小學語文人教一年級上冊江南教案

江南

授課

課題江南課型講讀課文2課時

時間

1.會認“江、南”等8個字，會寫“可、東、西”3個字，學會豎鉤、豎彎2種筆

教學畫，認識三點水、草字頭2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

目標

3.結合插圖，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。

教學

重點：識字、寫字，指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

重點

教學

難點：讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

難點

第一課時

1.會認“江、南”等8個字。會寫“可、東、西”3個字，學會豎鉤、豎彎2種筆

教學

畫，認識三點水、草字頭2個偏旁。

目標

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

課件、生字卡片。

準備

教學設計設計意圖

一、故事引入，初入意境

【設計意圖：以課文情境

1.(課件出示2)出示江南水鄉(xiāng)秀麗的風光。

圖導入，在優(yōu)美的圖畫中，

美麗的蓮花池，蓮花池中美麗的蓮花，翠綠的蓮葉，導入新課的學習，在如詩

導入如畫的美好情境中，激發(fā)

飽實的蓮蓬。小孩子在蓮葉間撐著小船愉快地采蓮。

學生學習的熱情和枳極

()分

性?！?/p>

鐘2.談話引入。

師：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景

秀麗，景色如畫。你們看，蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄

香，蓮蓬長得多么飽滿呀！在蓮葉下的水里，有很多小

魚。這些魚可有趣了，它們在蓮葉間玩耍，你追我趕，

一會兒游向蓮葉東面，一會兒游向西面，一會兒游向南

面，一會兒游向北面。詩人看到這種迷人的景象，把它

寫成了一首古詩。（課件出示3：出示古詩畫面）

3.《江南》這首詩出自《漢樂府》，你們對漢樂府有

哪些了解？

學生交流后，鏈接資料，簡單了解。（課件出示4）

“樂府”初設于秦，是一個專門管理樂舞演唱教習

的機構。漢初，“樂府”并沒有保留下來。到了漢武帝時,

“樂府”的職責是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂,

以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。樂府搜集整理的詩歌,

后世就叫“樂府詩”。

二、自讀古詩，感知意境

（一）提出預習要求。（課件出示5）

1.自由讀，邊讀邊畫出生字，借助拼音多讀幾次，

把生字讀準確。

2.聽課文錄音（或教師朗讀），注意聽清楚生字的

新課讀音。

教學3.結合詞句認讀詩句。把會認的生字讀出來，再讀

出含生字的詞句。

分鐘

4.請一個同學朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，

并幫助糾正讀音。

5.同桌互讀，練習把古詩讀得流利、通暢。

（二）分享預習的快樂。

1.分享字詞識讀。

【設計意圖：借助拼音，

（1）同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字

學習課文，先放手給學生，

詞，詞語能讀正確嗎？相信學生的能力，再以學

定教，體現(xiàn)學生為主體的

（課件出示6）出示：精神。勢必達到事半功倍

的效果?！?/p>

|江南田田可采蓮蓮葉一

|小魚東南西

一一同桌互讀詞語，用心聽，聽他讀得是否正確。

——師生互動，強調(diào)易讀錯的生詞

“蓮”讀lidn,注意不要讀成“nidn”了；“小魚”

的“魚”字是整體認讀音節(jié)，“采”是平舌音，“南”前

鼻音，“江、東”是后鼻音。

（2）指名分行朗讀生詞，教師相機評價。

（3）推薦小老師領讀生詞，再組織男女生賽讀。

2.分享對詞語的理解，習得方法。

（1）（課件出示7）（課件出示“蓮葉”）知道它的

名字嗎？大聲說出來，（蓮葉）見過嗎？誰能結合自己的

生活體驗介紹一下“蓮葉”。

（2）學生交流，老師相機總結，結合自己的生活體

驗理解詞語，是一種非常好的解詞方法。

你能試著運用這種方法理解“采蓮”“東南西北”嗎？

（3）指名交流，學生互動補充。

重點點撥：結合生活中的方位，認識“東南西北”

