如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)讓他愛上學(xué)習(xí)完整PPT

如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)讓他愛上學(xué)習(xí)05內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)04外部動機(jī)的激發(fā)03強(qiáng)化成就意識02充分利用期望效應(yīng)01激發(fā)孩子成就動機(jī)目錄CONTENT激發(fā)孩子成就動機(jī)LOREMIPSUMDOLOR01激發(fā)孩子成就動機(jī)成就動機(jī)是由成就需要轉(zhuǎn)化而來的一種動機(jī)。它是指個人對自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意去做，而且能力爭達(dá)到完美的一種內(nèi)在推動力量。研究表明，成就動機(jī)水平高的人希望獲得成功，而當(dāng)他失敗之后，會加倍努力，直至成功。就中小學(xué)生而言，與其學(xué)習(xí)活動緊密相聯(lián)的成就動機(jī)，更多地表現(xiàn)為獲得優(yōu)異的考試成績，取得令人羨慕的競賽名次等內(nèi)在推動力量。成就動機(jī)水平高的學(xué)生從不滿足已有的成績或名次，而總是精益求精，心中抱有更高的追求；較之一般的學(xué)生，他們具有更飽滿的學(xué)習(xí)熱情、更堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力以及更高的學(xué)習(xí)自覺性。實(shí)踐證明，成就動機(jī)越強(qiáng)，成就需要的層次越高，對學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的推動作用就越大。學(xué)業(yè)問題學(xué)生的成就動機(jī)水平往往是不高的。激發(fā)成就動機(jī)的核心是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。充分利用期望效應(yīng)LOREMIPSUMDOLOR02充分利用期望效應(yīng)在教育過程中，教師往往對學(xué)習(xí)好的優(yōu)等生寄予厚望，使優(yōu)等生的成就動機(jī)長盛不衰，卻忽視了最需要轉(zhuǎn)變期望值的學(xué)業(yè)問題學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地提高對學(xué)業(yè)問題學(xué)生的期望水平，改變對待學(xué)業(yè)問題學(xué)生的一系列不正確的行為方式。在這一過程中，教師要注意的是不應(yīng)該讓學(xué)生感到虛假，認(rèn)為教師是裝出來的，否則會更傷害學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重削弱其成就動機(jī)。強(qiáng)化成就意識LOREMIPSUMDOLOR03強(qiáng)化成就意識一方面，應(yīng)利用古今中外有志之士的故事、范例進(jìn)行說理或組織討論，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力奮斗，培養(yǎng)學(xué)生高層次的成就需要；另一方面，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高層次的成就需要形成一系列子目標(biāo)。外部動機(jī)的激發(fā)LOREMIPSUMDOLOR04外部動機(jī)的激發(fā)可以通過獎勵、懲罰、創(chuàng)設(shè)課堂氣氛等方法，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膭恿Γ@些是教學(xué)中常用的激勵手段。獎勵和懲罰將另文討論。創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要的外部因素。目前，教學(xué)中的弊端之一是過于強(qiáng)調(diào)竟?fàn)?，以為促進(jìn)學(xué)生（包括學(xué)業(yè)問題學(xué)生）學(xué)習(xí)的主要動力是競爭。學(xué)習(xí)競爭是能夠起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但不能過度。其實(shí)，課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競爭的失敗者，競爭恰恰更容易誘發(fā)學(xué)業(yè)問題學(xué)生的自卑、自棄心理，這是因?yàn)檎n堂里的競爭是以人際比較為前提的。人際比較實(shí)際上擴(kuò)大了學(xué)生對自己能力信念的分化，因此要淡化競爭，提倡建立合作的課堂氣氛，使每個學(xué)生都有成功和發(fā)展的機(jī)會，引導(dǎo)每個學(xué)生形成積極的動機(jī)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)LOREMIPSUMDOLOR05內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)激發(fā)學(xué)業(yè)問題學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的措施包括歸因訓(xùn)練、角色轉(zhuǎn)換、獲得成功體驗(yàn)、激發(fā)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等。①歸因訓(xùn)練歸因訓(xùn)練是針對學(xué)生在學(xué)業(yè)成敗情境中的歸因障礙而設(shè)計(jì)的干預(yù)計(jì)劃。學(xué)業(yè)問題學(xué)生往往把失敗歸于外部的不可控因素，如運(yùn)氣不好、能力低、任務(wù)太難等。這容易使他們產(chǎn)生無能為力的心理，降低他們在學(xué)習(xí)任務(wù)特別是困難面前的堅(jiān)持性和自信心。②角色轉(zhuǎn)換學(xué)業(yè)問題學(xué)生在教師、同學(xué)的眼里往往是“嫌棄