大觀(guān)念視角下高中英語(yǔ)課程的建構(gòu)和實(shí)施 論文

021年安徽省淮南市中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選

大觀(guān)念視角下高中英語(yǔ)課程的建構(gòu)和實(shí)施摘要：在知識(shí)爆炸時(shí)代，信息超載的課程需要大觀(guān)念來(lái)組織以促進(jìn)學(xué)生的深層學(xué)

習(xí)。在大觀(guān)念統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行單元主題教學(xué)已是當(dāng)前學(xué)科教育的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)科大觀(guān)念是引領(lǐng)英語(yǔ)課程單元教學(xué)變革的核心理念，作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要表征形式，大觀(guān)念成為

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架。安徽省新高考方案和英語(yǔ)新課程改革正式進(jìn)入實(shí)施階段，英語(yǔ)考查形式發(fā)生諸多變化，高中英語(yǔ)教學(xué)必須要做出相應(yīng)調(diào)整，自主建構(gòu)等大觀(guān)念教學(xué)元

素，積極探索指向大觀(guān)念視角下的單元主題整體教學(xué)。關(guān)鍵詞：大觀(guān)念，高中英語(yǔ)，課程建構(gòu)，單元教學(xué)

引言：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017

年版）》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化”（教育部，2018）?！缎抡n標(biāo)》

在學(xué)科本質(zhì)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等維度蘊(yùn)含了重要的大觀(guān)念，對(duì)確定課程目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)具有核心的指導(dǎo)作用（王薔等，2020）。目前

高中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容以教科書(shū)為主，各個(gè)板塊之間的邏輯聯(lián)系往往被忽略，碎片化的知識(shí)不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的形成。大觀(guān)念的提出，要求英語(yǔ)教學(xué)重

點(diǎn)要由關(guān)注學(xué)生對(duì)單純文本理解轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的理解和思考，從理解到能力再到素養(yǎng)的形成，則是英語(yǔ)學(xué)科大觀(guān)念體系的形成。本文將基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)課程的建構(gòu)進(jìn)行初

探，圍繞大觀(guān)念，將關(guān)注單薄知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為大觀(guān)念主題意義的單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和社會(huì)人文素養(yǎng)。

一、什么是大觀(guān)念1．大觀(guān)念的內(nèi)涵

在課程與教學(xué)領(lǐng)域，較早對(duì)大觀(guān)念進(jìn)行詳細(xì)闡述并將之用于課程設(shè)計(jì)的是美國(guó)課程專(zhuān)家威金斯和麥克泰（Wiggins，G&McTighe，J．）。布魯納

（Bruner，J.

S.）指出，“無(wú)

論教師教授哪類(lèi)學(xué)科，一定要使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生解決課堂內(nèi)外所遇到的各類(lèi)問(wèn)題。掌握事物的基本結(jié)構(gòu)，就是以允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系

起來(lái)的方式去理解它，學(xué)習(xí)這種基本結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物之間是怎樣相互關(guān)聯(lián)起來(lái)的”（布魯納，1960）。大觀(guān)念可以用不同的詞匯來(lái)描述bigideas,concepts,generalizations,

disciplinecoreideas,enduringunderstandings等等，但都是指向具體知識(shí)的核心內(nèi)涵。1021年安徽省淮南市中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選

2.大觀(guān)念的具體特征

（（1）大觀(guān)念反映學(xué)科的本質(zhì)的核心知識(shí)、思想和價(jià)值，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的骨架和主干。

2）大觀(guān)念包含豐富的學(xué)科知識(shí)，是聯(lián)結(jié)學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容的核心，具有整體性和概括性。

（3）大觀(guān)念具有長(zhǎng)久的遷移價(jià)值。大觀(guān)念不是固定的觀(guān)念，它會(huì)隨時(shí)間而改變，

它能夠?qū)τ谥R(shí)的理解、探究和解決提供強(qiáng)有力的思想保證，具有持久的學(xué)習(xí)遷移價(jià)值。總的說(shuō)來(lái)，大觀(guān)念是并非籠統(tǒng)的大概念，它是一個(gè)相對(duì)的概念，在不同學(xué)科中不同

學(xué)科知識(shí)中所表現(xiàn)不同的形式。就英語(yǔ)課程而言，宏觀(guān)層面體現(xiàn)為英語(yǔ)課程本質(zhì)和核心內(nèi)涵，微觀(guān)層面則體現(xiàn)為關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)生在