四個方位。

3.分享課文朗讀，讀出詩韻。

（1）同桌合作輪讀課文。讀得正確、流利地就給同

桌點贊，不正確的地方指出來，讓他多讀幾遍，（注意讀

書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺。）

（2）指名分享朗讀，其他同學認真聽，讀后評價。

（3）師生互動，根據(jù)評價，梳理朗讀不足之處。

----朗讀古詩，缺乏古詩的韻味。

（4）師生互動，探求方法。

—互動交流后，梳理歸納，（課件出示8）

|讀準字音，讀出詩句中隱藏的畫面，讀出

節(jié)奏。

（5）老師與學生互動，共同學會朗讀。

①（課件出示9）第一句。

|江南可采蓮，蓮葉何田田。

——大家看這個詞“何”是什么意思？（多么。表

示感嘆，驚訝）

一你讀出了哪些畫面？（課件出示10）（采蓮）

出示畫面，你又看到了什么？（蓮葉多，層層疊疊），哪

個詞語展現(xiàn)這個場面？（田田）

----想象著畫面，再來讀一讀。

②（課件出示11）第二、三句。

——這里的四個方向詞語“東南西北”你能讀準確

嗎？

“間”是一個特殊字，它有兩個讀音，一個讀jidn,

一個讀jidm,這叫多音字，在這兒讀jidn,我們一起讀

一讀，你能給它找個朋友嗎？（學生交流組詞）【設計意圖：從字詞的認

讀到隨文理解，先讀好課

——自由讀，從“東西南北”這個方位詞中讀出了文，掃清一切障礙，為下

哪些畫面？（魚兒嬉戲）面的閱讀理解教學打下堅

實的基礎。】

一一想象畫面，讀一讀這句話。

③欣賞課文插圖，想象“采蓮”、“魚戲”畫面，想

一想，怎樣才能讀出這樣快樂、自在的場景？

一一交流歸納：讀出節(jié)奏。

（課件出示13）練習讀出詩的節(jié)奏。

|江南/可/采蓮，

|蓮葉/何/田田丁

|魚戲/蓮葉/間廠

|魚戲/蓮葉/東二

|魚戲/蓮葉/西丁

|魚戲/蓮葉/南一

|魚戲/蓮葉/北丁

（6）展示朗讀。

—出示讀書要求：（課件出示14）運用“目視雙

行”法，正確、流利地朗讀古詩，注意節(jié)奏，讀出詩韻

味。

一一練讀后，指名讀，開火車讀，男女生賽讀等，

教師相機評價。

（三）指導書寫。

1.看生字表，再讀2遍生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（學生

交流）

2.分類指導書寫生字。

⑴（課件出示15）國畫圍

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？（獨體字）

②以3制例指導書寫，掌握獨體字的書寫

規(guī)律。

老師邊指導，邊范寫：

“可”字“口”寫在豎中線的左側，要寫得小一點；

最后一筆豎鉤寫在豎中線右側，筆畫要寫直，不同于彎

鉤。

師相機介紹新筆畫：

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆

處和起鉤處應在一條垂直線上。

“西”第一筆橫較短，方框要寫得寬一點、扁一點，

最后一筆橫封口。

師相機介紹新筆畫：

豎彎：起筆時稍重，從上往下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右

水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。

——學生按筆順描紅后，再書寫2遍，老師巡視評

價。

學生書寫時，老師巡視指導，及時提醒學生注意握

筆姿勢及書寫時的雙姿。

③運用掌握的方法，自主書寫L

點撥：“東”第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉(zhuǎn)【設計意圖：按照規(guī)范

