的要求對(duì)事跡進(jìn)行分析討論，完成表格填寫(xiě)，并以電子白板的形式展示交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

在任務(wù)單的引導(dǎo)下，對(duì)于案例的分析先后完成：

（1）找理想——在事跡中找到陸建芬、李桂林已經(jīng)堅(jiān)持了十八年的個(gè)人理想。

（2）看現(xiàn)實(shí)——看看“懸崖小學(xué)”的現(xiàn)實(shí)環(huán)境是什么樣的。

（3）識(shí)社會(huì)——認(rèn)識(shí)事跡中的社會(huì)理想。

（4）理關(guān)系——梳理事跡中現(xiàn)實(shí)條件和陸建芬、李桂林的理想之間以及和社會(huì)理想之間是什么關(guān)系。

（5）談感受——談?wù)効吹竭@個(gè)事跡后的感受。

“堅(jiān)守懸崖小學(xué)十八年的陸建芬、李桂林夫妻”的分析表

陸建芬、李桂林現(xiàn)實(shí)關(guān)系個(gè)人理想關(guān)系社會(huì)理想

文盲村、貧困村決定

堅(jiān)守“懸崖小學(xué)”，決定

文明村、富裕村

高于

體現(xiàn)

我們的感悟：1、選擇了自己最喜歡的事業(yè)

2、把個(gè)人的追求扎根于地區(qū)發(fā)展中

2、為了自己的理想，克服現(xiàn)實(shí)困難，堅(jiān)持不懈地努力

……

這是針對(duì)學(xué)生不會(huì)分析案例的特點(diǎn)，以任務(wù)單的方式，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行有針對(duì)性的分析，運(yùn)用圖表的方式降低分析難度，重點(diǎn)突出，在電子白板上交流更直觀，從而提高案例分析的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

在梳理清楚兩組辯證關(guān)系后，進(jìn)一步進(jìn)行“談感受”的交流。各組派代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從盧建芬、李桂林的個(gè)人理想的確立和對(duì)自己理想的追求兩個(gè)方面進(jìn)行發(fā)言。

3．歸納總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

在對(duì)案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑：

矛盾的客觀性告訴我們?cè)诜治鲛q證關(guān)系時(shí)，既要看到二者的對(duì)立，又要看到二者的統(tǒng)一。理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立和統(tǒng)一表現(xiàn)在哪些方面？個(gè)人理想和社會(huì)理想的對(duì)立和統(tǒng)一又表現(xiàn)在哪些方面？

此環(huán)節(jié)具有一定難度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以再次提示：

對(duì)立需要我們“比一比”，比較二者的區(qū)別；統(tǒng)一需要我們“找一找”，找找二者的聯(lián)系。

在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生結(jié)合分析表格共同總結(jié)出兩組辯證關(guān)系。

此過(guò)程提高學(xué)生運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。

強(qiáng)調(diào)：理想源于現(xiàn)實(shí)，是一定社會(huì)歷史條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。個(gè)人理想總是要受到社會(huì)的影響，是對(duì)個(gè)人現(xiàn)實(shí)狀況的超越。這種超越必須與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相一致。否則，這種理想就只能是空想。社會(huì)理想制約著個(gè)人理想。個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)也只有在社會(huì)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。把問(wèn)題聚焦到——把個(gè)人理想融入社會(huì)理想之中。

進(jìn)一步幫助學(xué)生明確：

在確立個(gè)人理想時(shí)必須要結(jié)合地區(qū)實(shí)際和自身的客觀現(xiàn)實(shí)情況，不能好高騖遠(yuǎn)?！_踏實(shí)地

在對(duì)個(gè)人理想的追求時(shí)，必須從零開(kāi)始，克服現(xiàn)實(shí)的各種困難，堅(jiān)持不懈的努力?！_踏實(shí)地

只有從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把個(gè)人理想融入到社會(huì)理想中，腳踏實(shí)地才能處理好理想與現(xiàn)實(shí)、社會(huì)理想與個(gè)人理想的矛盾。從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

4．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)實(shí)際

播放《優(yōu)秀畢業(yè)生事跡》采訪短片，貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際，呈現(xiàn)案例。

各組運(yùn)用所學(xué)的兩組辯證關(guān)系，合作分析事跡，完成表格填寫(xiě)，并在組間交流。

本案例的分析還是通過(guò)五步進(jìn)行，進(jìn)一步鞏固學(xué)生分析案例的方法：

（1）找理想——在事跡中分別找到王謙的個(gè)人理想

（2）看現(xiàn)實(shí)——看看事跡中的王謙的生活環(huán)境、工作條件是什么樣的，他自己又是怎樣為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想而努力的。

（3）識(shí)社會(huì)——認(rèn)識(shí)事跡中的社會(huì)理想或行業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（4）理關(guān)系——分析事跡中現(xiàn)實(shí)情況和王謙的理想之間的關(guān)系，社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)和他個(gè)人理想之間的關(guān)系。

（5）談感受——看看學(xué)哥的工作經(jīng)歷，你能總結(jié)出那些成功的要素。

“我的DV之夢(mèng)”的分析表

現(xiàn)實(shí)情況關(guān)系個(gè)人理想關(guān)系社會(huì)理想

王謙DV攝錄、加工技術(shù)剛剛進(jìn)入國(guó)內(nèi)源于

高于優(yōu)秀的自由DV制作人符合、體現(xiàn)

大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)

我們的感受1、契合社會(huì)發(fā)展，滿足個(gè)人興趣的理想

2、從基礎(chǔ)工作開(kāi)始，不斷追求

3、克服現(xiàn)實(shí)困難，堅(jiān)定追求……

這是在運(yùn)用辯證關(guān)系分析案例的過(guò)程中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的理解，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。

因?yàn)榘咐俏倚Ｓ耙晫I(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，比較貼近學(xué)生的實(shí)際，對(duì)案例的分析，除要求學(xué)生分析清楚兩組辯證關(guān)系外，還要注意在組內(nèi)及組間的對(duì)于“感悟”的交流，找找王謙是如何把個(gè)人理想融入到社會(huì)理想中的？現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的大背景是如何的？從而指導(dǎo)學(xué)生從事跡走入實(shí)際，結(jié)合自己的專業(yè)談?wù)剛€(gè)人理想，我們又該如何把個(gè)人理想融入到社會(huì)發(fā)展之中？進(jìn)一步奠定腳踏實(shí)地的理想觀，能夠在今后的理想確立和追求上自覺(jué)地將個(gè)人理想融入到社會(huì)理想中。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

第三，課外作業(yè)——分層訓(xùn)練，拓展提高

針對(duì)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了課后的分層訓(xùn)練，全體學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)，有能力的同學(xué)合作或獨(dú)立完成拓展作業(yè)。

基礎(chǔ)作業(yè)：

1．小組作業(yè)：學(xué)生以組為單位，主要運(yùn)用剪接和字幕的方式對(duì)《感動(dòng)中國(guó)人物事跡》短片進(jìn)行再加工，要求體現(xiàn)出理想和現(xiàn)實(shí)、社會(huì)理想和個(gè)人理想的辯證關(guān)系。

2．個(gè)人作業(yè)：運(yùn)用所學(xué)的辯證關(guān)系，在分析現(xiàn)實(shí)條件和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，修改上節(jié)課自己制定的實(shí)習(xí)目標(biāo)（下節(jié)課教學(xué)中使用）。

拓展作業(yè)：

查找一個(gè)影視專業(yè)典型人物事跡，運(yùn)用所學(xué)的辯證關(guān)系進(jìn)行分析，完成圖文并茂的《腳踏實(shí)地，成就夢(mèng)想》的人物事跡介紹。

本課時(shí)的教學(xué)不做單獨(dú)的評(píng)價(jià)，在整個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，師生共同完成整個(gè)單元教學(xué)的評(píng)價(jià)：

第一，每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀況、組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)情況做出評(píng)價(jià)，并對(duì)于自己的學(xué)習(xí)寫(xiě)出收獲與反思。

