芻議現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理動態(tài)課堂上的應(yīng)用 論文

芻議現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理動態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中地理課程兼具了區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性的特征，同時又強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，使得地理教學(xué)工作的開展要始終處于動態(tài)的教學(xué)

過程中，為了能夠打造動態(tài)的開放的地理教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的重要作用。本文從初中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用特點出發(fā)，論述

了現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合策略，希望能夠為地理教學(xué)的轉(zhuǎn)型變革提供新的發(fā)展思路，從而構(gòu)建多維度的動態(tài)的地理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中地理；動態(tài)教學(xué)初中地理動態(tài)教學(xué)指的是教師在開展初中階段日常的地理教學(xué)工作時嚴(yán)格按照新

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以教學(xué)目標(biāo)以及綜合地理觀為教學(xué)基礎(chǔ)，實現(xiàn)地理教學(xué)中“教”與“學(xué)”環(huán)節(jié)中的有效平衡，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的參與到日常的地理教學(xué)工作中，在動態(tài)性的地

理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)地理知識點的重構(gòu)。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)中各項地理事物的優(yōu)化組合，以生動具體的情景還原地理場景，

拉近學(xué)生與地理事物的空間距離，將靜態(tài)的抽象化的地理知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的形象化的方式呈現(xiàn)，展示地理學(xué)科的豐富內(nèi)容。有利于促進學(xué)生對地理知識的理解和記憶，調(diào)動學(xué)

生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，實現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效教育。一、中學(xué)地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用特點

1.既具有科學(xué)性又具有有效性

作為地理教學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)性以及有效性的應(yīng)用要求教師在開展地理教學(xué)工作時所采取的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)是科學(xué)且有效的，與其他學(xué)科不同的是，由于地理

事物的廣遠(yuǎn)性、復(fù)雜性、綜合性，學(xué)生難以進行廣泛的觀察和深入的體驗，這將不利于12

學(xué)生對地理概念的掌握和地理原理的理解。為此，教師在開展地理動態(tài)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)始終堅持現(xiàn)代教育理論以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作為教學(xué)的核心，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建“眼

前”的地理場景，讓學(xué)生能夠在情景化的教學(xué)中去揭開地理事物的“真面目”，讓學(xué)生能夠有“眼見為實”的感受，在體驗地理以及感悟地理的過程中樹立正確的情感、態(tài)度

與價值觀，感受地理的學(xué)科魅力。例如：在學(xué)習(xí)“中國四大地理區(qū)域劃分”時，由于學(xué)生生活空間和閱歷的所限，不一定能全面把握我國四大區(qū)域的地理特征。因此，教師可

以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，播放關(guān)于我國不同地方自然環(huán)境、生產(chǎn)和生活差異的視頻。通過多媒體形象直觀的呈現(xiàn)，能夠給學(xué)生以視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，

將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理動態(tài)教學(xué)結(jié)合在一起，能夠改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，適應(yīng)新課程改革工作的要求，構(gòu)建動態(tài)開放的地理課程的同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，

對終身發(fā)展有用的地理。.既具有實踐性又具有交互性

地理學(xué)科教學(xué)獨特的知識和目標(biāo)要求，使得教師在開展日常的教學(xué)工作時不僅需要借助于文字以及圖片等來幫助學(xué)生認(rèn)識地理，還需要通過影像以及實物等教學(xué)輔助工作

來觸摸地理，進而感悟地理。例如：在《各具特色的地區(qū)》（星球地圖出版社2012版七年級（下）第七章）教學(xué)中，就需要學(xué)生去認(rèn)識不同區(qū)域間的自然、人文差異，了解

不同區(qū)域的自然地理對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響等課程。教學(xué)中將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到地理課堂上，通過對不同地區(qū)的風(fēng)土人情的展現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在“真實”的地理情境中運

用多種感官去收集相關(guān)的信息，實現(xiàn)不同地區(qū)的差異性人文或者不同地理事物的交互，從而培育學(xué)生自身的地理感知能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的有

效拓展，引導(dǎo)學(xué)生能夠真正的參與到課堂互動活動中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，從而順利的完成地理教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一種不受地域空間限制的個性化的教學(xué)互動環(huán)境，以

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便于教師能夠?qū)崟r的掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，從而提升地理動態(tài)教學(xué)工作的質(zhì)量。二、動態(tài)教學(xué)視野下現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合策略

