2023年初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《聞一多先生的說(shuō)和做》說(shuō)課稿（教師招聘可用）

2023年初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《聞一多先生的說(shuō)和做》說(shuō)課稿（教師招聘可用）《聞一多先生的說(shuō)和做》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第二篇課文，是一篇教讀課文。本單元是以名人為主題的教學(xué)單元，這些名人，有鄧稼先、聞一多、貝多芬、孫權(quán)等等，這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)?！窘滩姆治觥俊堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)前文，前半部分介紹了聞先生寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況，刻畫(huà)了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)、不畏艱辛、廢寢忘食、數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)了就做”，言行完全一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會(huì)的演說(shuō)三件事作為例證，表現(xiàn)了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使得聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個(gè)卓越的學(xué)者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現(xiàn)出來(lái)，足見(jiàn)其選材的精當(dāng)，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。【學(xué)生分析】青少年學(xué)生非?；钴S，他們肯動(dòng)腦、有思想，對(duì)新科技在行，對(duì)新信息敏感，但初一的學(xué)生，即便他們內(nèi)心激情澎湃，表面上卻非常矜持，不熟悉的不說(shuō)，拿不準(zhǔn)的不談；同時(shí)，他們雖然有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，廣闊的視野，但怕講錯(cuò)了被同學(xué)取笑而不愿抬頭說(shuō)話(huà)；雖然其中不乏優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部，但畢竟傳統(tǒng)的課堂事嚴(yán)肅的，不茍言笑的，所以他們不愛(ài)發(fā)言、爭(zhēng)論，而這將勢(shì)必影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。要想讓課堂活躍起來(lái)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。只有讓他們成為課堂教學(xué)的主角，他們的大腦才能興奮起來(lái)，思維才能動(dòng)起來(lái)，想他們所想，說(shuō)他們所思，課堂也才能活起來(lái)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)時(shí)代的需要,大綱的要求,教材的情況,學(xué)生的認(rèn)知水平和情感傾向,我確立了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力１、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。２、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。二、過(guò)程與方法啟發(fā)式，討論研討法三、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則?！窘谭ǚ治觥俊白灾?、“合作”、“探究”是這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為教學(xué)新理念，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們主動(dòng)積極地鉆研課文，故我打算采用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。故我將采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生：１、采用《最后一次講演》錄音片斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)所需的特定氛圍。從理性到感性讓學(xué)生身同感受中碰撞出思想火發(fā)和想象空間。２、緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。通過(guò)設(shè)疑、討論、朗讀、理解，讓學(xué)生加深理解、體會(huì)、感悟。３、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，從知識(shí)走向?qū)嵺`運(yùn)用，滲透了對(duì)學(xué)生的人文思想的教育，這也是教學(xué)的最終目的。４、課堂練筆上，一方面間接總結(jié)整理主題思想，起升華主題作用，另一方面讓學(xué)生寫(xiě)即是自主，后互相交流，交流的過(guò)程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。聞一多先生的說(shuō)和做說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材１、第三單元所選的題材均和歷史人物有關(guān)，《聞一多先生的說(shuō)和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。２、單元提示指出，“學(xué)習(xí)本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”，實(shí)際上這一課也確實(shí)是解決這個(gè)問(wèn)題的良好載體。３、教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)和能力：積累字詞，誦讀文句。⑵過(guò)程和方法：理清文章思路，理解文章內(nèi)容。⑶情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)聞一多熱愛(ài)祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)。４、教學(xué)難點(diǎn)：品味本文典雅和文白夾雜的語(yǔ)句，探究其內(nèi)涵。５、課時(shí)安排：一課時(shí)二、說(shuō)教法１、使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。２、在教學(xué)過(guò)程中，教師予以適度地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。３、這篇文章的寫(xiě)作思路相對(duì)清晰，因此訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路應(yīng)該作為這一課的一個(gè)要點(diǎn)比較適當(dāng)；同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到能夠?qū)σ黄恼吕砬逅悸凡皇俏覀兊恼嬲康模嬲哪康氖抢砬逦恼滤悸穼?duì)于我們理解所有文章有極大的好處。４、這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格不是單一的，但文章的語(yǔ)言運(yùn)用形式卻是與文章的內(nèi)在形式需求是和諧共生的：寫(xiě)作“古典學(xué)者的聞一多先生”部分的語(yǔ)言是典雅的，文白夾雜的；寫(xiě)作“大勇的革命烈士”部分的語(yǔ)言是豪放的，充滿(mǎn)激情的。