第二，教師結(jié)合各組學(xué)習(xí)的狀況、填寫(xiě)的《小組學(xué)習(xí)任務(wù)單》和《個(gè)人學(xué)習(xí)記錄單》，為每個(gè)同學(xué)打出單元成績(jī)，并結(jié)合學(xué)生給教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，寫(xiě)出教學(xué)反思。

職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，才能增強(qiáng)德育課教學(xué)的實(shí)效性。我在本課中充分挖掘影視專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)拓展到課前、課后，以學(xué)生自制的視頻短片作為典型案例，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把辯證關(guān)系落足在腳踏實(shí)地的確立理想和追求理想上，最后又以視頻再加工的方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而體現(xiàn)出德育課的貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生的課改理念。個(gè)人說(shuō)課稿3

教材分析：

《繽紛花布》一課是浙美版二冊(cè)的課文，主要是讓學(xué)生了解花布，感受花布。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高，花布的種類、色彩是各種各樣的，變化越來(lái)越豐富。在一塊花布中，蘊(yùn)涵著很多美的東西，包括色彩的搭配，以及點(diǎn)、線、面的造型組合，這些正是美術(shù)元素在生活中的運(yùn)用。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)花布并不陌生，在我們生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到各種各樣的花布。但是，學(xué)生并未有過(guò)仔細(xì)的觀察和分析。本課的花布為內(nèi)容，目的就是讓學(xué)生能深入的觀察、感受、表現(xiàn)花布的同時(shí)，初淺的認(rèn)識(shí)感受到花布中蘊(yùn)涵的色彩搭配、點(diǎn)線面造型的美術(shù)基本知識(shí)。這是本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖之一。我們知道，花布是由底色和點(diǎn)線面組成的花樣構(gòu)成的。正因?yàn)榛ú加羞@樣的特點(diǎn)，在表現(xiàn)技法上很適用蠟筆水彩畫(huà)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，花紋用蠟筆畫(huà)，底色用水粉涂。所以本課第二個(gè)設(shè)計(jì)意圖是借助花布這一媒介，完成蠟筆水彩畫(huà)的技法傳授。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)花布的觀察和欣賞，認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面等美術(shù)元素。能運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行巧妙的組合設(shè)計(jì)出色彩鮮艷、圖案精美的花布。

2、學(xué)會(huì)大膽的運(yùn)用蠟筆水彩畫(huà)的形式進(jìn)行花布的表現(xiàn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

是了解感受花布的美，并能用初淺的色彩知識(shí)和點(diǎn)、線、面的構(gòu)成知識(shí)表現(xiàn)花布。

在表現(xiàn)花布的形式上用的是蠟筆水彩畫(huà)，然而蠟筆水彩畫(huà)學(xué)生接觸很少，有很多操作的困難，所以本課的難點(diǎn)確定為初步學(xué)會(huì)蠟筆水彩畫(huà)運(yùn)用。

教法設(shè)計(jì)及學(xué)法設(shè)計(jì)

要上好本課有兩個(gè)基本點(diǎn)需要我們?nèi)グ盐眨谝?、感受花布，感受點(diǎn)、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識(shí)。第二是蠟筆水彩畫(huà)的技法的學(xué)習(xí)。基于教材的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，我在感受花布，感受點(diǎn)、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識(shí)教學(xué)時(shí)，采用對(duì)比欣賞教學(xué)法。讓學(xué)生在各種各樣花布的欣賞比較中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論中讓學(xué)生感受美術(shù)在生活中的運(yùn)用。

在進(jìn)行蠟筆水彩畫(huà)方法的教學(xué)中，我采用了直觀教學(xué)法和學(xué)生的自主探究、實(shí)踐相結(jié)合的方法，把蠟筆水彩畫(huà)的效果直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行深切的感受。

繼而讓學(xué)生進(jìn)行操作，在實(shí)踐中探究如何能更好的運(yùn)用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行表現(xiàn)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師示范，轉(zhuǎn)為學(xué)生的自主探究、嘗試、實(shí)踐。注重了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大部分，一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫(huà)的運(yùn)用；二、欣賞花布，感受色彩點(diǎn)、面、線的構(gòu)成效果；三、創(chuàng)作表現(xiàn)；四、評(píng)價(jià)。

具體的過(guò)程如下：

一、動(dòng)手嘗試、感受蠟筆水彩畫(huà)的運(yùn)用。

首先，魔術(shù)導(dǎo)入新課：

在兩張鉛畫(huà)紙上分別用白蠟筆畫(huà)上一條魚(yú)，其中一張紙用藍(lán)色水彩涂滿，另一張用藍(lán)色蠟筆涂滿，讓學(xué)生觀察兩張紙的魚(yú)的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，用水彩涂的魚(yú)會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，用蠟筆涂的魚(yú)不會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。然后讓學(xué)生分析，探究原因。用直觀演示中把兩種不同效果展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)很容易很真切的發(fā)現(xiàn)，蠟筆和水彩不相融會(huì)產(chǎn)生一種特殊效果。這要比教師說(shuō)來(lái)得更有說(shuō)服力。

學(xué)生在直觀感受蠟筆水彩的效果后，會(huì)有一種強(qiáng)烈的自己也想來(lái)試一試的愿望。為了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步切身體會(huì)到蠟筆水彩的效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)蠟筆水彩畫(huà)的技能，接下來(lái)我安排讓學(xué)生自己用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行嘗試操作。

然后，挑選幾幅學(xué)生作業(yè)進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)。在討論中解決學(xué)生在蠟筆水彩運(yùn)用中的不當(dāng)之處。同時(shí)，讓學(xué)生觀察哪些畫(huà)上的魚(yú)很明顯，哪些畫(huà)上的魚(yú)不夠明顯，分析為什么？讓學(xué)生在對(duì)比觀察中，體會(huì)到如何運(yùn)用進(jìn)行合理的色彩搭配，滲透色彩明暗對(duì)比和色相對(duì)比。

課上到這里，我順勢(shì)提出本課的任務(wù)——用蠟筆水彩畫(huà)的方法表現(xiàn)花布，揭示課題。

二、欣賞花布，感受花布的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成效果

出示分別線、點(diǎn)、面單獨(dú)組成和綜合構(gòu)成的花布范作，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，為了讓欣賞有深度有層次，為了使欣賞為創(chuàng)作服務(wù)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）你喜歡哪一塊花布，為什么？

2）花布有怎樣的圖案，這些圖案是用了哪些元素表現(xiàn)的？引出點(diǎn)、線、面這些元素在花布中的運(yùn)用。

3）比較圖案中的點(diǎn)、線、面分別有什么不同？歸納出點(diǎn)有不同大小、形狀的點(diǎn)，線有彎曲、長(zhǎng)短。

4）由這些點(diǎn)、線、面組合起來(lái)的圖案有點(diǎn)象什么？引導(dǎo)學(xué)生將花布中的圖案歸納為植物類的、幾何類等等。

3）如果讓你來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，你打算如何設(shè)計(jì)？

學(xué)生在帶著問(wèn)題的欣賞中，逐步的了解到花布可以單獨(dú)用點(diǎn)、線、面來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，也可以用點(diǎn)、線、面組合表現(xiàn)，表現(xiàn)的內(nèi)容可以是一些具象的花紋，也可以是抽象的花紋。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)

學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)中，創(chuàng)作出來(lái)的作品蘊(yùn)含價(jià)值越多，越和學(xué)生生活實(shí)際貼近，越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，所以我在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)，課前先給同學(xué)準(zhǔn)備了很多已經(jīng)剪好的衣服紙模型，讓學(xué)生在紙模型上用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行表現(xiàn)花布。這樣，學(xué)生的作品不單是一塊花布，而直接成了一件時(shí)裝，讓學(xué)生的作品表現(xiàn)更具有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、作業(yè)展示，作業(yè)評(píng)價(jià)

我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題

1、哪一件衣服上的花紋最清晰，為什么能做到很清晰？

2、你覺(jué)得哪一件衣服上的花紋最漂亮，為什么？用什么形式來(lái)表現(xiàn)的？

3、如果你是顧客，你會(huì)選哪一件衣服，為什么？

讓學(xué)生在自由評(píng)價(jià)、選購(gòu)上，對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)，也給學(xué)生作品給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲有成功感，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望的提高。

