小學語文-20《真理誕生于一百個問號之后》教學設計學情分析教材分析課后反思

《真理誕生于一百個問號之后》課標分析《真理誕生于一百個問號之后》是小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖：一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然銜接。文以載道，學以致用。讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用的寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養(yǎng)了學生的寫作能力?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》學情分析小學六年級的學生心理也更加成熟，他們已經(jīng)能夠運用各種不同的形式讀懂課文，并往往有自己獨到的見解，在學習中，他們喜歡自主，喜歡無拘無束地與文本對話，自由表達自己獨特的感受。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。因此，教學時采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸。學生通過自讀自悟，小組交流等學習通過具體事例說明道理的方法，為初中學習議論文打下一點基礎?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》評測練習1、“最后把‘？’拉直變成了‘！’，找到了真理?！雹佟?？”指，“！”指②作者這樣表述的好處是2、“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！雹佟耙娢⒅钡囊馑际恰?、《真理誕生于一百個問號之后》作者是,文章的主要觀點，為了闡述這個觀點作者首先開門見山，接著運用三個典型事例，最后，總結全文。此外我們還要學習文章運用具體典型的事例說明的寫作方法，我們在證明自己觀點時，選取的事例要，對具體事例的描述要?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》教材解讀

課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術發(fā)展史上，科學真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。最后對三個典型事例作總結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破沙鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）總結全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于見微知著，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計教學目標：1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，理解文中事例，并摘抄對自己有啟發(fā)的句子。3、能仿照課文寫一段話，學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解一論文的形式。教學重點：理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并且能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，理解文中事例，了解一論文的形式。教學難點：能仿照課文寫一段話，學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法。學具準備：ppt課件教學過程：一、談話激趣，導入新課師：．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？生：（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）師：同學們都說的非常好，科學研究、真理定律的發(fā)現(xiàn)發(fā)明都離不開科學家們的見微知著，勤奮執(zhí)著等等各方面的努力，對于真理的發(fā)現(xiàn)作者也有自己的觀點。真理誕生于一百個問號之后。