初中英語課堂“交流-互動(dòng)”教學(xué)模式芻議 論文

初中英語課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式芻議

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，越來越多的人開始將注意力放在孩子的教育問題上，初中作為一個(gè)從小學(xué)基礎(chǔ)英語到高中高層次英語的一個(gè)重要的過渡學(xué)習(xí)階段，它所使用的教

學(xué)方法的創(chuàng)新也受到了大多數(shù)人的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)在初中英語課堂教學(xué)最主要的創(chuàng)新是交流互動(dòng)的教學(xué)模式，它不僅僅能夠拉進(jìn)課堂上老師與學(xué)生的距離，更是能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興

趣從而主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，接下來，文章將對這種創(chuàng)新模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行較為全面的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；“交流–互動(dòng)”教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣引言：我國新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的確立，對整個(gè)教育領(lǐng)域提出了新的要求，初中英語教學(xué)不再僅

僅局限于傳統(tǒng)的老師口述講解知識，學(xué)生在下面聽講的教學(xué)模式。而是加入了更加生動(dòng)有趣的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，希望能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。仔細(xì)分

析來看，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式太過于死板，無法讓學(xué)生們真正地參與到課堂當(dāng)中，享受英語課堂的樂趣，而老師也只是要求學(xué)生們對于英語知識死記硬背，是專門為中考量身定做的應(yīng)

試教育模式，但是這種教學(xué)方法造成的后果就是讓學(xué)生們沒有真正的英語交流能力，很多人學(xué)到最后也只是“啞巴英語”，所以這種交流互動(dòng)的創(chuàng)新教育模式是必要的。本文從實(shí)際出發(fā)，

對于創(chuàng)新教學(xué)模式在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用加以分析，探究解決對策，為初中英語教學(xué)的不斷完善提出自己一些有效的建議。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)概況互動(dòng)交流模式其實(shí)不僅僅是老師與學(xué)生之間課堂上的互動(dòng)交流，同時(shí)家長也

需要參與進(jìn)來，總體來說就是學(xué)校，老師，家長和學(xué)生四個(gè)方面相互溝通交流，動(dòng)態(tài)化地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)多方的積極性，又可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，

也算是一種課上與課下的教學(xué)結(jié)合。老師在課堂上設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)與學(xué)生們進(jìn)行英語的交流練習(xí)，這是在課上還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而老師與家長，

家長與學(xué)生之間則是互相交流溝通，拓寬了英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)的區(qū)間，可以讓學(xué)生們充分地對于英語知識進(jìn)行記憶，最大限度地保證三者之間的思想交流，

思維活躍，也可以最大限度地保證學(xué)生們對于英語知識的記憶，教與學(xué)相互連通?；?dòng)交流的教學(xué)模式顧名思義需要有互動(dòng)與交流的環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式的特

點(diǎn)歸納起來有三點(diǎn)：第一點(diǎn)是教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)性，也就是在英語課堂當(dāng)中，老師不應(yīng)該僅僅單純

地向?qū)W生們灌輸英語知識，更應(yīng)該注意的是從學(xué)生們本身的角度出發(fā)，對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，枯燥的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)很容易讓還處于初中愛玩年齡的學(xué)生們失

去興趣，所以為了能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該針對于學(xué)生的興趣設(shè)置一些有趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，正好符合這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，

可以讓學(xué)生們主動(dòng)投入到互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不知不覺中也可以熟記英語知識。當(dāng)然，同時(shí)也要注意的是因材施教，根據(jù)不同學(xué)生們的自身情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，

滿足不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。其次是教學(xué)的合作性，除了老師與學(xué)生們之間的距離需要拉進(jìn)以外，學(xué)生們

彼此之間也需要有交流合作的機(jī)會(huì)，老師們在上課的時(shí)候可以把學(xué)生們分為固定人數(shù)的小組，在針對一些英語問題進(jìn)行討論的時(shí)候，學(xué)生們不同的思維會(huì)發(fā)生激