以上就是我對(duì)本課的解讀與設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)說(shuō)，本課始終把握好兩個(gè)基點(diǎn)：

1、以欣賞為手段為陣地，在欣賞中解決色彩知識(shí)，提高美術(shù)的能力；

2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主嘗試，自由表現(xiàn)，自主評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與課堂的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。個(gè)人說(shuō)課稿4各位評(píng)委，老師：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。

一、教材分析：

1、本課在教材中的地位和作用：

《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的一篇自讀課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人具體形象地報(bào)道了昔日牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無(wú)際、干枯蕭條的茫?；哪默F(xiàn)象和原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來(lái)人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因而，此課的思想教育、情感教育較為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（依據(jù)《新課標(biāo)》的要求、教材的特點(diǎn)，結(jié)合初中二年級(jí)學(xué)生的接受能力，確定本節(jié)課的目標(biāo)如下）

（1）整體感知課文，搜尋信息，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句、概括要點(diǎn)的能力，了解羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在，及羅布泊消逝的原因；

（2）揣摩語(yǔ)言，結(jié)合具體的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，體會(huì)作者惋惜、悲痛的感情及強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

（3）樹(shù)立學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

探究文本，品味語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的形象性、抒情性，并感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的形象性、抒情性。

（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。

二、學(xué)生分析：

5班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，能適應(yīng)較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏。并且，5班的水平較高，思維比較活躍，整體感知課文，搜尋信息的能力較強(qiáng)。只是對(duì)于語(yǔ)言的品讀稍顯弱勢(shì)。

三、說(shuō)教法：

本文淺顯易懂，飽含感情，很適合學(xué)生自讀。故將“了解羅布泊的過(guò)去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問(wèn)題設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，老師課堂上明確。運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣，可幫助學(xué)生更好地理解課文。然后根據(jù)學(xué)生的弱勢(shì)，將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)放在“揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的形象性、抒情性，并感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)?！鄙?，并做適當(dāng)拓展延伸，教師從中點(diǎn)撥，穿插思想教育。我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀法，指導(dǎo)點(diǎn)拔法，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo)。

四、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用獨(dú)立自主學(xué)習(xí)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、美讀法、合作探究法

五、教學(xué)安排：

（一）教具介紹：

采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)形象性、直觀性、提高課堂教學(xué)效率

（二）課前作業(yè)

要求學(xué)生自讀課文至少兩遍，整體感悟文章內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案的部分習(xí)題，主要涉及字詞的疏通、了解羅布泊的過(guò)去、現(xiàn)在及消逝的原因等）

（目的：強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，為上課做好準(zhǔn)備）

（三）教學(xué)過(guò)程：（根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：）

1、檢查對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況（出示投影，請(qǐng)學(xué)生朗讀，師明確，全班齊讀）

（目的：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)）

2、導(dǎo)入新課及題解。

（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

羅布泊知識(shí)介紹，在投影它的地理位置與地形。生發(fā)的困惑：昔日為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖的羅布泊為什么到今天變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘呢？于是就引出了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》。

（目的：為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。）

（2）解題

A．從課題來(lái)看，給我們提供了哪些信息？

“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，如今消失了。

B．針對(duì)題目你還能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。

我們自然要問(wèn)：羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖？什么時(shí)候消失的？為什么會(huì)消失？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的后果？教訓(xùn)是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。

（目的：為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是教師提問(wèn)，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。而且，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。）

3、明確思考題答案

①今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？

（學(xué)生回答，老師投影，并要求學(xué)生美讀）

②過(guò)去羅布泊又是怎樣一個(gè)地方？

（學(xué)生回答，老師投影，并學(xué)生讀出恐怖的語(yǔ)氣）

③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？

（學(xué)生回答，老師投影，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者強(qiáng)烈的譴責(zé)之情）

（目的：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括知識(shí)的能力；通過(guò)朗讀，感受羅布泊今昔的巨大的反差，初步體會(huì)作者情感）

注：在這過(guò)程中穿插圖片欣賞

（目的：通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生想象空間，強(qiáng)烈的視覺(jué)落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說(shuō)相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹，收到良好的效果，為下一步教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

4、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

學(xué)生思考后，先將找出的句子包含感情地朗讀出來(lái)，先組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再帶領(lǐng)大家品味，老師點(diǎn)撥歸納，充分體會(huì)到作者的情感。（播放背景音樂(lè)）

（目的：是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂(lè)，使文本更具震撼力和感染力，這一種無(wú)形的力量是文字所不能達(dá)到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，樂(lè)于說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。）

5、延伸拓展。

（1）課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？

（學(xué)生自由發(fā)言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）

（目的：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí)，呼吁環(huán)保。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）

（2）學(xué)習(xí)本文后，你有怎樣的感受？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的感受，50字左右，如能語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力更好，希望能引起更多同學(xué)的共鳴。

（學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)，交流、師生共同點(diǎn)評(píng)。）

（目的：培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，并增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。）

6、小結(jié)并布置作業(yè)：

（1）小結(jié)

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。以強(qiáng)烈的號(hào)召喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以達(dá)成本課的人文性目標(biāo)。）

（2）作業(yè)布置：

請(qǐng)同學(xué)們以環(huán)保志愿者的身份，寫(xiě)一封倡議書(shū)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化，讓我們攜手共同建設(shè)美麗的家園——地球！

（目的：培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，并督促學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。）個(gè)人說(shuō)課稿5

各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的主題是：《多彩的個(gè)人理想》。

一、教材地位：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，是時(shí)代的必然要求，也是初中思想品德教育的重要內(nèi)容。第四單元把理想與使命作為一個(gè)重要話題，意義重大。多彩的個(gè)人理想是第一節(jié)第一框內(nèi)容，作為本單元的起始課，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解理想的內(nèi)涵，從而樹(shù)立正確而崇高的理想。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理想的含義；個(gè)人理想的調(diào)整；不同的理想可以造就不同人生；理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別。

2、過(guò)程與方法：結(jié)合“我”的親身經(jīng)歷，體會(huì)理想的真正內(nèi)涵；比較不同人物的理想，明白不同的理想可以造就不同人生。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立人生理想，激勵(lì)自己不斷超越自己，感受實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的喜悅；愿意通過(guò)自己不斷的努力，全力以赴地來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及認(rèn)知水平，我確定本框題的重點(diǎn)是：對(duì)理想的理解及作用；使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確理想。難點(diǎn)是：樹(shù)立理想的重要性。

四、教學(xué)方法：

本框四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都是關(guān)于個(gè)人理想方面的，理論性不是太強(qiáng)，與學(xué)生聯(lián)系很緊密。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我主要彩用互動(dòng)式教學(xué)的方式，旨在營(yíng)造一種寬松民主的和諧氛圍，真正把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中形成對(duì)理想的清晰認(rèn)識(shí)。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生能力方面，我主要采取了體驗(yàn)感悟、自主探究、合作交流的方法。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、小組合作、自主探究、動(dòng)口、動(dòng)手等多種能力。

六、教學(xué)流程：

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)流程由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1、在輕音樂(lè)的伴奏下，我通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，談自己的理想導(dǎo)入課題，消除學(xué)生的緊張感與陌生感，容易進(jìn)入情境。

2、以學(xué)生交流為主，由名人談理想到凡人談理想，準(zhǔn)確把握理想的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生描繪自己的理想藍(lán)圖。

3、在準(zhǔn)確把握理想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考：理想是固定不變嗎?為什么理想會(huì)不斷調(diào)整，會(huì)發(fā)生變化呢?安排學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)明。

4、由于理想的重要性是本框難點(diǎn)，我通過(guò)設(shè)置課堂活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)理想的正確認(rèn)識(shí)，從而明確要樹(shù)立崇高正確的理想。

5、運(yùn)用課本材料，閱讀感悟，通過(guò)本環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別，理想應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，通向理想的道路只有一條，那就是腳踏實(shí)地、全力以赴、堅(jiān)持不懈。

