小學(xué)語文-驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一、新課導(dǎo)入我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。今天，老師給大家?guī)韼追鶊D，看看你們能不能根據(jù)圖畫看出這是什么成語，（出示圖片）。看來大家對成語掌握的真是不錯，這些成語不但有精彩的故事，而且還會讓我們從中受到啟發(fā)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的成語故事——《驚弓之鳥》?？蠢蠋焷韺懻n題。師：看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。（1）出示“弓”圖指“弦”部，幻燈標(biāo)注“弦”部，請學(xué)生說說這個部位叫什么，理解并讀好“弦”。師：要打獵，有了弓，還得有——箭。出示“箭”圖師：這便是“箭”，古時候，人們挽弓搭箭打獵的動作就叫——射箭。出示“射箭”，請生讀好。（2）師：而這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。師：了解大雁嗎？能不能來介紹介紹？老師也搜集了一些有關(guān)大雁的資料。（出示課件資料）大雁是大型候鳥，它們常的叫聲能鼓勵飛行的同伴，所以他們常成群結(jié)伴飛行，遷徙中它們會排成一字型活人字形，這樣有助于后面的大雁減少氣流的沖擊，節(jié)省體力。預(yù)習(xí)展示同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識了嗎？我們來看看。（出示幻燈片）自由讀，開火車讀，請生讀，齊讀。1請同學(xué)們默讀課文，讀完了請你簡單的說一說課文講了一件什么事情。（出示課件）

2.學(xué)生默讀課文。評：你能抓住時間、地點(diǎn)、人物、事件這個方面說一說嗎？能用簡單的一句話說一說嗎？引導(dǎo)要有層次（更羸只拉弦，不用箭，就射下了大雁。重點(diǎn)突出：只拉弦）

4、

快速讀讀課文，找找哪一段直接寫了這件事？引讀。

四、

抓第五節(jié)這個切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)全篇

1、

快速讀，找找哪一段具體寫了這件事？指名讀

2、

課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（１）找得真準(zhǔn)，就是這一段。能把它讀好嗎？拿好書，自己先練練。

讀完這一段，你有什么感受？哪個地方讓你有所體會？

（２）根據(jù)學(xué)生回答，出示：嘣、直。

這兩個“直”該怎么理解，又該怎么讀呢？相機(jī)解釋“直”：這個“直”字有4種解釋，出示：

直：⑴

垂直，不彎曲；⑵

使直，把彎曲的伸開；⑶

爽快，坦率；

⑷

一個勁兒地。

默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

（3）讓學(xué)生自己去評讀，也可以問問學(xué)生你為什么這樣讀。

你把“直往上飛”，“直掉下來”這兩處的“直”讀得特別好。我們也來讀一讀。

第一個直：飛得高

第二個直：掉得快

（把你的感受讀出來

指名—齊讀）

你的朗讀，讓我們仿佛真的看到了更羸拉弓射雁，聽到了弦響的情景。

你的朗讀，仿佛真的讓我們看到了大雁一個勁地往上飛，又啪嗒一聲掉下來的情景。

你的弦拉得再響一點(diǎn)吧，可能還嚇不到大雁呢！

大雁在天上飛，距離遠(yuǎn)著呢！可能會嚇不到呢！

（4）可師范讀，說明讀這一節(jié)時，速度要稍快些，要緊張一點(diǎn)，“并”“嘣”和“忙、直”要特別強(qiáng)調(diào)。

（5）全體起立，我們來加上動作讀一讀，肯定能讀得更好。注意，弦可要拉緊了，拉緊了放出的聲音才夠響亮。

（6）看著課件一起做動作來讀一讀。

（7）更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下來了，你想對更羸怎么說？

（8）魏王又是怎么說的呢？

3.

