小學(xué)語(yǔ)文-《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《趕?！罚ǖ诙n時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借對(duì)課文讀、品、評(píng)，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。3、借助課件，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話。教學(xué)重、難點(diǎn)：憑借對(duì)課文讀、品、評(píng)，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣。教具準(zhǔn)備：螃蟹視頻片段、追趕浪花視頻片段、圖片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，作者具體寫了趕海中的哪些趣事？二、精讀感悟：1、借助多媒體課件，讓學(xué)生充分感受趕海的樂(lè)趣。2、學(xué)生談自己的感受，通過(guò)與小作者的感受對(duì)比，初步體會(huì)趕海帶給作者的快樂(lè)。3、自由讀課文2、3自然段，找出自己認(rèn)為最有趣的一件事，想想作者是怎樣把這件事寫得這么有趣的，并寫出自己的讀書體會(huì)。4、交流閱讀體會(huì)：A、追浪花很有趣：通過(guò)師生交流，讓學(xué)生體會(huì)到作者采用了擬人的寫作手法，寫出了浪花的美麗與可愛(ài)，通過(guò)展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，海水涌動(dòng)，浪花跳躍的情景和趕海的急切心情、嘩嘩的海浪聲，打動(dòng)感染學(xué)生，進(jìn)一步體會(huì)作者與浪花相互依戀、嬉戲的情景，從而體會(huì)到作者想去趕海的急切心情。過(guò)渡：來(lái)到海邊?！拔摇笨吹搅耸裁?？通過(guò)交流，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)趕海的人很多，并讓學(xué)生想象人們還有哪些活動(dòng)？相機(jī)補(bǔ)充一處，體會(huì)趕海的人們興致濃厚。B、抓海星很有趣：通過(guò)學(xué)生對(duì)比品讀兩個(gè)句子：1、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。2、我在海水里摸呀摸呀，我抓住了一只小海星。體會(huì)到作者正因?yàn)閷?duì)于用詞認(rèn)真推敲，所以讓讀者體會(huì)到了抓海星的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)邊想象，邊揣摩句子的意思，學(xué)會(huì)怎樣讀書。C、捉螃蟹很有趣：邊讀邊借助多媒體課件，呈現(xiàn)螃蟹視頻，讓學(xué)生直觀形象的感受到“東逃西竄”“不甘束手就擒”的螃蟹，知道為什么“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”的原因，近距離感知螃蟹的大螯，并讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，從而體會(huì)到捉螃蟹的樂(lè)趣。D、捏大蝦很有趣：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀“咦”“哦”兩個(gè)嘆詞，讓學(xué)生感受到作者捏大蝦時(shí)心理活動(dòng)的變化過(guò)程的有趣，借助圖片近距離感知大蝦的威武，理解作者通過(guò)對(duì)比戲臺(tái)上的武將，直觀形象地寫出了大蝦的特點(diǎn)，并相機(jī)通過(guò)“換詞”的方式來(lái)理解“俘虜”的意思5、學(xué)習(xí)第5自然段：借助多媒體課件，展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景，學(xué)生齊讀本段，感受此時(shí)海灘的寧?kù)o，人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。三、總結(jié)全文：此時(shí)借助多媒體課件中藍(lán)藍(lán)的海水，低翔的海鷗，平靜的沙灘、優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生暢所欲言，談自己的感受，學(xué)生很自然的領(lǐng)悟到對(duì)大海的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)?！囤s?！穼W(xué)情分析：“趕海”是指海邊的人在海水退朝時(shí)到海邊在海邊去捕捉或撿拾海魚(yú)、海蟹之類的東西。“趕?！笔欠浅Ｓ腥さ囊患拢且?yàn)槭艿赜虻南拗?，我班學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)海邊，對(duì)大海的感知只是在電視或書上見(jiàn)到過(guò)，大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大?！?、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂(lè)趣呢？結(jié)合我班實(shí)際情況，我通過(guò)抓文本語(yǔ)言，借助多媒體、訓(xùn)練朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè)趣。《趕?！沸Ч治鲈趫?zhí)教這篇課文時(shí)，我首先立足于本課的“趣”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀“追浪花”“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”等有趣的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣、因此，本節(jié)課，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂討論的氣氛活躍，整節(jié)課充滿活力。開(kāi)始上課，為了拉近學(xué)生與大海之間的距離，拉進(jìn)學(xué)生與作者之間的距離，讓學(xué)生盡快走進(jìn)作者的內(nèi)心，去感受作者的快樂(lè)，我首先播放了一段關(guān)于人們趕海時(shí)的視頻，并配以優(yōu)美的歌曲，在課文結(jié)束時(shí)，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂(lè)進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè)趣，并嘗試談?wù)剬W(xué)完這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，相機(jī)對(duì)《趕?！芬徽n進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生學(xué)有所得，暢所欲言，體會(huì)到了趕海帶給作者的快樂(lè)，同時(shí)受到了美的熏陶與感染，在對(duì)學(xué)生品讀“追浪花”“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”這幾件具體的趣事時(shí)，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。