6、課堂小結(jié)，我打破了傳統(tǒng)的“知識(shí)框架圖”的總結(jié)方式。設(shè)置了“反思回顧”：本節(jié)課你有哪些收獲？你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、內(nèi)容，加深對(duì)理想的認(rèn)識(shí)。

7、在課堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)里，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)理想名言或寄語(yǔ)，送給同桌，互相勉勵(lì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

8、在《二十年后再相會(huì)》音樂(lè)聲中。我設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)，作為本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生對(duì)理想有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生有了準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，書(shū)寫(xiě)自己的理想，裝在老師為大家準(zhǔn)備好的夢(mèng)想瓶里，與學(xué)生共享共勉。

各位評(píng)委老師，以上是我對(duì)《多彩的個(gè)人理想》這一框題內(nèi)容的整體構(gòu)思，不妥之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家！個(gè)人說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、課題來(lái)源：在生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望，但由于現(xiàn)在的人生活節(jié)奏快，繁忙的工作和瑣事，難免有時(shí)會(huì)把孩子一個(gè)人留在家里，一個(gè)人在家呆著，是幼兒生活中難免發(fā)生的事，如果在家中幼兒不會(huì)保護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。大人在家的時(shí)候，有些事物孩子好奇，但恐于大人不敢去玩，當(dāng)大人不在家時(shí)，他們的好奇心就得以釋放了，平時(shí)感興趣但不敢玩的他們這時(shí)就會(huì)去碰一碰，玩一玩了，但孩子畢竟小，安全意識(shí)還很薄弱，玩的時(shí)候幾乎不去考慮他玩的游戲的危險(xiǎn)性，同時(shí)家里的電、刀，暖壺，以及火機(jī)等等都是幼兒感興趣，極容易去玩的，這些又是給幼兒帶來(lái)最大的傷害的東西，甚至回危及幼兒的生命，同時(shí)幼兒一個(gè)人在家，如果來(lái)人怎么辦，現(xiàn)在的社會(huì)極其復(fù)雜，一些不法分子就是利用這個(gè)空子來(lái)進(jìn)行各種違法活動(dòng)的。根據(jù)以上現(xiàn)象，從而產(chǎn)生了本次活動(dòng)。就如：《綱要》中所說(shuō)：“幼兒的教育活動(dòng)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既教育要貼近幼兒的生活又要服務(wù)于幼兒生活”。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況我把目標(biāo)定為：

（１）讓幼兒知道自己在家的時(shí)候有些東西是千萬(wàn)不能去玩的，否則會(huì)有不良的后果。（２）看情景表演討論，在幼兒討論中幼建立幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。（３）幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：讓幼兒知道玩火機(jī)，弄電，玩刀的危害，知道家里來(lái)了陌生人因該怎么辦從而樹(shù)立幼兒的安全意識(shí)。在情景中，讓幼兒真實(shí)的感受到如果自己沒(méi)有安全意識(shí)，隨意玩不該玩的東西，就會(huì)造成嚴(yán)重的后果?；顒?dòng)難點(diǎn)是：幼兒說(shuō)的很好，但做起來(lái)由于自制力弱卻做的不好，因此我就鼓勵(lì)臺(tái)下幼兒上來(lái)演一演，從說(shuō)轉(zhuǎn)化為做，從而突破難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

（一）在師生互動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要以尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)?！贝蟀嘤變阂延辛艘欢ǖ乃季S能力和分析能力。因此我采用直觀教學(xué)法，先設(shè)置問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去看情景表演，在觀看的過(guò)程中思考，在思考中得到教育。例如：在活動(dòng)中，我多次讓幼兒在直觀情景中找錯(cuò)誤，然后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)。幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說(shuō)說(shuō)各自看到了什么？他們錯(cuò)在哪兒了，幼兒在說(shuō)的過(guò)程中也就是教育他們的過(guò)程。幼兒自己說(shuō)出來(lái)的東西往往對(duì)他們的教育最深刻。

（二）從幼兒的生活出發(fā)，提高幼兒的安全意識(shí)

陳鶴琴先生認(rèn)為“幼兒離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育；幼兒的生活是豐富多彩的，對(duì)幼兒的健康教育要把握好時(shí)機(jī)。”幼兒是生活在特定的環(huán)境中，因而在特定的環(huán)境中地對(duì)幼兒進(jìn)行安全方面的教育，會(huì)有事倍功半的效果。為此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)幼兒在家中會(huì)發(fā)生的情景，活動(dòng)前找能力強(qiáng)的幼兒，給他們編排情景表演。情景表演是幼兒生活的重現(xiàn)。在看情景時(shí)，教師提出相關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去看去思考，然后說(shuō)說(shuō)自己看了情景表演后的感受。幼兒在說(shuō)的時(shí)候就已經(jīng)從內(nèi)心里知道了怎么做是安全的，怎么做是不安全。最好的教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，幼兒能說(shuō)出來(lái)，其實(shí)已經(jīng)達(dá)到了對(duì)他教育的目的。

（三）在生動(dòng)的表演中讓幼兒感受活動(dòng)的樂(lè)趣

在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲活動(dòng)是孩子最重要的學(xué)習(xí)形式，《綱要》也重申“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”游戲是激發(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情參與活動(dòng)。因此，整個(gè)活動(dòng)我讓角色游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。生動(dòng)的表演結(jié)合幼兒的自由表達(dá)，避免了活動(dòng)的空洞性。幼兒的天性就是好動(dòng)，他們對(duì)動(dòng)的東西也十分感興趣，生動(dòng)的情景表演，正符合了幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒在有趣的情景中感受到了快樂(lè)，在快樂(lè)的心情中，明白了道理。最后教師鼓勵(lì)幼兒大膽上上臺(tái)，把自己一個(gè)人的時(shí)正確的做法演一演，這既是一個(gè)提升幼兒能力的環(huán)節(jié)，又是對(duì)幼兒安全教育的一個(gè)升華，有些時(shí)候，幼兒說(shuō)的好，未必會(huì)象自己說(shuō)的那樣去做，這是幼兒身理發(fā)展的又一個(gè)特點(diǎn)，我鼓勵(lì)臺(tái)下的幼兒演一演，這樣加深了孩子心理上的記憶，有助于他們進(jìn)一步提高“一個(gè)人在家”的安全意識(shí)

三、說(shuō)學(xué)法

（一）看一看

在活動(dòng)中我主要以情景表演為線，貫穿整個(gè)教育活動(dòng)。形象直觀的東西幼兒最感興趣，對(duì)孩子的教育也最直接。讓幼兒在看表演的過(guò)程中，知道自己一個(gè)人在家的時(shí)候因該怎么做是最安全的。看情景調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)，讓幼兒最直觀的看到不對(duì)的做法造成的嚴(yán)重的后果，從而從心理上對(duì)幼兒進(jìn)行干涉，讓孩子形成自我防護(hù)的意識(shí)。

（二）想一想

情景的表演并不是為演而演的，對(duì)觀看著進(jìn)行安全教育是它的目的，因而，在看表演前，教師提出要求“小朋友，你們看情景中的小朋友一個(gè)人在家是怎么做的，他這樣做對(duì)嗎，為什么？”讓幼兒帶著問(wèn)題去看，去思考，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。一節(jié)成功的活動(dòng)，因該是幼兒在活動(dòng)中得到多方位的提高，在這節(jié)活動(dòng)中，我不簡(jiǎn)單的讓幼兒在看情景中得到安全教育，更主要的是讓他們?cè)诳吹倪^(guò)程中養(yǎng)成邊看邊思考的習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常的重要。

（三）說(shuō)一說(shuō)