引讀第6節(jié)。

你讀，你讀，你讀——（抽三人讀一讀，評讀再齊讀，讀好魏王“大吃一驚”的句子）

4.魏王看了這樣的場面是“大吃一驚”，那他剛開始是怎么樣的呢？找到了嗎？讀一讀。

5.引讀第3節(jié)。

你讀，你讀，一起讀。

你有這樣的本事，指的是怎樣的本事？

6.引讀第二節(jié)。指名讀更羸的這句話該怎么讀呢？自己先去琢磨琢磨，練習(xí)讀讀看。

評：他可是一位將軍呀！將軍，你來讀——

將軍，此時魏王就在你的右邊，你面對的是一位大王。請你指著大雁對魏王說——

你很有大將軍的風(fēng)范！從你說的這個“只要??就??”中，我可以體會到你此時的確非常自信。

多么有把握的一位將軍，我們一起來讀讀，語氣再肯定一些。

你能用“只要?就?”也來說句話嗎？（造句）

7.當(dāng)魏王對更羸的本事表示驚訝時，更羸卻笑笑說??（突出“笑笑”，體會更羸的胸有成竹）

這么一來，魏王就更加驚奇了，“你怎么知道的？”

8.我們來練習(xí)讀讀這部分的對話吧！

看課件——指名分角色讀（誰喜歡當(dāng)魏王，誰喜歡當(dāng)更羸，誰來讀旁白）

9.同學(xué)們，這只大雁真的是被“更羸”射下來的嗎？那是什么？再具體點(diǎn)！

（應(yīng)該是被弦聲嚇下來的?。ㄒ?yàn)樗鼊傞_始受過箭傷，聽過弦響，有過同樣的經(jīng)歷）

10．我們還是先去聽聽更羸是如何向魏王解釋的吧！

這段話也是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。準(zhǔn)備好了嗎？（生齊讀課文末段）五、分析原因（最后一段）

1.出示最后一段。同學(xué)們，更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣分析的？請同學(xué)們用“_____”劃出更羸看到的和聽到的，用“~~~~~”畫出他想到的。（生勾畫）請你按老師的要求邊讀邊畫出相關(guān)的語句。有感觸的地方可以做一下標(biāo)注。

集體交流：更蠃看到了它（飛的慢）聽到了它（叫的慘）。這是從更羸告訴我們的第幾句話中知道的？我們一起來讀讀這句話。飛的慢，是因?yàn)椋ㄊ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛），叫得悲慘是因?yàn)樗ü聠问海貌坏綆椭?，這又是從更羸告訴我們的第幾句話中知道的？個別讀。更羸進(jìn)一步分析到了（它一聽到弦響……就掉了下來。）自由讀。其實(shí)在這一段中，還有許多句子可以用“因?yàn)樗浴钡木涫絹碚f一說，大家找一找，同學(xué)們說的非常好，像“因?yàn)樗浴边@樣的句子以后我們用的還非常多，希望同學(xué)們牢牢的掌握它，以后用在我們的作文上，好嗎？下面我們一起再來體會一下更羸的推理過程，好嗎？六、朗讀總結(jié)

１.師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

出示解釋：能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）

（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

2.為什么一起打獵的其他人沒有想到這個辦法？更羸真正的本領(lǐng)是什么？

3.交流：善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確判斷

我們也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

4.請你用“不但??而且??”的句式來夸夸更羸。

七、引申

１、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只──（生）驚弓之鳥（師指課題）驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2.師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之鳥”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。

3.

交流和探討：究竟是誰害死了這只“驚弓之鳥”？（這只大雁自己）

5.這個成語故事告訴我們什么道理？

6.師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

八、作業(yè)