理解知識(shí)、學(xué)習(xí)研究文本后重新生成的新的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、運(yùn)用新的方法解決新的問(wèn)題的價(jià)值觀(guān)念，是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考創(chuàng)新區(qū)解決問(wèn)題并將其遷移到新的情境脈絡(luò)中的素養(yǎng)的觀(guān)

念，是能夠?qū)W(xué)生品行、性格、行為觀(guān)念等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀(guān)念。二、大觀(guān)念下英語(yǔ)課程建構(gòu)依據(jù)

在大觀(guān)念的統(tǒng)領(lǐng)下英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)有什么作用和意義？不同層面對(duì)其意義的探究形式不一。從大觀(guān)念的本質(zhì)屬性和特征來(lái)看，大觀(guān)念是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，具

有整體性、網(wǎng)絡(luò)狀、核心性、可持久性及學(xué)習(xí)可遷移性等特點(diǎn)，正因?yàn)樗目蛇w移性特點(diǎn)，大觀(guān)念也是創(chuàng)新力培養(yǎng)的重要途徑。認(rèn)識(shí)事物事要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，用概括性大觀(guān)

念知識(shí)看待具體事實(shí)的時(shí)候，可以理解得更加通透即本質(zhì)特征。當(dāng)觀(guān)念層級(jí)累積提高，就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解程度越深，進(jìn)而形成對(duì)知識(shí)本質(zhì)的提煉和理解。教學(xué)的中心任務(wù)就

是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得大觀(guān)念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。學(xué)生在當(dāng)面臨新問(wèn)題新情境時(shí)、在大觀(guān)念統(tǒng)領(lǐng)下能對(duì)知識(shí)可以靈活提取、遷移應(yīng)用。

大觀(guān)念是一種聯(lián)結(jié)，它對(duì)設(shè)定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程過(guò)程以及課程評(píng)價(jià)有著重要的影響，基于大觀(guān)念分解出來(lái)的“基本問(wèn)題”會(huì)體現(xiàn)課程實(shí)施的基本環(huán)節(jié)，

學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能否回答基本問(wèn)題就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。因此，依據(jù)從大觀(guān)念分解出來(lái)的“基本問(wèn)題”來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是最簡(jiǎn)單且最有效的方式。英語(yǔ)課程要求越來(lái)越關(guān)

注學(xué)生未來(lái)，重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，作為課程開(kāi)發(fā)的基本單位，必須以大觀(guān)念為統(tǒng)領(lǐng)，以單元為整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)，圍繞大小觀(guān)念，應(yīng)用不同教學(xué)策略手段，將孤立的、

碎片化的文本信息串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)起自上而下的大觀(guān)念體系。021年安徽省淮南市中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選

三、大觀(guān)念為統(tǒng)領(lǐng)下單元教學(xué)實(shí)施路徑英語(yǔ)課程內(nèi)容是體現(xiàn)英語(yǔ)課程性質(zhì)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而教材則居于核心

位置。教師首先需要研讀教材內(nèi)容，分清邏輯結(jié)構(gòu)，通曉英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)和要求，其次要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理準(zhǔn)備和學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵來(lái)確定本學(xué)期的單元數(shù)和

大單元邏輯。筆者以新版北師大版高中英語(yǔ)新教材選擇性必修三Unit2Success單元為例，以單

元目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，從學(xué)科本質(zhì)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施三個(gè)視角探究主題語(yǔ)境，探究在大觀(guān)念視角下進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.確定大觀(guān)念，形成單元教學(xué)目標(biāo)

基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)要基于大觀(guān)念，從學(xué)科本質(zhì)視角闡明單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念。王薔教授指出大觀(guān)念需要具有以下特征：中心性、網(wǎng)狀性、抽象性、

持久性和遷移性。教師應(yīng)概括對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，確定大觀(guān)念，以what,why,how研讀語(yǔ)篇，提煉教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。例如，以新版北師大版高中英語(yǔ)新教材選擇

性必修三Unit2Success這一單元提煉單元目標(biāo)：認(rèn)識(shí)什么是成功、闡釋成功和金錢(qián)的關(guān)系、形成個(gè)人的成功觀(guān)。圍繞Success(認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇)這一主題語(yǔ)境展開(kāi)，在