烈的碰撞，可以集合不同的建議，最終討論出最好的解決方法，無形中也增進(jìn)了學(xué)生們之間的感情以及團(tuán)結(jié)合作的意識。這樣的小組合作也不失為初中英語課堂

教學(xué)當(dāng)中較為有效的一種學(xué)習(xí)方法，它注重的是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

第三點(diǎn)是和諧性，上文也曾經(jīng)提到過，傳統(tǒng)模式的英語課堂教學(xué)往往沒有很好的教學(xué)效果的主要原因還是單純的老師講課學(xué)生聽講的模式讓學(xué)生們對于老

師無形中產(chǎn)生了一種距離感，久而久之，學(xué)生們對于老師會(huì)有一種莫名抵觸的感情，這樣很不利于老師對學(xué)生們進(jìn)行針對性教學(xué)所以這種互動(dòng)交流教學(xué)模式最

主要的還是要搞好老師與學(xué)生之間的關(guān)系，拉進(jìn)兩者之間的距離，建立一種比較和諧的師生關(guān)系，在充分地進(jìn)行了思想交流之后，學(xué)生們就不會(huì)再在課堂當(dāng)中充

當(dāng)著一個(gè)游離在外的角色，只看著老師自己激情地投入，而是會(huì)嘗試著主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中來，兩者產(chǎn)生和諧的交流互動(dòng)，那么英語教學(xué)也就是事半功倍的狀態(tài)

了。二、初中互動(dòng)英語教學(xué)模式優(yōu)勢分析

1.互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

英語本身并不是我們中國的本土語言，平時(shí)在生活中也不會(huì)怎么使用到，所以很有可能學(xué)生們學(xué)完知識之后長時(shí)間不用就又忘記了，而且，在傳統(tǒng)的為中考

而準(zhǔn)備的英語教學(xué)當(dāng)中，老師們往往為了追求效率而讓學(xué)生們對于并不熟悉的英語知識進(jìn)行死記硬背，而完全沒有讓他們真正地理解知識的內(nèi)在含義，久而久之，

背著忘著，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的挫敗感，學(xué)生們會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣。造成這種結(jié)果的根本原因還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有估計(jì)到學(xué)生們本身的感

受，所以為了能夠培養(yǎng)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，老師們在上課的時(shí)候應(yīng)該把學(xué)生們的想法放在第一位，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需要或者直接參考學(xué)生們的意見，

指定一些合理的教學(xué)方案添加一些生動(dòng)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠在類似于做游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且慢慢培養(yǎng)對于英語學(xué)習(xí)的興趣。而且在

這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中需要注意的是學(xué)生們自己能否真正地融入，真正喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，老師們一般在互動(dòng)中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)性的角色，主要是讓學(xué)生們在“做游戲”

時(shí)把握好一個(gè)主線，但是并不是有著壓迫感的主導(dǎo)角色，而是要將自己放在與學(xué)生們做朋友的一個(gè)較為平等的位置，和學(xué)生們不再有疏離感。

比方說在學(xué)習(xí)UFO一課中，老師們可以把火遍全國的韓劇《來自星星的你》來當(dāng)做引入主題的例子，應(yīng)該現(xiàn)在的

00后都曾經(jīng)有過這樣追劇的經(jīng)歷，所以把

都教授當(dāng)做引入主題的例子，會(huì)讓學(xué)生們有一種親切感，可以更加主動(dòng)地去參與到互動(dòng)討論當(dāng)中，老師們在引起學(xué)生們的興趣之后，可以適當(dāng)?shù)赝卣乖掝}，引入

學(xué)習(xí)的主題，也就是UFO，讓學(xué)生們能夠發(fā)散自己的思維，根據(jù)這個(gè)話題提出自己的想法討論，發(fā)散多種話題，提出自己的一些與眾不同的建議，運(yùn)用學(xué)生們之

間的熱烈討論為這堂英語課奠定一個(gè)良好的氣氛基礎(chǔ)。.互動(dòng)教學(xué)提高自主學(xué)習(xí)能力

在原來的傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中，一般都是老師主要講解知識點(diǎn)，而學(xué)生們只是一直跟著老師的思路走，而這種創(chuàng)新的互動(dòng)型教學(xué)模式則是以學(xué)生們?yōu)榛顒?dòng)主