新《綱要》目標(biāo)明確指出：“活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，活動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)幼兒是帶著問(wèn)題去看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，等多種感官參與，幼兒在說(shuō)中不知不覺(jué)就掌握了自我保護(hù)的方法，提高了自我保護(hù)的意識(shí)。幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最迅速的階段，教師應(yīng)在各種活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。心理學(xué)也指出“凡是人積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。”為此看完情景，我就鼓勵(lì)幼兒大膽去說(shuō)，在說(shuō)中，得到教育，在說(shuō)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒回答時(shí)允許錯(cuò)誤的方法和爭(zhēng)論，有錯(cuò)誤時(shí)教師及時(shí)告訴幼兒怎么做是安全的，避免他們?cè)趯?shí)際中發(fā)生危險(xiǎn)。最后教師加以分析，引導(dǎo)，小結(jié)?；顒?dòng)中孩子始終處于自由，寬松探論氛圍中的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始教師就抓住孩子好奇的心理特點(diǎn)，引出本活動(dòng)的主題：“現(xiàn)在爸爸媽媽那么忙，有時(shí)難免要把你們一個(gè)人放在家里，你們一個(gè)人在家因該怎么做呢”通過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題將幼兒的思緒引入實(shí)際生活中。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是看情景，說(shuō)一說(shuō)“小朋友在家是在家是怎么做的？”作為發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引著孩子。

（二）看情景，互交流

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往與日常生活密不可分，所以在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子帶著問(wèn)題看生活情景情景。在這一過(guò)程，教師是引導(dǎo)者，支持者，合作者。當(dāng)孩子看完情景后就引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)，“情景中的小朋友在家都做了什么，他這樣做對(duì)嗎？為什么”最后鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)表演，讓幼兒多方位的得到發(fā)展。

（三）教師與孩子一起對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容加以整理

活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，我和孩子們一起對(duì)本節(jié)可做了個(gè)小結(jié)。幼兒在說(shuō)的時(shí)候，他們所表達(dá)的知識(shí)是零碎的，這就要求作為活動(dòng)支持的老師，在幼兒充分回答的基礎(chǔ)上，把孩子所說(shuō)的知識(shí)加以整理，讓孩子在本次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)活動(dòng)中所涉及的安全知識(shí)有個(gè)整體的印象。讓幼兒明白，生命是最可貴的，對(duì)自己和別人有傷害的事情絕對(duì)不能去做的

（四）在歡快的音樂(lè)中，幼兒走出教室，本次活動(dòng)結(jié)束。

五、活動(dòng)效果

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，大班的孩子已經(jīng)有了一定的表達(dá)能力。在看完別人表演后，都有很強(qiáng)烈的表達(dá)的愿望，都想說(shuō)說(shuō)自己看完情景表演后，自己對(duì)情景中小朋友的看法，紛紛舉手發(fā)言。在活動(dòng)我鼓勵(lì)所有想表演的小朋友上臺(tái)來(lái)表演，從而發(fā)展幼兒的表演能力。本節(jié)課，幼兒不但知道了有關(guān)安全方面的知識(shí)而且語(yǔ)言表達(dá)能力，表演能力都有所提高。個(gè)人說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

說(shuō)課的內(nèi)容是信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三顆《個(gè)人小檔案》。這是一堂基礎(chǔ)課，關(guān)系著以后教學(xué)中技能的掌握程度。與原來(lái)教材相比，新教材以完成任務(wù)為過(guò)程，更注重授之以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)拿工具做事情，正如這節(jié)中以完成輸入個(gè)人小檔案為教學(xué)任務(wù)，從中學(xué)會(huì)在記事本中使用鍵盤(pán)輸入以及保存文件，主要培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生信息運(yùn)用能力，發(fā)揮學(xué)生充分想象創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)生不同的知識(shí)層次，制定教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)記事本和鍵盤(pán)。

技能目標(biāo)：使用記事本和鍵盤(pán)輸入，基本掌握正確的指法/。

情感目標(biāo)：通過(guò)輸入符號(hào)，讓學(xué)生體驗(yàn)在電腦上如何表達(dá)自己的思想和情感。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用鍵盤(pán)輸入字符和保存文件。

難點(diǎn)：功能鍵的使用。

二、說(shuō)教法

三、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，采取以下教學(xué)方法：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生布置任務(wù)，在老師引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)完成知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化。本節(jié)課主要設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的三個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：對(duì)照網(wǎng)上鄰居的范例，打開(kāi)記事本中輸入個(gè)人小檔案。

設(shè)計(jì)意圖：是本課的基本任務(wù)，不僅是為了掌握鍵盤(pán)輸入技巧，同時(shí)這個(gè)個(gè)人小檔案是具有個(gè)性特色的，也是以后課程任務(wù)中所需的。考慮到學(xué)生鍵盤(pán)熟悉程度不同，速度有異，安排約15分鐘操作時(shí)間。

任務(wù)二：記事本保存在網(wǎng)上鄰居教師機(jī)“學(xué)生檔案”，注意保存三要素。

設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)的重點(diǎn)，也是計(jì)算機(jī)操作的關(guān)鍵，設(shè)置任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)鞏固學(xué)生掌握情況，今后的課中還會(huì)不斷強(qiáng)化這項(xiàng)操作直到學(xué)生熟練無(wú)誤，安排大約5分鐘操作時(shí)間/

任務(wù)三：模仿、設(shè)計(jì)表情符號(hào)、字符圖形添加到“個(gè)人小檔案”中。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對(duì)于技能熟練的學(xué)生不僅可以增強(qiáng)興趣，進(jìn)一步了解網(wǎng)上交流的習(xí)慣表示方法，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，個(gè)性得到發(fā)展。根據(jù)課本“隨堂練習(xí)4”，以模仿提供的圖示為主，對(duì)與技能一般的學(xué)生要求輸入表情符號(hào)，技能熟練的學(xué)生要求輸入字符圖形，時(shí)間大約安排7分鐘左右。

1、操作演示法：學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念，激發(fā)興趣，集中注意力，以及培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力。

2、情景創(chuàng)設(shè)法：設(shè)置情景，導(dǎo)出課題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決重難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題：

1、自主學(xué)習(xí)法：在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靠自己的努力解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。課中的“小幫手”給學(xué)生遇到的問(wèn)題提供了一種解決途徑。

2、嘗試操作法：學(xué)生通過(guò)自己嘗試摸索，經(jīng)過(guò)自己的理解，雖然獲得的技能未必完全正確，但由教師糾正演示后更能掌握牢固，同時(shí)也鍛煉學(xué)生綜合能力。

3、自我檢查法：針對(duì)計(jì)算機(jī)水平不同層次的學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)情況，不僅方便老師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，更是學(xué)生一種獨(dú)立的表現(xiàn)，新教材中非常突出的特點(diǎn)就是在每課后的“隨堂練習(xí)”中都設(shè)置了自我檢查這項(xiàng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用：

1、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入知識(shí)

通過(guò)網(wǎng)上鄰居打開(kāi)學(xué)習(xí)范例中的個(gè)人小檔案，將本節(jié)課的任務(wù)成品展示給學(xué)生，直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

2、建構(gòu)新知，驅(qū)動(dòng)任務(wù)

（1）鍵盤(pán)輸入：由于鍵盤(pán)輸入內(nèi)容大部分學(xué)生在小學(xué)里以有學(xué)到，這部分內(nèi)容就帶有復(fù)習(xí)的性質(zhì)，把鍵盤(pán)輸入包括指法等內(nèi)容融合在一起，通過(guò)演示操作一個(gè)例子來(lái)完成任務(wù)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)圖示、現(xiàn)場(chǎng)視頻等效果來(lái)給學(xué)生一個(gè)整體形象了解，再利用輸入有誤的簡(jiǎn)單例句，然后通過(guò)一些功能鍵修改，與此同時(shí)，學(xué)生在同屏幕上又能看到我鍵盤(pán)的指法輸入。緊接著，布置任務(wù)一讓學(xué)生熟悉強(qiáng)化操作。

（2）文件保存：保存操作是本課的重點(diǎn)，是一項(xiàng)時(shí)常使用到的技能，同樣演示操作并利用任務(wù)二掌握保存技能，同時(shí)注重細(xì)節(jié)的點(diǎn)述（修改后再次保存文件時(shí)只需直接保存）。當(dāng)然，接下來(lái)的幾節(jié)課保存操作將會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，通過(guò)重復(fù)的操練達(dá)到技能的熟練，這也是新教材的又一特點(diǎn)，并不講究一步到位，注重在不同任務(wù)中反復(fù)這一技能操作達(dá)到教學(xué)目的。