1．聯(lián)系你的日常生活，想一想身邊或電視、電影里讀過的故事中有沒有類似“驚弓之鳥”的人。說說你的見聞和感受。

2．多讀一些成語故事。

九、板書：

10

驚弓之鳥

雁

觀察

分析

判斷

看到

飛得慢

受傷

不用箭

聽到

叫得慘

孤單

因

果

《驚弓之鳥》學(xué)情分析對于三年級下學(xué)期的學(xué)生來說，成語故事并不陌生。他們課內(nèi)課外已讀過不少這類型的文章，初步理解了學(xué)習(xí)成語故事該注意的知識點(diǎn)，也懂得探究課文背后的深刻道理，再加上本班學(xué)生平時對古代歷史故事、成語故事、寓言故事等故事類課文較為感興趣，善于思考、總結(jié)。因此教學(xué)前教師便布置學(xué)生根據(jù)老師的提示做好預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到不明白或有疑問的地方可以做個記號，上課時勇敢、大膽地質(zhì)疑。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)?！扼@弓之鳥》效果分析這節(jié)課是一堂真正的語文課。衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)就是看其是否讓學(xué)生的語文知識獲得增長，語文能力是否得到提升，語文素養(yǎng)是否得到積淀。無疑，這節(jié)課在這三個方面都做得很成功。探尋原因，這節(jié)課有以下幾方面特點(diǎn)：一、教材重組平實(shí)本節(jié)課因教者合理解讀教材，大膽取舍，而后進(jìn)行教材重組，選出最有教學(xué)價值的教學(xué)點(diǎn)。整節(jié)課分為“研究鳥”和“研究人”兩個板塊，簡潔明了，干脆利落。而前一個板塊是后一個板塊順利推進(jìn)的基礎(chǔ)。教者跳脫了文本的結(jié)構(gòu)順序，抽取并處理由題目而突顯的“鳥”，挖掘“鳥”驚弓而掉的背后的歸因，手法新穎而大膽，立足高遠(yuǎn)而平實(shí)。二、語言運(yùn)用扎實(shí)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生得意之余，得言是教學(xué)的主導(dǎo)。由讓學(xué)生說“這是一只怎樣的鳥”，到說“這只鳥是怎樣掉下來的”，到“更羸在拉弦前是怎樣想的”，無一不體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，直指語用，直奔語言能力增長點(diǎn)。新課標(biāo)中明確闡述了語文課程的核心任務(wù)是聚焦在“語言文字運(yùn)用”上。語言文字運(yùn)用中核心的機(jī)制是“轉(zhuǎn)換”。這節(jié)課中最亮的語言運(yùn)用體現(xiàn)在教者別出心裁地讓學(xué)生把更羸最后說的話轉(zhuǎn)換成更羸拉弦前是怎樣想的。這就是一種典型的語言的轉(zhuǎn)換，把語言的運(yùn)用訓(xùn)練落到實(shí)處，讓學(xué)生得法，真正掌握了語言的奧妙，也是對新課標(biāo)“注重運(yùn)用”的最佳詮釋。三、趣味收官真實(shí)語文課堂應(yīng)是情趣盎然的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在語言文字中游走，玩味語言，運(yùn)用語言。這節(jié)課中，“情趣”兩個字得到了充分的體現(xiàn)：文本本身充滿情趣——不用箭，只拉弦就能把天下飛的鳥打下來；教學(xué)環(huán)節(jié)充滿情趣——先研究鳥，再研究人；教學(xué)手段充滿情趣——讀讀說說，劃劃批批，填空式地說，把文本轉(zhuǎn)換形式來寫，尤其是結(jié)尾告知學(xué)生下節(jié)課將要演一演，無不充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。《驚弓之鳥》教材分析《驚弓之鳥》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第3組的一篇課文。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過的一只大雁掉下來的事。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。從中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)本課教師應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、感悟等合作探究學(xué)習(xí)的方式，來理解文章所蘊(yùn)涵的深刻寓意，進(jìn)而明白道理?！扼@弓之鳥》評測練習(xí)更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很（）。飛得慢，因?yàn)樗ǎ?，傷口沒有（），還在（）；叫得（），因?yàn)樗ǎ?，孤單失群，得不到幫助。它一聽到（），心里（），就（）。它一使勁，傷口（），就（）?！薄扼@弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，通過觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來的故事。這則成語故事語言生動、形象鮮明，全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說服力的推理文章。教學(xué)本課時我的主要目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。2.初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。3.抓語文基礎(chǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生會根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。在教學(xué)本課時，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥”這個成語的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會“說”的四種表達(dá)方式。人物對話的四種表達(dá)形式是上學(xué)期園地里的一個重點(diǎn)內(nèi)容，放在這里的目的第一個是對這四種對話形式進(jìn)行一個復(fù)習(xí)；第二是給學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。本來在這個環(huán)節(jié)上還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。但在教學(xué)時，這一環(huán)節(jié)明顯時間過長，新授課沒必要在練習(xí)上花太多的時間，點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。緊接著對課文前三句話進(jìn)行分析，目的是讓學(xué)生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。讓學(xué)生讀這三句話說說自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)