（齊讀課題）師：誰來談談你對這句話的理解？生：（學生自由發(fā)言。）師：同學們都談出了自己對題目的理解，相信通過對本課的學習你會有更深刻的認識。二、整體感知，把握主要內(nèi)容師：課文大家都預習了，通過預習我們知道這篇文章的題材是？（議論文）議論文的顯著特點就是有其中心觀點，這篇文章的中心觀點就是？文章圍繞這個中心觀點寫了那幾部分內(nèi)容?（ppt）生：分成三部分，第一部分提出觀點1到2段，第二部分說明觀點3456段證明觀點，第三部分7、8自然段在總結觀點。（板書：提出觀點、證明觀點、總結觀點）師：怎樣證明的？哪三個事例具體說說，具體說說？生：總結三個事例（板書：發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦、發(fā)明石蕊試紙、發(fā)現(xiàn)眼珠的轉動）師：總結：文章可以分場三部分首先開門見山提出觀點，接著運用三個典型事例證明觀點，結尾總結全文重申觀點。提出觀點、證明觀點、總結觀點這就是議論文典型的結構形式。對于段落的劃分大家還有不同意見嗎？生：第一部分是第一段師：你認為第二段要歸納到第二部分，為什么，具體說說。生：第二段是對是對事例的概括，與下面的事例有聯(lián)系。師：你真會讀書不僅說明了自己的觀點，也讀懂了作者的意圖。你能抓住第二段的關鍵詞、句談談你對第一個事例的理解嗎？三、感受問號與真理，體會見微知著。生：我想談談對第二段中司空見慣這個詞的理解，司空見慣的意思就是某些事情常見不足為奇，文章中洗澡是一件非常普通的事情，而美國·····這是為什么呢.師：把你在示例中感受最深的句子讀出來，他在讀的時候突出了那個詞？生：敏銳的師：你從中體會到了什么?生：說師：說的非常好，讓我們一起來看看這句話，誰還想來讀？（誰還想再說說？）生：讀師：他又突出了那個詞生：每次···總是···師：從這些詞語中你體會到什么？生：體會到謝皮羅教授善于發(fā)問，見微知著。師：我們還能從那句話中體會到謝皮羅教授善于發(fā)問？生：謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放。從緊緊一詞中師：他為什么緊緊抓住這個問號不放呢？生：因為他知道這個問號中蘊含著大道理，用文章中的一個詞也就是“見微知著”師:讓給我們一起讀的這段話體會一下謝皮羅教授的見微知著。生：讀師：科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達、風車……師：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。讓我們一起讀讀這段話。（ppt）師：誰還能抓住第二段的關鍵詞句談談自己的理解？。生：說？！（沉默）師：在第二段中有比較特殊的一句話，大家注意到了嗎，這就話仲有兩個特殊的符號。你是怎么理解的？試著用文章的話說一說生：問號指的是發(fā)現(xiàn)問題，嘆號指的是找到真理師：作者這樣表述有什么好處？生：更形象直觀的讓我們對作者的觀點印象深刻師：讓什么留給我們深刻的印象？讓真理與問號留給我們深刻的印象。也就是作者的中心觀點——真理誕生于一百個問號之后。你理解的真深刻，把你的體會讀出來。生：讀師：來，讓我們體會著作者的意思一起讀讀這段話。生:齊讀四、學習圍繞觀點，重點突出敘事的寫法師：？是指發(fā)現(xiàn)問題，！指找到真理的過程中還缺少一個環(huán)節(jié)那就是？生：研究問題師：作者在第二段提到如何研究了嗎？生：沒有師：那在哪里提到了？生345師：也就是具體事例中，作者在具體事例中是如何寫的那？第一個事例中哪些句子是寫看出問題，不斷發(fā)問的，哪些句子是寫追根求源找到真理的呢？哪些是寫問題產(chǎn)生了到真理產(chǎn)生了的過程的？分別用橫線、曲線、雙橫線劃出來。師：那么，劃線的部分，在篇幅上，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：發(fā)現(xiàn)問題、找到真理寫得很詳細，而反復實驗的過程寫得十分簡單。師：作者為什么這樣寫呢？生：為了突出作者的觀點生：為了突出真理誕生于一百個問號之后，突出真理和問號師：對啊，你已經(jīng)讀懂了最者的意圖。作者選取這些事例就是為了證明自己的觀點——真理誕生于一百個問號之后，重點要說明“真理”與“問號”的關系，真理的誕生離不開問號。如果要證明功夫不負有心人，你認為應該把那哪部分寫具體？生：經(jīng)過部分，反復研究師總結：同學們，同樣是文中的第一個事例，當我們證明本文的觀點時要詳細來寫發(fā)現(xiàn)問題和找到真理，當要證明“功夫不負有心人”時要詳細來寫研究過程，所以同樣的事例，要證明不同的觀點，所側重的角度也不一樣，所以我們證明自己的觀點時我們選取的事例要緊緊圍繞我們要證明的觀點。，而且對具體事實的描述要，突出了重點。（板書：圍繞觀點