3、熟練運(yùn)用，能力培養(yǎng)

最后的符號(hào)表情和字符圖形是本節(jié)中最有趣的內(nèi)容，學(xué)生的興趣相對(duì)比較高，利用任務(wù)三，讓學(xué)生模仿這些表情添加到記事本，強(qiáng)化保存操作。同時(shí)鼓勵(lì)能力好的學(xué)生嘗試類似表情符號(hào)，在課的末尾讓學(xué)生放松心情，發(fā)揮充分想象力，增加課堂的愉悅氣氛。

本節(jié)課中沒(méi)有設(shè)置學(xué)生作品評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，這堂課教學(xué)量比較大，考慮到學(xué)生的水平差異教大，因而這節(jié)課主要是以學(xué)生完成任務(wù)為主，可以在以后的課中進(jìn)行學(xué)生的自評(píng)，集體互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。

原教材是以知識(shí)體系結(jié)構(gòu)來(lái)安排章節(jié)，新教材打破了這個(gè)知識(shí)體系，一培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在這節(jié)課中以完成任務(wù)為主要目的，從完成任務(wù)的過(guò)程中掌握技能，學(xué)會(huì)操作。個(gè)人說(shuō)課稿8

這是中班的音樂(lè)活動(dòng)領(lǐng)域《我的家有幾個(gè)人》，活動(dòng)的主題涉及到每個(gè)幼兒自身，引起幼兒活動(dòng)的興趣。從主題背景來(lái)分析，在開(kāi)展"我的家有幾個(gè)人"的主題活動(dòng)中，孩子們不但了解了爸爸的本領(lǐng)媽媽的愛(ài)，收集了全家人的手形畫(huà)面，并且通過(guò)兒歌《我的家有幾個(gè)人》知道了自己家里的家庭成員；從領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)分析，中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，并且對(duì)歌曲的內(nèi)容已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力；從活動(dòng)的價(jià)值分析，自己的家人是孩子最熟悉的人，他們都很愿意講述自己的家人，因此我抓住孩子的這一興趣點(diǎn)，讓幼兒大膽表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，得到感情的進(jìn)一步遞增。在活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用材料紅綠大小旗，把班級(jí)人員分成兩部分，加以以接唱的方法分角色演唱歌曲，鍛煉幼兒的反映能力，并讓幼兒準(zhǔn)備理解歌曲傳達(dá)的歌詞內(nèi)容信息，這也是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。中班的孩子在音樂(lè)節(jié)奏的把握上可能會(huì)比較抽象，在活動(dòng)過(guò)程中用拍手、拍腿的方式學(xué)唱歌曲，把抽象的思維運(yùn)用到具體的動(dòng)作表達(dá)上，區(qū)分歌曲的節(jié)奏、唱與說(shuō)的部分，把每個(gè)家庭成員說(shuō)清楚，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲《我的家有幾個(gè)人》，嘗試用分角色接唱的方法演唱。

2、根據(jù)歌曲節(jié)奏，改編歌詞介紹家人。

導(dǎo)入部分：

T：老師今天給你們介紹一個(gè)新朋友小熊寶寶，他還帶來(lái)了他的家人，讓我們來(lái)猜一猜，看會(huì)是誰(shuí)呢？S：有熊爸爸、熊媽媽。T：你們都說(shuō)的很好！剛剛介紹了熊寶寶的家人，現(xiàn)在讓我們來(lái)聊聊自己的家好不好，每個(gè)人都有自己的家人，你有他有我也有！想不想把你們的家人介紹給小熊寶寶？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家里有哪些人？你最喜歡誰(shuí)？為什么？..活動(dòng)的開(kāi)始部分主要以喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為主，從大家都熟悉并喜歡的小熊寶寶可愛(ài)生動(dòng)的動(dòng)物形象慢慢轉(zhuǎn)移到幼兒自己的身上，并以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)喚醒幼兒對(duì)自己的家庭成員的記憶和理解，從孩子回答的敘述中，大家都對(duì)自己的家人特征表達(dá)的具體生動(dòng)，不僅可以看出孩子對(duì)父母、兄弟姐妹之間親情的流露，還讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中更好的去感受家庭親情所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

第二部分：

剛剛老師知道你們都有一個(gè)溫暖的家，你們都很愛(ài)自己的家，今天我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)新朋友小熊寶寶是怎樣來(lái)介紹他的家人的，豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，看看你們都聽(tīng)到了什么？第二部分播放《我的家有幾個(gè)人》這首歌，首先用小熊寶寶的家庭背景介入進(jìn)來(lái)，讓小朋友更有興趣的去了解他人的家庭，與主題相符合的背景音樂(lè)和形象生動(dòng)的畫(huà)面給孩子們帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，有節(jié)奏的音樂(lè)和與之配合的視頻動(dòng)畫(huà)讓這首歌自然的進(jìn)入孩子們的耳朵里，歌曲的旋律和歌詞逐漸的讓小朋友們不自覺(jué)地想要去學(xué)會(huì)這首歌。對(duì)之前的問(wèn)題提問(wèn)不同層次的孩子，并嘗試讓他們大膽的唱出這首歌，并且分辨歌詞的內(nèi)容。接著跟著老師學(xué)唱歌曲，用拍手唱歌，拍腿念歌詞的方法區(qū)分歌曲的說(shuō)與唱部分，把每個(gè)家庭成員介紹清楚。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，讓幼兒初步了解歌詞，用拍手、拍腿的方式學(xué)唱歌詞，動(dòng)作與歌曲旋律歌詞內(nèi)容相結(jié)合的方法讓幼兒更有體會(huì)的去了解這首歌。接著運(yùn)用接唱的方法分角色演唱歌曲，根據(jù)歌曲節(jié)奏進(jìn)行接唱，鍛煉幼兒的反映能力，運(yùn)用大小紅綠旗把幼兒分成兩隊(duì)，看教師出示相應(yīng)顏色的旗作提示，進(jìn)行接唱。這種游戲與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合的方法不僅讓幼兒樂(lè)于參與活動(dòng)的興趣，還讓幼兒易于掌握此次活動(dòng)的目的。

第三部分：

最后的活動(dòng)結(jié)束部分與延伸部分讓幼兒嘗試對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，讓幼兒觀看手形畫(huà)面，嘗試用歌曲中的句式填詞介紹家人，并使自己的介紹跟上歌曲的節(jié)奏。個(gè)人說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

1、地位：本節(jié)內(nèi)容由兩部分組成：個(gè)人數(shù)字化信息資源及管理實(shí)例。這些內(nèi)容既是對(duì)前一節(jié)學(xué)生形成信息資源標(biāo)準(zhǔn)思想的實(shí)踐，又能幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也是為后續(xù)數(shù)據(jù)庫(kù)管理思想作下鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解當(dāng)前個(gè)人數(shù)字化信息資源管理的必要性和普遍性，信息資源分類管理辦法和數(shù)字化管理工具的使用方法。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)教師的講解、演示和學(xué)生自己的實(shí)際操作，讓學(xué)生了解個(gè)人數(shù)字化信息資源的分類和掌握數(shù)字化資源、管理工具的使用。

（3）態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用信息資源管理的思想，合理選擇工具管理個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活中的信息資源，體驗(yàn)與自己相關(guān)的各種活動(dòng)中所涉及的個(gè)人信息資源管理的意義，養(yǎng)成良好的信息資源管理習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)信息資源分類管理方法和和標(biāo)準(zhǔn)化思想的理解，能獨(dú)立地選擇個(gè)人數(shù)字化信息資源的管理方法。

4、教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將個(gè)人數(shù)字信息資源管理方法應(yīng)用到生活中的意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

二、說(shuō)媒體

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)課件大量的與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)字化信息資源

