六年級(jí)下冊語文教案優(yōu)秀6篇

六年級(jí)下冊語文教案優(yōu)秀6篇

六班級(jí)下冊語文教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。

2、領(lǐng)悟“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩”這句話的豐富內(nèi)涵，理解從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋找到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。

3、品讀文章的精彩語句，享受美文的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀關(guān)鍵語句理解從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋找到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩”這句話的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

二、簡介：楊羽儀(1940-20__)，廣東寶安人，當(dāng)代作家，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、沉醉文本、品讀賞析：

(一)思索：

1、在介紹水鄉(xiāng)茶居的生活時(shí)，引用了哪句詩作為線索貫穿全篇的？

2、“草草杯盤”在文中是怎樣體現(xiàn)的？

3、既然把水鄉(xiāng)茶居用“草草”一詞來形容，可見其小而簡，但是為何又綴以“共一歡”?此歡何來？

4、為什么把這種“草草杯盤共一歡”稱作是水鄉(xiāng)生活中的詩呢？

5、由此可見，在這喝茶品茶的國粹中尋找到的是什么呢？

(二)爭論：

(1)為什么說“嘆”茶不是品嘗著食物，而是品嘗著生活？

(2)“茶越?jīng)_越淡了，話卻越說越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么？

(三)賞析：

1、散讀課文，選擇最讓你沉醉的語句。

2、點(diǎn)評(píng)你沉醉的理由。

3、齊讀語段，品嘗文章的藝術(shù)魅力。

四、拓展延長：

請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，假如你現(xiàn)在身處茶室，圍繞校內(nèi)生活，和你的左鄰右舍聊一聊。

溝通談天內(nèi)容和感受。

五、總結(jié)：

六、作業(yè)：

1、閱讀散文《品茗》，完成練習(xí)。

2、雙休日閑暇時(shí)刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫一寫。隨筆《茶的聯(lián)想》。

六班級(jí)下冊語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話描寫。

4.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。

教學(xué)重點(diǎn)

文中人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。

教學(xué)預(yù)備

同學(xué)查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，認(rèn)真閱讀，對(duì)小說全文的也許內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。

教學(xué)過程

一、讀題導(dǎo)入

今日，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下課題。

二、初讀課文

1．指名讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2．請(qǐng)其他同學(xué)們仔細(xì)在心里跟著讀。

3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？

4．同學(xué)匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

三、默讀課文，圈畫批注

1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。

2．“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請(qǐng)默讀圈畫相關(guān)語句

3．同學(xué)圈畫后匯報(bào)。

4．老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)：

他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚異”。

四、總結(jié)升華

1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫也不行忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

2．學(xué)習(xí)語言的妙處。

3．當(dāng)堂積累下來。

板書設(shè)計(jì)

臘八粥

沈從文

仆人公：“八兒”

迫不及待

苦苦等待

奇妙的猜想

親見時(shí)的驚異

六班級(jí)下冊語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀并背誦詩詞，大體把握詞意。

2、反復(fù)朗誦，品嘗用詞的凝練，理解本詞所表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

師:“一門父子三詞客，千古文章八大家”，“三詞客”“八大家”分別指的是誰，大家知道嗎？（“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍；“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。）

師:今日我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》，蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的'內(nèi)容。

二、初讀詩詞，掃清字詞障礙。

1、自由讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。

2、指名讀，生評(píng)價(jià)。（留意讀出節(jié)奏、情感）

3、范讀，齊讀。

三、再讀詩詞，整體感知。

1、同學(xué)自由朗讀全詞，并結(jié)合解釋試著用自己的話敘述其中的意思，小組成員間相互爭論關(guān)心，然后請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。

（子規(guī)——杜鵑鳥；白發(fā)——代指老年人；黃雞——代指時(shí)間消逝。）

2、再請(qǐng)同學(xué)用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

（參考:詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生需樂觀的哲理。）

3、溝通對(duì)詞意的理解。

（在蘄水的清泉寺游歷，清泉寺面對(duì)著蘭溪，蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中，松林間的沙路潔凈沒有泥土。傍晚，細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時(shí)代？你看門前的溪水還能向西奔流！不要在老年時(shí)感慨時(shí)間消逝。）

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

1、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

（1）詞中有畫，讓我們輕輕地讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面？（山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中，松林間的沙路潔凈沒有泥土。傍晚，細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來杜鵑的啼叫聲。）

（2）這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)？（美麗的風(fēng)光和環(huán)境）當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（哀怨惆悵）

老師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景，景色自然明麗，雅淡凄美。

2、誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

（1）師:“誰道人生無再少？”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（反問）

（2）“白發(fā)”“黃雞”比方什么？（時(shí)間消逝）

（3）蘇軾寫這首詞時(shí)，正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州，孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的，而我們卻從“門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！敝懈惺艿搅怂裁礃拥娜松鷳B(tài)度？（樂觀向上的人生態(tài)度。）