體，讓學(xué)生們占據(jù)主要位置，不會(huì)再對老師們有畏懼感，在遇到問題的時(shí)候就可以有勇氣問老師或者是問同學(xué)們，自主討論解決問題，之前的教學(xué)模式最嚴(yán)重的

問題就是無法讓學(xué)生們能夠真正地對老師打開心扉，雖然很多老師在課堂上會(huì)刻意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們有問題了要學(xué)會(huì)主動(dòng)去問，但始終對于學(xué)生們來說，老師的形象

還是居高臨下的，很多學(xué)生即使無法自己解決問題也不愿意向老師尋求幫助，從另一個(gè)角度來說，也是因?yàn)閷W(xué)生們在原本的師生關(guān)系當(dāng)中缺乏自信。所以當(dāng)創(chuàng)新

教學(xué)方式實(shí)施之后，學(xué)生們就變成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體，可以從一定程度上讓學(xué)生們在上課時(shí)保持一種放松的狀態(tài)，可以比較自由地和學(xué)生們一起討論解

決問題的方法，或者是尋求老師的幫助，平時(shí)有什么學(xué)習(xí)上的困難也可以跟老師們說，讓老師們更加了解他們的學(xué)習(xí)生活。最主要的是，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)

生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被老師們安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的時(shí)候，老師們在教學(xué)的時(shí)候角色定位應(yīng)該更傾向于益友而不是良師。真正了解學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的還是學(xué)

生們自身，他們在初中階段已經(jīng)有了自我意識，可以自己去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

舉一個(gè)比較簡單的例子，老師們要上的一課中有一個(gè)能夠代表中心思想的句子：Ifyougotoaparty,youwillbehappy.老師們再開始上課的時(shí)候可以先設(shè)

置一個(gè)問題，然后讓學(xué)生們在下面自主討論自己在生活中的相關(guān)經(jīng)歷，然后試著用英語來表述出來，這是一種經(jīng)歷的分享，充分讓學(xué)生們參與到課堂當(dāng)中來，也

能夠讓這一課在學(xué)生們的腦海中留下一個(gè)較為深刻的印象。3.互動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

現(xiàn)在中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)最主要的問題就是只是針對于理論知識的掌握，但是像口語等實(shí)際應(yīng)用則不是太過于樂觀，初中英語是學(xué)生們正式開始學(xué)習(xí)

較高層次的英語的開端，所以不能夠從一開始就給學(xué)生們灌輸死記硬背應(yīng)付考試的思想，而是應(yīng)該達(dá)到自己能夠合理應(yīng)用所學(xué)過的英語知識的狀態(tài)，尤其是用英

語進(jìn)行交流的能力，我國現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生都還是停留在“啞巴英語”的程度，會(huì)考試卻不能在實(shí)際生活中應(yīng)用，也是教育上的一種失敗，所以老師們需要做的

是能夠讓學(xué)生們在課堂上多開口說英語，合理應(yīng)用學(xué)到的英語知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣，讓他們能夠主動(dòng)在課下的時(shí)候多聽一些英語歌或者電影練習(xí)

聽力，或者運(yùn)用英語口語彼此進(jìn)行交流等等。三、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備階段

在正式上英語課之前，老師和學(xué)生們都需要提前做好準(zhǔn)備，老師們要針對于要上的課堂內(nèi)容進(jìn)行備課，完善課堂活動(dòng)計(jì)劃，而學(xué)生們則要在上課之前先預(yù)習(xí)

一下課文以及相關(guān)的知識點(diǎn)，也方便之后上課時(shí)對于新知識的充分理解與應(yīng)用?，F(xiàn)在為了能夠讓老師們的課前備課更加科學(xué)化和專業(yè)化，更是為了保持全年級課

堂進(jìn)度的統(tǒng)一，老師們之間可以形成一個(gè)小組，在一起備課，各自提出自己獨(dú)特的想法和認(rèn)為該完善的地方，這樣準(zhǔn)備出來的課堂內(nèi)容會(huì)更加專業(yè)完善，并且可