2、對(duì)象：高一學(xué)生在前面六章的學(xué)習(xí)實(shí)踐中已積淀了基本的信息素養(yǎng)：如什么是信息、信息的獲取、加工、傳輸、處理等基本技能，也掌握了與此相關(guān)的一些方法，但在學(xué)習(xí)及生活中，對(duì)生成的個(gè)人數(shù)字化信息資源的存放隨意性較大，尤其在管理時(shí)還缺少方法，從這個(gè)角度講，學(xué)生有對(duì)信息化資源管理的需求，只是管理意識(shí)較淡薄。

3、時(shí)間：45分鐘

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、教法：根據(jù)本課的內(nèi)容，我選擇了這樣的教學(xué)方法：

（1）啟發(fā)式教學(xué)法即創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生置身到解決實(shí)際問(wèn)題的情況中去，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的意識(shí)；

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法即化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，由淺入深，逐層遞進(jìn)，分層教學(xué)。

(3)演示法教學(xué)即通過(guò)教師的`現(xiàn)場(chǎng)操作講解，讓學(xué)生掌握信息資源分類管理方法和數(shù)字化管理工具的使用方法。

2、學(xué)法

(1)動(dòng)手實(shí)踐即對(duì)教師提出的問(wèn)題能獨(dú)立思考、實(shí)踐操作；

(2)討論法即學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題能與同學(xué)或老師交流解決；

(3)自主探究法即培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與對(duì)信息分類整理的思想；

四、說(shuō)教學(xué)思路和過(guò)程（分五個(gè)步驟）

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題時(shí)間：2分鐘

升入高中以來(lái)，與初中最大的不同：一是學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出計(jì)劃安排，二是學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行非常詳細(xì)的科學(xué)評(píng)估，學(xué)校對(duì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)？學(xué)生在校的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)是如何管理的？（通過(guò)與學(xué)生密切相關(guān)的情境引發(fā)學(xué)生的思考：這些繁雜的不同種類的信息如何管理？為下面的學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)展埋下伏筆）

2、分析問(wèn)題明確任務(wù)時(shí)間：3分鐘

針對(duì)上述問(wèn)題，師生共同進(jìn)行探討，并提出，生活中類似這樣的個(gè)人數(shù)字信息資源非常多，如何將他們分門(mén)別類的進(jìn)行管理也是一種信息技能，這節(jié)課，我們將主要研究三類個(gè)人信息的管理辦法。（出示任務(wù)，呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)）

3、自主探究，逐步實(shí)施

任務(wù)一：整理自己的學(xué)習(xí)文件夾-----資源管理器

要求：將學(xué)習(xí)文件至少進(jìn)行兩種不同形式的分類（如按課時(shí)分類、按作業(yè)主題分類、按作業(yè)保存類型分類）

時(shí)間：6分鐘

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：利用課前提供的自學(xué)指導(dǎo)自主實(shí)踐。

應(yīng)用的技能是：文件及文件夾的創(chuàng)建、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼、重命名等基本操作。

此處的可能問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)文件分類還存在著疑義，在教學(xué)中教師根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

任務(wù)二：從老師提供的日常教學(xué)管理表中統(tǒng)計(jì)出本期自己作業(yè)上交、出勤、課堂表現(xiàn)記錄、加分、提交的研究性學(xué)習(xí)資料等方面的信息。-------電子表格

要求：選擇自己掌握最好的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

時(shí)間：15分鐘。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師建議同學(xué)們應(yīng)用E_ECL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如有問(wèn)題可參閱自學(xué)指導(dǎo)，此時(shí)教師也根據(jù)學(xué)生選擇該項(xiàng)工具的多少及出現(xiàn)問(wèn)題的情況進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。

應(yīng)用技能：E_ECL的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、匯總及分類等，是這個(gè)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)，教師可根據(jù)情況進(jìn)行演示指導(dǎo)。

可能出現(xiàn)的問(wèn)題：有些學(xué)生可能會(huì)選擇計(jì)算器和手工統(tǒng)計(jì)辦法相結(jié)合的處理方法，課堂中教師根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

任務(wù)三：分類整理自己機(jī)器上收藏夾內(nèi)的網(wǎng)站。

要求：對(duì)照教材，結(jié)合資源管理器的操作動(dòng)手實(shí)踐，熟悉收藏夾管理網(wǎng)站的基本方法。將自己收藏的網(wǎng)址按照一定的主題分類。

時(shí)間：5分鐘

學(xué)習(xí)技巧：在收藏夾下進(jìn)行文件夾的創(chuàng)建，然后進(jìn)行移動(dòng)、和文件夾的改名等操作。

目的：通過(guò)三個(gè)任務(wù)的分解，從心理上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的抓手，即給學(xué)生了目標(biāo)，又讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的管理信息的能力。

4、上傳作品總結(jié)方法

時(shí)間：8分鐘

要求：讓學(xué)生將三類作業(yè)抓圖后上傳到教師機(jī)。

老師從每組中任選兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，組織同學(xué)對(duì)這三種類型的管理信息的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)(一突出管理的技能、二是關(guān)注學(xué)生使用的方法，三是關(guān)注學(xué)生將個(gè)人信息整理后的效果)

通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)出管理的目的和每一種管理方法的特點(diǎn)：教師畫(huà)出一個(gè)框圖幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目的：通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的目標(biāo)及自己在本節(jié)課發(fā)展的狀況。教師與學(xué)生的共同總結(jié)幫助學(xué)生突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

5、延伸拓展走進(jìn)生活時(shí)間：6分鐘

本節(jié)課，我們獲得了管理個(gè)人數(shù)字信息的三種方法，他們都是以文件單位進(jìn)行管理的。我們稱之為文件管理方式。如果全校每位學(xué)生的信息我們都需要進(jìn)行處理，應(yīng)用這些方法還能有效地解決嗎？還有沒(méi)有更好的數(shù)據(jù)管理方式呢？下一節(jié)課的學(xué)習(xí)將給我們一個(gè)很好的回答。

目的：與前面情境呼應(yīng)，讓情境一體化，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在生活中，掌上電腦已日益成為人們常用的個(gè)人信息管理工具，學(xué)生對(duì)掌上電腦是否了解和熟悉？可以安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料進(jìn)行了解，并與學(xué)生共同交流。另外，本學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)已基本做好，放在班上的博客里，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，登錄并留下給其他同學(xué)鼓勵(lì)的話，看一看我是怎樣管理班級(jí)博客的？下學(xué)期，我將博客的管理權(quán)限交給學(xué)生。

目的：由于本節(jié)內(nèi)容較多，根據(jù)學(xué)生情況，我做了這樣的處理，起到靈活使用教材的作用。個(gè)人說(shuō)課稿10

教材分析

我所教學(xué)的課文是初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的《一個(gè)人需要多少土地》。第五單元是以“精神家園”為主題，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)人的本性的了解和認(rèn)識(shí)，以及對(duì)人性的弱點(diǎn)的思考。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、了解托爾斯泰，課外閱讀其作品。

2、從小說(shuō)要素歸納小說(shuō)情節(jié)；從整體上把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，探尋小說(shuō)的主題。

3、欣賞作品處理情節(jié)詳略、結(jié)尾耐人尋味的特點(diǎn)。

（二）過(guò)程和方法

1、朗讀2、品讀3、討論點(diǎn)撥

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、多角度分析問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是能從整體上把握小說(shuō)的主題。

2、難點(diǎn)是小說(shuō)主題和寓意的多向理解；欣賞小說(shuō)的生花妙筆。

學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的分析已經(jīng)具有一定的理解、分析能力，況且課文淺顯易懂，又有引人入勝的故事情節(jié)，使學(xué)生更有濃厚的興趣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)易于理解。本文很長(zhǎng)、脈絡(luò)清晰，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀然后復(fù)述課文，培養(yǎng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，教師再點(diǎn)拔啟發(fā)，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。

教法設(shè)想

根據(jù)對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用朗讀、品讀、討論點(diǎn)撥、質(zhì)疑探究法、問(wèn)題導(dǎo)引法、討論法，在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。

教學(xué)于法，復(fù)述為本，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是小說(shuō)教學(xué)，讀尤為重要。

對(duì)字詞的積累，我采用檢查預(yù)習(xí)的辦法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流加以解決。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。

