《水的凈化》課例研究報告

《水的凈化》課例爭論報告一．爭論背景的方向。4的疼惜水資源內(nèi)容提前，進展上網(wǎng)調(diào)查、實地考察、工廠參觀、匯報溝通等課外爭論，擴展學生對科學與社會、生活實際的視野，開拓學生思維進展空品，查找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動參與性，促進科學態(tài)度、方法、價值、情感和責任感等人文精神的教育。染主要來源與危害、疼惜水資源的途徑與方法，增加節(jié)水、疼惜水資源的意識和社會責任感；調(diào)查家庭用水狀況，細致了解家庭生活用水狀況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實際行動。二.教學設計教學設計思路：從學生生活閱歷入手，通過分析爭論、試驗探究、調(diào)查報告等方法，預習，課堂實際操作教學方法。硬水和軟水學問較為抽象，通過生活以及硬水的危害和硬水軟化的方法。教學目標：1、知道沉淀、吸附、過濾等常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化過程。初步學會過濾的操作。2、懂得純潔水和自來水的區(qū)分，學會用肥皂水鑒別硬水與軟水，知道硬水的危害。3、通過對水凈化方法的學習，體會化學學問在生活生產(chǎn)中的廣泛運用，培育學生對化學學問的學習興趣。4、通過過濾操作的訓練，提高學生動手、觀看、協(xié)作等力氣。5、通過學習，使學生明白要從衛(wèi)生、安康的角度，正確選擇飲用水，習建設家鄉(xiāng)的驚奇愿望。:1、水凈化的方法。2、過濾的操作方法。3、硬水和軟水的區(qū)分。:1、自來水的凈化過程。2、過濾的操作方法。教學方法：講授法、試驗法、啟發(fā)式教學法等。儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺〔帶鐵圈、漏斗、燒杯、玻璃棒。一、創(chuàng)設情境：那么大家看看這杯水能不能喝？為什么？—水的凈化出示日常生活問題：1、雨水渾濁在水桶中放置一會兒有什么變化？2、淘米水在盆中放置呢？3、洗完菜后，水中常常剩一些碎菜葉，媽媽如何把碎菜葉取出？

學生活動1觀看一瓶渾濁的水，答復教師提出的問題答復：不能。答案〕

設計意圖從解決生活問題入了嗎？化。二、水的凈化

3、思考、答復：不純潔4、聽課 題的教學內(nèi)容。1、引導觀看：同學們，請留意觀看，在你們帶看到了什么變化？怎樣還可以變得更澄清呢？

1、答復：燒杯底有些，下層水較污濁。2、答復：靜置的時間長一些。

學生學習興趣。3凈水目的，這種凈水方法稱作吸附法。4、試驗、觀看現(xiàn)象。并攪拌，靜置觀看現(xiàn)象。提問：還有什么物質(zhì)也有這種吸附力氣呢？講 5、答復：活性炭。聽述市場上出售的凈水器有些就是利用活性炭教師講解、記錄。納米型材料做凈水器的過濾層，自來水通過能除去，使自來水變?yōu)榭芍苯语嬘玫母蓛羲?、答復：沉降下來的

的熱忱。感受到科技的進展，材料的制造，對人引導，過渡到過濾操的小顆粒沉降下來水是變的更澄清了但還有不溶物和水是分為上什么缺乏呢？ 而沒有徹底分開。確定同學答案你有什么方法可將杯底的不溶物7、答復：漸漸地傾倒和水徹底地分開？ 體用過濾的方法。55頁，看《活動與8杯中的水用玻璃棒攪一下，請做第一步。可承受哪些方法呢？〈總結(jié)〉水的凈化——沉淀，吸附?！磶煛低瑢W們請接著做試驗——過濾〈總結(jié)〉水的凈化——過濾9、學生評價：1〕濾紙沒有和漏斗壁緊貼。2〕濾液傾倒太快，使3〕有的同學太緊急，

作的學習。檢查預習成果，訓練過濾操作，提高試驗提高學生的觀看能進展。水呢？請同學們看課文圖

11、認真聽教師講解、輔導學習方法，理清記錄。 好過濾的操作技能。12、閱讀教材，爭論分了解自來水廠水凈化析。答復：自來水廠凈過程。絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質(zhì)被吸質(zhì)，接著用活性炭吸最終投藥消毒。啟發(fā)：同學們可以以小組為單位，按圖中提示，14思考興奮爭論。啟發(fā)學生自制“自來利用身邊材料合作建設一個小型“自來水廠， 水生產(chǎn)模型不僅下周上課時把作品溝通。 高了學生實踐力氣，學生疏。提問自然界的水通過沉淀吸附過濾之后變15、答復：是，由于它澄清了，這樣的水是否是純潔物呢？ 。不是，它可的雜質(zhì)。到底是不是純潔物們接著學習下面的硬水和軟 16帶著疑問進入下一激疑，吸引同學的注水就知道了。 個學習環(huán)節(jié)。 持學生學習興趣。三、硬水和軟水1、講解：通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性1、聽講、思考、理解、從生活例子動身，感雜質(zhì)水中還有很多溶解性的雜質(zhì)生活中們可記錄明確硬水和軟水性地生疏硬水和軟能有這樣的閱歷常常用來燒水的水壺或裝水的的概念。 水。較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。引導：那么怎樣用簡潔的方法區(qū)分硬水和軟水 2、觀看、描述：洗凈學習硬水和軟水的簽呢？ 的程度。 別方法。演示：用洗衣粉洗臟抹布。3、閱讀教材，說硬水了解硬水的危害。書，說說它的危害。 1〕既鋪張肥皂又洗不干凈衣服。2〕鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危急。4、通過教師的講解，水。生疏到硬水的危害及軟水的應用。教學短片。學習硬水軟化的方法。被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?/p>

。

習了蒸餾的試驗方法。三．第一次課堂實錄小組呈現(xiàn)河水和們能喝的水的成分的比照結(jié)果，得出水凈化要解決的三個主要問題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細菌。呈現(xiàn)生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的特點。一學生上臺匯報，受制作豆?jié){過濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、降低，但照舊渾濁，醫(yī)用紗布外表有少量黃色泥砂小顆粒。她認為紗布對泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學生反對是紗布空隙太大，導致小顆粒泥砂通過。自主探究看教材，而是在觀看濾紙后，拿起濾紙、漏斗就操作；學生的操作五花八門，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團堵住漏斗口的，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大局部都是一學生手把住漏斗下端，另一學生將泥水懸空直接倒在濾紙上。反思：生自主、合作的探究力氣〔第一課時：過濾〕承受兩個從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設教學情景，充分開發(fā)學生的生活經(jīng)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地生疏水、利用水，在實踐中探究、分析、歸納＼遷移，進展探究力氣，促進化學教育與人文精神的融合。由上可見，學生通過日常生活獲得的過濾的閱歷，有確定的科學性和片面性，只有在自主探究試驗。觀看、分析、爭論溝通中才能不斷得到完善而進展其次次課堂實錄小組呈現(xiàn)河水和們能喝的水的成分的比照結(jié)果，得出水凈化要解決的三個主要問題呈現(xiàn)生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的特點。在爭論的根底上進展自主探究評價與溝通：四個成功小組滿懷成功的喜悅介紹閱歷，試驗失之點。反思：從總體上看，本節(jié)課根本上到達了課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，進展教材，依據(jù)本地、本校的實際狀況，制造性地使用教材，在人類文化背景下構(gòu)建學問體系，使單調(diào)的化學試驗根本操作教學富有啟發(fā)性、探究性和