1.結(jié)合教學(xué)需求實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活拓展

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容不僅涉及政治、經(jīng)濟、區(qū)域自然等較為宏觀的領(lǐng)域，還涉及人文文化、風(fēng)俗風(fēng)情以及宗教哲學(xué)等社會生活領(lǐng)域，這就意味著教師在

開展動態(tài)化的地理教學(xué)工作時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需求實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活拓展，以教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)有側(cè)重點的展現(xiàn)出地理知識，實現(xiàn)教學(xué)重點以及難點的

有效突破，引導(dǎo)學(xué)生能夠全面的把握地理的核心思想。一方面教師應(yīng)當(dāng)堅持“以人為本”，準(zhǔn)確的評估本班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，以此為基礎(chǔ)

實現(xiàn)地理教學(xué)知識的動態(tài)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的理解和掌握地理的教學(xué)知識點。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的重要作用，借助于視頻等方式來實現(xiàn)

教學(xué)情景的導(dǎo)入，以便于學(xué)生能夠基本的了解本章節(jié)教學(xué)的地理概念性知識，做到地理學(xué)習(xí)心中有數(shù)。例如在學(xué)習(xí)“我國的河流和湖泊”課程時，可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，

將我國水資源時空分布的特點及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解我國國情，樹立保護生態(tài)環(huán)境和節(jié)約資源的意識。另一方面，為了能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)化的

教學(xué)目標(biāo)，教師還可以重點突出與學(xué)生生活和成長密切相關(guān)的地理事件，例如學(xué)習(xí)“天氣與氣候”章節(jié)知識時，將生活中關(guān)注的天氣預(yù)報在課堂上再現(xiàn)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)展示

氣候變化對極端天氣出現(xiàn)、對生產(chǎn)生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護價值觀。.以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學(xué)手段的動態(tài)

教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識到不同的教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出來的教學(xué)側(cè)重點也隨之不同，使得教學(xué)手段也會隨之不同。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對教材的內(nèi)容進行全方位的梳理，深入的分

析不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，以此為基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)有針對性32

的選擇合適的教學(xué)方法，并對這些方法進行優(yōu)化組合，充分的發(fā)揮學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)動態(tài)化以及現(xiàn)代化的教學(xué)課堂氛圍。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)借助于現(xiàn)代信

息技術(shù)實現(xiàn)情景教學(xué)、互動討論以及小組演示等多種教學(xué)方法融合在一起，實現(xiàn)教學(xué)時間以及空間的有效延申，動態(tài)化的調(diào)整教學(xué)方法，充分的發(fā)揮出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，

讓學(xué)生能夠動起來。例如在“全球化與不平衡發(fā)展”章節(jié)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主利用現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識世界經(jīng)濟發(fā)展全球化方向和人類共同面對“只有一個地球”的現(xiàn)實，初

步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，增強愛國主義情懷。與此同時，為了能夠培育學(xué)生的地理思維能力，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)動體系，充分的利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生

能夠在生活中感受到地理的魅力，實現(xiàn)優(yōu)化課內(nèi)強化課外的教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生的地理情感。

三、結(jié)束語綜上所述，一方面，教師需要結(jié)合教學(xué)需求實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活拓展，堅持“以人

為本”，準(zhǔn)確的評估本班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)

實現(xiàn)教學(xué)手段的動態(tài)化的調(diào)整，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)情景教學(xué)、互動討論以及小組演示等多種教學(xué)方法融合在一起，讓“教”的多樣，“學(xué)”的豐富，有助于提高地理教

學(xué)效率，促進地理教學(xué)方式的多樣化發(fā)展。實踐中也應(yīng)注意，信息技術(shù)的應(yīng)用歸根結(jié)底要服務(wù)于學(xué)科內(nèi)容。筆者認(rèn)為信息技術(shù)作為教學(xué)手段為學(xué)科的動態(tài)教學(xué)提供了可能，但

學(xué)科課堂還應(yīng)堅持“以人為本”，因此在課堂教學(xué)中不能喧賓奪主，堅持信息技術(shù)為教學(xué)目的服務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。這也對教師知識技能提出了更高要求，不僅要有扎

實的學(xué)科知識，還要有熟練運用信息技術(shù)的技能和充分的課堂準(zhǔn)備，才能在現(xiàn)代地理教學(xué)課堂上得心應(yīng)手，在有限的課堂教學(xué)時間里，實現(xiàn)高質(zhì)量的教與學(xué)。

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參考文獻：[1]王志強，徐芳.淺談信息技術(shù)與學(xué)科