折，豎鉤沿著豎中線寫，最后兩點要左右對稱。要求認真寫好漢字是

部編版教材教學的基

④自主描紅，再在田字格書寫2遍。本要求。所以，教師強

調(diào)練字應在學生仔細

(2)作品展評，評選“小小書法家”。觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎

上進行。教師發(fā)揮示范

引領作用，抓住重點對

學生進行了書寫指

導?！?/p>

課堂作業(yè)新設計

1.連一連。

jiangnankecailianyeyu

采蓮江南可魚葉

2.填一填。

西共（）筆，第五筆是o

可共（）筆，第二筆是0

3.我能區(qū)分“雙胞胎”。

南（）西（）魚（）

向（）四（）田（）

4.我能送詞語寶寶回家。

戲東南西北

魚（）蓮葉間,

【答案】

angnankec欠ianyeyu

采蓮江南可魚葉

豎彎5豎

3.南（南北）西（西方）魚（小魚）

向（向東）四（四個）田（水田）

4.戲戲東戲西戲南戲北

第二課時

教學1.正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

目標2.結合插圖，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。

教具

課件、圖片。

準備

教學設計設計意圖

一、出示詞語，復習導入

1.同學們，上一節(jié)課我們初學了課文，對課文內(nèi)【設計意圖：復習詞

語，聽寫導入，使得

容有了大致的了解，還學會了許多生字新詞，現(xiàn)在請

教學變得扎實有效?！?/p>

導入拿出田字格，我們來聽寫詞語：可以東西

（）分

（提醒學生注意寫字姿勢，三個一要做到）

鐘

2.（課件出示17）出示詞語，同位對照課件中的

詞語互改，書寫全部正確的得三顆星。

3.集體訂正。

4.這么多小朋友都能把詞書寫正確，真了不起！

不過，寫錯的小朋友也一定會改正確的。為了獎勵你

們，這節(jié)課老師繼續(xù)帶你們?nèi)バ蕾p江南美景。（板書課

題）

二、品詩解意，賞江南美景

1.品讀第一句，賞“采蓮”。

（1）自由讀第一句，說一說，你的眼前呈現(xiàn)出一

幅怎樣的畫面？【設計意圖：借助插

圖，圖文結合，展開

（2）學生同位交流。豐富的想象，理解古

詩，是一種很好的學

（3）借助插圖，交流。習方法。】

①小朋友看，誰高高興興地乘著小船，采蓮來了？

②采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀！

新課

瞧，她們看到了什么？（學生交流）

教學

③教師借插圖點撥：蓮葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，

（）

非常可愛，這就是詩中的“田田”，請讀出荷葉的多、

分鐘

可愛。

（4）想象一下，采蓮的姑娘坐小船，在蓮花塘里

采蓮，是怎樣的一種心情？（快樂，自在）請把這種心

情讀出來。

2.品讀第二、三句，賞“魚戲”。

（1）自由讀第二、三句，說一說，你的眼前又呈

現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（魚戲）

（2）請同學們看著插圖，想象畫面，說一說采蓮

姑娘看到的魚在水中嬉戲的情景。

預設：蓮葉間的魚兒，一會兒游到東面，一會兒又

穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面。

(3)請把魚兒在水中快樂嬉戲的場景讀出來。

(4)再讀這兩句詩時，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①連用了5個“戲”字，寫出了魚兒的快樂和自在。

②“東、南、西、北”四個方位詞，寫出了魚兒的

歡快，自由。

(5)抓住5個“戲”字和“東、南、西、北”四

個方位詞，想象畫面，讀出魚兒的快樂與自在。

3.多元朗讀，掌握朗讀古詩的方法。

(1)教師范讀。

聽同學們讀得這樣動聽，我也想讀一讀,注意傾聽，

而且要觀察老師的表情、動作。讀得精彩，別忘了給持

續(xù)5秒鐘的掌聲。

(2)學生評價。

(3)梳理朗讀方法。

猜猜老師是怎樣把這首詩讀得這樣美的？

學生交流，教師梳理、歸納一一想象畫面法

(4)運用習得的方法，自主練習朗讀，再同位讀，

賽讀。

【設計意圖：教師范

(5)全班同學，再次想象畫面，配樂表演朗讀。

讀，習得方法一一想

三、多元背誦，回歸整體。象畫面法，同位讀，

賽讀，配樂表演讀，

多元朗讀，熟讀課文，

1.這么美的一首小詩，小朋友想不想把它背下來？

自然成誦?！?/p>

想成為背書高手嗎？老師這兒有一套背書秘訣，想

學嗎？那就是在熟讀的基礎上，一邊想象畫面，一邊背

誦。

2.運用習得的方法，練習背誦，要求適當加上動作、

表情，把隱藏于古詩句中的畫面有聲有色地背誦出來。

3.（課件出示18）根據(jù)課件提示，嘗試背誦。

4.小組內(nèi)推薦代表，參加班級的表演誦。

5.采訪傾聽的同學：聽了他們的表演誦，江南給

你留下了怎樣的印象？（美）

四、拓展延伸，積累運用

1.課前，老師給小朋友們布置了一個小作業(yè)，采用

不同的方式，了解江南，現(xiàn)在，我們舉行一個“印象江南”