并結(jié)合具體的語(yǔ)言文字滲透給孩子讀書的方法，教給孩子理解重點(diǎn)詞句的方法，借助多媒體形象的感知“束手就擒”“東逃西竄”等詞語(yǔ)的意思，并巧抓本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，以讀說(shuō)結(jié)合的方法讓孩子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。一堂課下來(lái)，我想孩子的收獲應(yīng)該是滿滿的?！囤s?！方滩姆治觥囤s?！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，本組課文是以反映少年兒童日常生活為題材的一組課文，本課敘述了作者童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一些趣事，生動(dòng)展示了趕海的一些樂(lè)趣，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂(lè)”來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“抓海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等有趣的場(chǎng)景。課文行文流暢，全文語(yǔ)言兒童化，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文?！囤s?！吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)意思寫出課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。１、海邊的人在退潮時(shí)，到海邊去捕捉或撿拾海魚(yú)、海蟹之類的東西。（）２、到處逃跑亂竄。（）二、選字填空。哦呢咦哩嘿１、（），一只小螃蟹被我抓住了?。病ⅲǎ?，怎么我的腳也癢癢的？３、原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄（）。４、（），原來(lái)是一只蝦在逗我（）！三、照樣子，寫句子。每當(dāng)我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。每當(dāng)……便……四、練習(xí)小朋友，回憶一下，哪次活動(dòng)你玩得最開(kāi)心？你能先說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，再寫成一段話。好嗎？《趕海》課后反思《趕?！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元的主題是圍繞少年兒童豐富多彩的日常生活展開(kāi)，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟，體會(huì)到童年生活的樂(lè)趣所在，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)孩子們積極向上的生活態(tài)度。一、做得還比較滿意的方面：1、對(duì)于大海，因?yàn)槭艿赜虻南拗?，我班學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)海邊，對(duì)大海的感知只是在電視或書上見(jiàn)到過(guò)，大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大?！?、“遼闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂(lè)趣呢？結(jié)合我班實(shí)際情況，我通過(guò)抓文本語(yǔ)言，借助多媒體、訓(xùn)練朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè)趣。所以在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我首先立足于本課的“趣”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀“追浪花”“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”等有趣的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣、因此，本節(jié)課，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂討論的氣氛活躍，整節(jié)課充滿活力。2、開(kāi)始上課，為了拉近學(xué)生與大海之間的距離，拉進(jìn)學(xué)生與作者之間的距離，讓學(xué)生盡快走進(jìn)作者的內(nèi)心，去感受作者的快樂(lè)，我首先播放了一段關(guān)于人們趕海時(shí)的視頻，并配以優(yōu)美的歌曲，在課文結(jié)束時(shí)，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂(lè)進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè)趣，并嘗試談?wù)剬W(xué)完這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，相機(jī)對(duì)趕海一課進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生學(xué)有所得，暢所欲言，體會(huì)到了趕海帶給作者的快樂(lè)，同時(shí)受到了美的熏陶與感染，完成了本課的教學(xué)任務(wù)。3、在對(duì)學(xué)生品讀“追浪花”“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”這幾件具體的趣事時(shí)，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。并結(jié)合具體的語(yǔ)言文字滲透給孩子讀書的方法，讀書學(xué)會(huì)思考，邊讀邊體會(huì)句子所表達(dá)的意思，邊讀邊想象情景，邊讀邊思考，善于觀察、發(fā)現(xiàn)等。教給孩子理解重點(diǎn)詞句的方法，可以采用換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解的方式。借助多媒體形象的感知“束手就擒”“東逃西竄”等詞語(yǔ)的意思，并巧抓本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，以讀說(shuō)結(jié)合的方法讓孩子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。一堂課下來(lái)，我想孩子的收獲應(yīng)該是滿滿的。二、需要改進(jìn)的方面：指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式還可以再靈活些，對(duì)學(xué)生的朗讀還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)多元化的評(píng)價(jià)?！囤s海》課標(biāo)分析

《新課標(biāo)》在“具體教學(xué)建議”中明確指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以