以拓展彼此的思維，提高學(xué)校整體的英語教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)英語老師的創(chuàng)新思維是有限的，但是如果一群老師在一起探討，可以集思廣益這樣創(chuàng)作出來的智慧成

果是極為珍貴的，也有助于初中英語教學(xué)的進(jìn)一步完善與創(chuàng)新。前一階段的交流備課完成之后，是理論上的工作告一段落，接下來就是在課

堂上的實(shí)際應(yīng)用了，教師們在上課的時(shí)候需要選取與學(xué)生們生活相關(guān)的例子來拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生們主動(dòng)參與的積極性，進(jìn)而進(jìn)行課堂展示引出上課

的主題，最終達(dá)到與學(xué)生們友好互動(dòng)，活躍課堂氛圍又能夠讓學(xué)生們熟記內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)的理想效果。比如英語教學(xué)中關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)教材上的課文是

“Canyouplaytheball?”就可以在上課之前讓所有老師聚集在一起進(jìn)行討論，

如何把課堂內(nèi)容與學(xué)生們熟悉的日常生活相結(jié)合，設(shè)立一些特定的情境讓學(xué)生們感受情態(tài)動(dòng)詞的用法。首先可以讓學(xué)生們在課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)

在上課的時(shí)候有一個(gè)

展示的環(huán)節(jié)，也可以包括學(xué)生們自己的才藝表演，引起學(xué)生們整體的興趣。之后把學(xué)生們分為幾個(gè)小組，讓他們運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞的不同句型進(jìn)行對話，最好是和他

們自己的興趣愛好相關(guān)的話題，讓學(xué)生們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)上的自由，而老師只需要在一旁充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色就可以了，這樣會(huì)讓學(xué)生們更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，最后

還可以來一個(gè)小組展示環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生們欣賞彼此的學(xué)習(xí)成果，相互學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步。

2.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

互動(dòng)環(huán)節(jié)主要是為了應(yīng)對英語教學(xué)中的新內(nèi)容，要求學(xué)生們不再僅僅只是熟記英語知識，而是真正地能夠進(jìn)行應(yīng)用，所以在上一節(jié)新課的時(shí)候，第一個(gè)部分

是老師要主動(dòng)提出一個(gè)讓學(xué)生們感興趣的問題引發(fā)討論，讓學(xué)生們能夠較為快速地進(jìn)入到這一課的狀態(tài)當(dāng)中，緊接著就是運(yùn)用我們現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體應(yīng)用進(jìn)行教

學(xué)，豐富生動(dòng)的圖片和視頻遠(yuǎn)比枯燥的語言講述要有意思的多，對于學(xué)生們也有更大的吸引力。針對圖片上的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生們試著說出直接與間接引語

的特征與區(qū)別，再補(bǔ)充它們的具體應(yīng)用，第三部分就是一個(gè)情境設(shè)立的過程，讓學(xué)生們感受到置身其中的感覺，讓學(xué)生們能夠更好地對英語內(nèi)容進(jìn)行理解。第四

部分就是最終的互評和總結(jié)，讓學(xué)生們互相評價(jià)彼此的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

3.課后互動(dòng)階段

除了課前的預(yù)習(xí)以及課上的認(rèn)真學(xué)習(xí)，還需要在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，老師可以通過布置線上或者線下的作業(yè)，老師與家長之間也要溝通好，讓學(xué)生們在課

下也時(shí)常復(fù)習(xí)英語知識，將學(xué)到的理論知識和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，通過科技創(chuàng)新的互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生們與老師們，家長們和老師們進(jìn)行隨時(shí)的交流，也可以讓教師們

及時(shí)與家長們進(jìn)行溝通，溝通學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，然后把討論結(jié)果及時(shí)反饋給老師，然后老師可以再給

出一些有效的建議，主要還是提高學(xué)生們整體的合作學(xué)習(xí)能力?？傊?，現(xiàn)在的社會(huì)在不斷地發(fā)展，新課標(biāo)要求對