的分享會，請同學們梳理一下自己準備的相關資料，參加

分享會。

2.小組內(nèi)分享，老師巡視，了解學情。

3.全班分享。

（1）分享積累的關于“江南”美景的古詩名句（課

課堂小結件出示19）o

及拓展延

春風又綠江南岸，明月何時照我還？一一王安石《泊

伸（）

分鐘船瓜洲》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。一一白居易《江

南好》

（2）分享旅游時拍攝的江南的照片、視頻或搜集相

關資料。

預設：周莊、烏鎮(zhèn)、蘇州園林、西塘……

（3）分享課前在“繪江南最美荷塘”活動中，畫出

的江南美景圖。

4.想象江南美景圖，寫話，釋放情感。

小朋友們，欣賞了美麗的江南，你一定有不少收獲，

現(xiàn)在我們一起記錄下來吧！

(1)(課件出示20)

魚米之鄉(xiāng)”江南可真美啊，有的姑娘

有的魚兒，有一，還|

有一……，我的心已(yi)飛到了江南。|

(2)學生寫話，老師巡視，了解學情。

(3)交流展示，評選“江南小使者”。

課堂作業(yè)新設計

1.讀一讀，把古詩按照順序進行排列。

()魚戲蓮葉北()江南可采蓮()魚戲蓮葉東

()魚戲蓮葉南()蓮葉何田田()魚戲蓮葉間

()魚戲蓮葉西

2.說說下列詩句的意思。

(1)蓮葉何田田

(2)魚戲蓮葉間

3.讀了這首古詩，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的景象。()

①小鳥在天空中飛來飛去。

②魚兒在荷葉間游來游去。

③小朋友在草地上跑來跑去。

參考答案：

1.⑺⑴⑷⑹⑵⑶⑸

2.(1)蓮葉是多么茂盛

(2)魚兒在蓮葉間嬉戲

3.②

教學反思

成功之處：

“讀”讓文本教學變成培養(yǎng)良好學習習慣的“動態(tài)”課程。

“教材只是教學的工具”的新理念，在本課的教學中得以彰顯?！督稀肥且皇兹の?/p>

性很強的古詩，再加上配有插圖。教學中棄以往的“老師講，學生聽”的方式，讓“讀”

成為課堂的主旋律，因詩中大量運用重復的句式和字眼，非常適合兒童閱讀和吟唱，如果

把生字抽出來，整首詩的韻律就會被破壞，不利于目標的達成，所以在識字環(huán)節(jié)我采用的

是隨文朗讀中識字，在語境中識字，借插圖識字，解詞，讓一個個漢字“動”起來，“活”

起來，再按結構“以一帶面”的分類指導按筆順描紅、書寫，掌握書寫規(guī)律，突出重難點。

在品味詩意時，借插圖對“東西南北”和五個“戲”字的理解，達到了出神入化的程度，

把隱藏于詩句中的畫面讀“活”了。所以無論是讀文字，還是寫漢字，呈現(xiàn)于學生面前的

都是活生生的"生命體”，讀與寫的良好習慣于無聲中得以培養(yǎng)。

不足之處：一年級的孩子控制能力和組織能力還不強，需要老師的教學策略呈多元化

狀態(tài)，提升學生學習的積極性，我最欠缺的恰恰就是這一點，本節(jié)前二十五分鐘左右還可

以，后面就有些躁動，只是單一的使用激勵性評價，效果也不顯著，掌握多元化的教學策

略成為我努力的方向。

3.江南

板書