突出重點）師:文章的另外兩個事例是否也像第一個事例一樣圍繞觀點，重點突出呢？下面請大家小組合作學習第二、三兩個事例，看看這兩個事例作者是如何圍繞觀點重點突出的，并試著聯(lián)系文章中含義深刻的句子談談你對這兩個事例的理解。生：小組合作學習師：這兩個事例作者是如何圍繞觀點重點突出的？生：結合第二三個事例找出哪是提出問題、哪是研究過程，哪是發(fā)現(xiàn)真理，師：總結：三個事例都是詳細寫發(fā)現(xiàn)問題和找到真理，略寫研究過程，這就是因為作者要重點突出觀點中的？生：問號和真理師：聯(lián)系文章中含義深刻的句子談談你對這兩個事例的理解。生：波義耳和奧地利醫(yī)生都善于打破沙鍋問到底，并且都能有所發(fā)現(xiàn)、有所成就。師：希望我們也都能做個善于打破砂鍋問到底的人，男女生分角色讀讀這段話。生：見微知著的意思是見到事情的苗頭就知道它的實質和發(fā)展趨勢，波義耳和奧地利醫(yī)生就具有這種見微知著的精神，善于發(fā)問。生：結合第八自然段，我還認為波義耳和奧地利醫(yī)生都是有準備的人，善于獨立思考。師：讓我們一起讀讀這段話。師：總結。同學們，通過對上面三個事例的學習，我們不僅理解了關鍵詞句，還學會了我們在證明觀點時選取的事例要緊緊圍繞自己的觀點，并且對具體事例的描述要突出重點，這種方法你掌握了嗎？五、學以致用，小試牛刀生：掌握了師：那我們就學以致用來小試牛刀，（ppt）看老師為大家?guī)淼倪@些觀點，你最那個最贊同哪一個，你想如何來證明那個道理？，請同學們首先在小組內(nèi)討論交流，其他同學認真傾聽，看看他有沒有試著用上我們剛剛學到的方法，用上了一處就為他點一個贊？（ppt我為你點贊）開始吧！生：小組交流師：那位同學愿意先來說說自己想如何用事實說明自己的觀點生：站起來師：第一個吃螃蟹的人是最勇敢的，其他同學認真傾聽看看我們要為他點幾個贊。生：說師：我看你聽的最認真，你要為他點幾個贊？生：說師：為什么？具體說說生：你再補充師：恭喜你獲得了個贊，你真棒，此處應該有掌聲。誰再來說說自己的觀點？生：說師：你認為他應該獲得幾個贊？生：為什么？你有什么建議沒有？師：誰還能幫他完善一下？生：說師：你知道的真多，你是怎么做到的?（我們要想積累豐富的事例需要平時怎么辦??？）生：多看書師：這個建議不錯，你接受嗎？生：接受師：同樣祝賀你獲得個贊，再接再厲，繼續(xù)加油。師：看來剛才兩位同學的展示，相信其他同學也一定躍躍欲試，那么我們就趕快拿起筆來說明自己的觀點，發(fā)出屬于我們自己的聲音吧。課下請同學們完成小練筆（ppt出示要求）《真理誕生于一百個問號之后》效果分析1、“最后把‘？’拉直變成了‘！’，找到了真理?！雹佟埃俊敝?，“！”指②作者這樣表述的好處是評析：文章中“？”指發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，“！”指追根求源，找到真理。在這一題的檢測中全班同學都能做對，這說明在這一問題的理解上學生沒有什么難度。2、“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！雹佟耙娢⒅钡囊馑际?。評析：“見微知著”的意思是見到一個事物的苗頭，就能預測他的實質或發(fā)展趨勢。對這一題，學生的答案明顯不如上一個題，這說明很多同學看似理解了詞語的意思，但是真的讓他來解釋詞語他反而說不準確了。3、《真理誕生于一百個問號之后》作者是,文章的主要觀點，為了闡述這個觀點作者首先開門見山，接著運用三個典型事例，最后，總結全文。此外我們還要學習文章運用具體典型的事例說明的寫作方法，我們在證明自己觀點時，選取的事例要，對具體事例的描述要。評析：在這一題目中，學生的出錯點集中在兩個地方，一是文章作者，課文講課過程中沒有專門提到，所以學生印象不深刻，一部分同學不能準確寫出作者姓名。另外是對我們在證明自己觀點時，選取的事例要圍繞觀點，對具體事例的描述要突出重點。這是本課的難點，雖然只有兩個同學寫的不正確，但這一個知識點讓需要強化?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》課后反思《真理誕生于一百個問號之后》一課是一篇議論文，文中寫得非常有條理：先