這些都體現(xiàn)出“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素”這個(gè)基本認(rèn)知。三、說(shuō)學(xué)法１、重視學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生們意識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)不是十分困難的事情，只要能針對(duì)文章的內(nèi)容或形式設(shè)定的任何一個(gè)問(wèn)題都是符合要求的，如果提出的問(wèn)題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學(xué)生提出的問(wèn)題恰是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題那就更是難能可貴。２、盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下推斷出合情合理的結(jié)論，以期有更多的思維發(fā)散拓展空間。３、教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的外延和內(nèi)涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進(jìn)步”學(xué)生和其他同學(xué)一同步入生成空間，而不僅是把問(wèn)題只留給“優(yōu)秀”學(xué)生。四、說(shuō)教程環(huán)節(jié)１：導(dǎo)入：在１９９９年１２月２０日，那個(gè)澳門(mén)回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌澳門(mén)》：你可知“媽港”不是我的真名姓？……我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母??！請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門(mén)”！母親！我要回來(lái)，母親！同學(xué)們，你們知道詩(shī)歌的作者是誰(shuí)嗎？對(duì)，是聞一多！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的學(xué)生、現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》。這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書(shū)課題，并且出示聞一多的畫(huà)像）環(huán)節(jié)２：針對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特殊疑問(wèn)句形式，引出特殊疑問(wèn)詞：Who、What、Why、How，請(qǐng)學(xué)生用這些詞語(yǔ)對(duì)題目提出合理的問(wèn)題，目的在于使學(xué)生通過(guò)快速閱讀課文并結(jié)合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學(xué)生了解聞一多先生的大體情況（What），把握文章寫(xiě)作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學(xué)目標(biāo)２.理清文章思路，理解文章內(nèi)容”。環(huán)節(jié)３（順延環(huán)節(jié)２）：請(qǐng)學(xué)生找出臧克家對(duì)“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。此一環(huán)節(jié)目的在于：一是環(huán)節(jié)２中學(xué)生已經(jīng)弄清楚了文章的分總結(jié)構(gòu)，容易利用分總結(jié)構(gòu)快速找出結(jié)論性的語(yǔ)言──是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士（黑體板書(shū)）；二是利用作者的評(píng)價(jià)進(jìn)而讓學(xué)生弄清楚這個(gè)評(píng)價(jià)的原因（Why、How）：“卓越的學(xué)者”──學(xué)術(shù)研究古籍方面成績(jī)卓著──《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》；“大勇的民主戰(zhàn)士”──起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說(shuō)，參加游行示威。（板書(shū)）至此完成了課題中的“做”。環(huán)節(jié)４（順延環(huán)節(jié)３）：截至目前，課題上的“說(shuō)”尚未弄清楚。我要求學(xué)生找出文章引用“聞一多先生”的原話(huà)：Ａ、“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！保?、“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！保谩ⅰ按松韯e無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話(huà)定要講個(gè)痛快!”Ｄ、“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀?！保?、你們站出來(lái)!你們站出來(lái)!Ｆ、“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)?！贬槍?duì)這六句話(huà)進(jìn)行分類(lèi)，就能夠“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”身份的“說(shuō)”和“做”區(qū)分開(kāi)來(lái)。ＡＢ（學(xué)者方面的“說(shuō)”）ＣＦ（民主戰(zhàn)士方面的“說(shuō)”）ＤＥ（民主戰(zhàn)士方面的“做”）這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是個(gè)難點(diǎn)，題目中的“說(shuō)”和“做”并非簡(jiǎn)單地可以通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)直接判斷，它需要通過(guò)學(xué)生判斷語(yǔ)言自身到底是目的還是手段來(lái)斷定。環(huán)節(jié)５（順延環(huán)節(jié)４）：進(jìn)一步解決“聞一多先生”作為“學(xué)者”“卓越“，作為“革命家（民主戰(zhàn)士）”“大勇”的原因。前者實(shí)際是文章第三自然段的內(nèi)容──即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的過(guò)程）；后者實(shí)際上“反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主”“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話(huà)定要講個(gè)痛快!”“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)?！币恢?。后者為了刻畫(huà)“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當(dāng)時(shí)的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無(wú)畏言行與之進(jìn)行對(duì)比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實(shí)目的。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)聞一多的形象,這兩種截然不同的表現(xiàn)其實(shí)有著同一個(gè)