老師結(jié)語:這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的呼喚，對(duì)美妙將來的憧憬。它指引我們樂觀樂觀，奮勉向上，對(duì)人生布滿信念。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)平和的心態(tài)，樂觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結(jié)詩詞，拓展延長。

師:全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾樂觀向上的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢？課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，寫一寫。

板書設(shè)計(jì)

浣溪沙

上片:寫景浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑

下片:抒懷溪水西流——老當(dāng)益壯——樂觀向上的人生態(tài)度

教學(xué)反思

在講授這首詞時(shí)，我讓同學(xué)通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)引導(dǎo)為主，自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟，真正去理解詞人的思想，從而更好地感受其樂觀向上的精神境界。

六班級(jí)語文下冊教案篇四

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及資料。

老師和同學(xué)共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國宏大的作家，出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開頭文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)斗與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，敘述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)懷、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸和善的憐憫心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、同學(xué)爭論，匯報(bào)。

課文根據(jù)事情進(jìn)展的挨次可以分為三段。第一段（1、2自然段）敘述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜著急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。其次段（3-11自然段）敘述了桑娜探望生病的西蒙，發(fā)覺西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）敘述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：（同學(xué)自己學(xué)習(xí)，把握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，溝通對(duì)字義的理解）

2、老師教學(xué)。檢查自學(xué)狀況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

咆哮：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不行阻擋，也用來形容人的感情非常感動(dòng)。

心驚肉跳：形容恐驚擔(dān)心。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

學(xué)校六班級(jí)下冊語文教案篇五

學(xué)問與技能：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。

4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

過程與方法：

朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳喜愛生活、喜愛音樂，追求美妙抱負(fù)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、專心靈傾聽名曲。

1、同學(xué)們，你們平常都喜愛聽什么樣的音樂？（指名說）

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)當(dāng)跪下來聽。”畢竟是什么樣的曲子，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，專心傾聽吧！

3、播放《二泉映月》，生專心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)。

4、一首名曲，我們專心去聽時(shí)，會(huì)聽出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂？這篇課文又講了些什么呢？今日我們就來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》

（板書課題）生齊讀。

二、專心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)受，用長期積淀的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，觀賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。

（出示阿炳像）

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，宏大的母愛，對(duì)他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的幻想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。

（出示詞語：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣藝為生飽受艱辛）

3、請(qǐng)同學(xué)們專心去讀一讀這些濃縮了阿炳凄慘一生的詞語，讓我們專心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

4、讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）

三、專心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢？打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。

（老師范讀課文）

2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎？好在哪里？

（指名同學(xué)說）

3、聽著音樂，同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。

（同學(xué)練讀）

5、指名誦讀第5自然段。

6、評(píng)一評(píng)，說一說。

四、專心靈感悟內(nèi)涵。

1、請(qǐng)同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界？

（生自讀自悟、師巡察，個(gè)別溝通點(diǎn)撥）

2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界？為什么？

（指名說，說完后，讓同學(xué)將這些詞語寫在黑板上。如：哀痛、苦痛、愛、信念……）

3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話來表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的鄙視嗎？

（指名讀）

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)受，同學(xué)們，假如這個(gè)時(shí)候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會(huì)簡潔地告知我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎？你會(huì)怎樣回答？

（師生共同總結(jié)）

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。

（播放《二泉映月》再讀課文）

2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂家坎坷的一生。

六班級(jí)下冊語文課程教學(xué)教案篇六

《我的舞臺(tái)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀讀記記“降生、仿照、身材、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、懷疑之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對(duì)”等詞語。

2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著奇妙的吸引力”，體會(huì)學(xué)藝的艱辛以和不一般的士氣和毅力。

3、感受戲劇扮演的奇妙魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演的奇妙魅力。

2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的士氣和毅力。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、問題引入

1、“舞臺(tái)”是什么？同學(xué)自由發(fā)言。

2、對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。（舞臺(tái)對(duì)我有著奇妙的吸引力。）

3、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。（結(jié)尾句。）（設(shè)計(jì)意圖：提出關(guān)鍵性的問題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問題學(xué)習(xí)。）

二、溝通、爭論

同學(xué)找出以下句子，隨機(jī)溝通：

1、我還沒有誕生，便和舞臺(tái)結(jié)下了懷疑之緣。

⑴你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了懷疑之緣？

⑵讀了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。

2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會(huì)走路，就在小床上仿照母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛、喜愛藝術(shù)的孩童形象活生生地消失在讀者面前，“我”的家里是多么喧鬧，筆下的場景是多么生動(dòng)好玩。誰能讀出好玩？

指導(dǎo)朗讀。

3、每次演出，我肯定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也愛好盎然。

“愛好盎然”指我看戲的愛好很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難過。我們看到了一個(gè)小伴侶對(duì)評(píng)劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和喜愛深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親處處奔跑，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里