在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了討論法。比如“如何理解本文的主題”這一問(wèn)題上，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)的成果，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思路。

另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片、看動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。

學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

第一方面，在通讀基礎(chǔ)上，自主復(fù)述課后，讓學(xué)生劃出表現(xiàn)人物個(gè)性的重點(diǎn)詞句語(yǔ)句，組織學(xué)生交流，并適可而止加以點(diǎn)拔，只把獲得結(jié)論的方法途徑指導(dǎo)給學(xué)生，促其自求，促其自得，從中悟出規(guī)律方法，以讓學(xué)生理解小說(shuō)的人物形象。

第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題，從多角度理解主題的目的。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)生課前準(zhǔn)備

1、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，提出出疑問(wèn)。

資源的來(lái)源及使用目的：

1、來(lái)源：中國(guó)遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)下載、自制。

2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。

教學(xué)過(guò)程

通過(guò)對(duì)上面的分析，在施教時(shí)我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入——整體感知——自主疏通——合作探究——拓展延伸。

（一）入景激趣導(dǎo)入：

1、欣賞有關(guān)的圖片。(蝴蝶、紅彬、秋草)

2、說(shuō)一說(shuō)你的精神家園中的情感元素(親情,友情,正義……)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：放幻燈生命圖片，直觀，印象深,引出新內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、作者及作品簡(jiǎn)介。（導(dǎo)航塔）

（二）整體感知

1、學(xué)生自讀課文。

2、復(fù)述故事情節(jié)。

3、口述課文內(nèi)容。

（三）品讀課文

1、圈點(diǎn)批注人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。

2、提問(wèn)質(zhì)疑。

學(xué)生提出不理解的字詞，組織學(xué)生交流，老師可略作歸納。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）合作探究

1、在理解課文的基礎(chǔ)上，歸納小說(shuō)的主題。

（1）小組討論：

（2）全班討論：

（3）教師總結(jié)：小說(shuō)通過(guò)對(duì)帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評(píng)判了貪得無(wú)厭的人，揭露了社會(huì)的黑暗現(xiàn)象。文章先寫(xiě)帕霍姆的貧窮狀況，又?jǐn)⑹鏊呢澋脽o(wú)厭的事情，最后對(duì)這種人進(jìn)行了評(píng)判和嘲諷。

2、討論小說(shuō)的主題。

（1）小組討論：

（2）全班討論：

（3）教師總結(jié)：主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭，但也客觀表現(xiàn)了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。

3、開(kāi)頭部分帕霍姆兩次買地的故事，有沒(méi)有必要寫(xiě)？為什么？

（1）小組討論：

（2）全班討論：

（3）教師總結(jié)：有必要。因?yàn)榍皟纱钨I地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過(guò)分的的貪心是逐步發(fā)展來(lái)的，也是前面過(guò)于順利造成的。第一次買地可說(shuō)是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱是為了不受窮，其實(shí)至少應(yīng)是為了日子越過(guò)越好，結(jié)果更為順利，生活強(qiáng)了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現(xiàn)出的過(guò)分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說(shuō)起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說(shuō)的敘事風(fēng)格，生活味較濃，且娓娓道來(lái)，似拉家常，效果當(dāng)然好。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（五）拓展延伸:QQ連線,時(shí)空對(duì)話

學(xué)生與作者的對(duì)話

設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生多角度地看待問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)、激發(fā)創(chuàng)新思維，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

教學(xué)特色

1、對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)：

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

（2）學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

（3）學(xué)習(xí)勾畫(huà)、積累關(guān)鍵性詞句。

（4）根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)感受文本。

2、合作的廣泛性與交流的充分性

由于本節(jié)課重、難點(diǎn)都需要通過(guò)活動(dòng)這一載體加以解決和鞏固，因此教師在教學(xué)中為此搭建了一個(gè)師生合作、生生合作、師生交流、生生交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)中與他人合作、和別人交流的重要性與必要性。個(gè)人說(shuō)課稿11

各位評(píng)委老師好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：八年級(jí)下冊(cè)第六課第三節(jié)《保護(hù)個(gè)人隱私》

一、說(shuō)教材

1本節(jié)教材的地位：

個(gè)人隱私權(quán)屬于人格尊嚴(yán)權(quán)中的一種，是人的神圣不可侵犯的權(quán)利。但在皇權(quán)至上的國(guó)和父權(quán)至上的家里，向來(lái)得不到承認(rèn)和尊重，更不要說(shuō)未成年的孩子了。因此，在初中階段對(duì)孩子們進(jìn)行保護(hù)個(gè)人隱私的教育，無(wú)論是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，還是建設(shè)文明法制的現(xiàn)代國(guó)家，都具有重要的時(shí)代和社會(huì)意義。但由于中國(guó)的傳統(tǒng)文化和習(xí)慣勢(shì)力，學(xué)生對(duì)于個(gè)人的隱私權(quán)缺乏自覺(jué)的認(rèn)識(shí)。故而在教材編寫(xiě)上，將其專門(mén)作為一節(jié)，足見(jiàn)本課在第六單元中，既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。

2本課的基礎(chǔ)知識(shí)有：

A隱私權(quán)以及對(duì)隱私權(quán)的尊重程度的社會(huì)意義；

B法律如何保護(hù)公民的、特別是如何保護(hù)未成年人的隱私權(quán)；

3知識(shí)與能力培養(yǎng)目標(biāo)：

A了解個(gè)人隱私的內(nèi)涵及保護(hù)隱私的必要性；

B理解個(gè)人隱私權(quán)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的重要性；

c學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人隱私和尊重他人的隱私

4情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

A從個(gè)人隱私權(quán)的被尊重體會(huì)人的尊嚴(yán)；

B學(xué)習(xí)我國(guó)保護(hù)未成年人隱私權(quán)的法律規(guī)定，依法維護(hù)自己的隱私權(quán)和尊重他人的隱私權(quán)，建設(shè)現(xiàn)代文明國(guó)家。

5教學(xué)重點(diǎn)：什么是個(gè)人隱私權(quán)和隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)中，信息傳媒手段越來(lái)越進(jìn)步和普及，人們更加需要保護(hù)個(gè)人的隱私和空間。

6教學(xué)難點(diǎn)：在接受教育時(shí)，未成年人如何維護(hù)個(gè)人隱私權(quán)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育中，受教育者和教育者都缺乏未成年人的隱私意識(shí)；再者，個(gè)人隱私的界定也難于把握。

二、說(shuō)教法

1引導(dǎo)和閱讀教學(xué)

針對(duì)學(xué)生在隱私方面的模糊認(rèn)識(shí)，在閱讀教材時(shí)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論

2情景式教學(xué)

設(shè)置一些侵害個(gè)人隱私的情景，讓學(xué)生來(lái)推測(cè)、想象事件的結(jié)果，最后教師進(jìn)行歸納說(shuō)明。從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和情感的需要，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3體驗(yàn)式教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生交流自己隱私受到侵害時(shí)的感受，在討論中使學(xué)生切身體會(huì)到“己所不欲，勿施于人”的道理。

三、說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)思想特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、參與學(xué)習(xí)的方法。

1、自主探究：針對(duì)一些案例要求學(xué)生首先認(rèn)真閱讀分析，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和培養(yǎng)情感。

2、參與學(xué)習(xí)：在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“案例分析”、“角色扮演”等方法，盡可能多制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)分析、比較、思考、討論、釋疑，使學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)維權(quán)，學(xué)會(huì)做人。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)名畫(huà)欣賞導(dǎo)入課題

通過(guò)欣賞土耳其著名漫畫(huà)家?jiàn)W斯曼的杰作《偷窺》，提出若干問(wèn)題，初步啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的隱私意識(shí)

(二)新課教學(xué)

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容有不同的側(cè)重點(diǎn)，我把本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)成兩個(gè)板塊，每一板塊重點(diǎn)解決一個(gè)問(wèn)題：

第一板塊：解決“‘隱私’是什么”的問(wèn)題即什么是個(gè)人隱私，什么是個(gè)人隱私權(quán)。這是本節(jié)重點(diǎn)。為了突出這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：追根