核心素養(yǎng)融合發(fā)展和主題意義探究的基礎(chǔ)上建立單元主題與各語(yǔ)篇主題之間的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生思維由低階向高階發(fā)展，從而在知識(shí)的建構(gòu)中形成對(duì)成

功觀(guān)的深層認(rèn)知，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的真正落實(shí)。（見(jiàn)圖1）L1Reading

TopicTalk什么是成功

MoneyVSSuccessKeystoSuccess

單元主題構(gòu)建對(duì)SUCCESS

的

認(rèn)

知、態(tài)度和行為選擇

L2ListeningL5Viewing

Successisa如何才能

獲得成功成功是持

續(xù)的努力和付出

TopFiveSecretsofSuccess

ContinuousJourneyL3Reading

成功的背后GettingtotheTop

L4Writing

成功人士案例ALifeStory

圖1（建構(gòu)單元主題與各語(yǔ)篇之間的關(guān)聯(lián)）

32021年安徽省淮南市中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選

基于上述分析，確定大觀(guān)念，形成單元目標(biāo)是教師對(duì)《新課標(biāo)》的深入理解和內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐再到遷移創(chuàng)新所提煉出來(lái)的素養(yǎng)進(jìn)階，它有助于立德樹(shù)人根本目

標(biāo)的達(dá)成。通過(guò)獲取和梳理、分析與判斷到想象和創(chuàng)造，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)基本技能培養(yǎng)達(dá)到進(jìn)一步深入，學(xué)生會(huì)在主題引領(lǐng)下表達(dá)自己對(duì)成功的理解和看法，從而

樹(shù)立正確的成功觀(guān)，明確努力方向，知曉如何獲得成功，具有為獲得成功而付出的準(zhǔn)備。.從內(nèi)容出發(fā)，圍繞大觀(guān)念規(guī)劃進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo)

“單元教學(xué)的顯著特點(diǎn)是突破教材文本的局限，打破單篇教學(xué)的思路，基于整體性

觀(guān)念規(guī)劃單元教學(xué)”(崔超，2020)。單元目標(biāo)的規(guī)劃需要從學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展未著眼點(diǎn)，兼顧知識(shí)、思維、能力和情感等方面，研讀單元全部?jī)?nèi)容，提煉單元大小觀(guān)

念并建立關(guān)聯(lián)，搭建單元內(nèi)容總體框架圖，確定單元教學(xué)目標(biāo)。Success這一單元屬于人與自我主題語(yǔ)境中的成功觀(guān)的樹(shù)立?；趩卧黝}，從學(xué)

生已知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生梳理各個(gè)子主題的結(jié)構(gòu)知識(shí)，教師再對(duì)各語(yǔ)篇子主題進(jìn)行提取與分析，生成小觀(guān)念。例如，

Lesson

1

Money

vs

Success

一課闡釋了幸福和成功的故事，

使讀者思考金錢(qián)和成功的關(guān)系，進(jìn)而找到自我人生的價(jià)值意義，按照自己的方式生活，在幫助他人和奉獻(xiàn)社會(huì)中收獲快樂(lè)和幸福就是一種成功。在梳理基礎(chǔ)上，教師建立L

1與

Topic

Talk

主題之間的聯(lián)系，提煉——個(gè)人成功觀(guān)的形成。其次，教師繼續(xù)挖掘語(yǔ)

篇小觀(guān)念與單元大觀(guān)念建立關(guān)聯(lián)，優(yōu)化整合內(nèi)容。即“什么是成功——如何獲得成功—成功意味著什么”的顯性關(guān)聯(lián)，形成單元主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖（見(jiàn)圖2）。

—探討成功的要

素初步建構(gòu)個(gè)人

的TopicTalk

功要素觀(guān)認(rèn)識(shí)什么是成功

知曉如何獲得成功理解成功意味著什么

Reading1MoneyvsSuccess

什么是成功金錢(qián)是否等于成

功Listening

Reading2Writing

TopFiveSecretsofGettingtotheTop

攀登頂峰Workshop

SuccessALifestory

獲得成功的五個(gè)秘籍如何能夠獲得成功？

成功背后鮮為人知的艱苦付出與犧牲

成功人士的故事成功人士的經(jīng)歷

ViewingWorkshopReadingClub2

ReadingClub1ContributionandSacrifice

為國(guó)家而奉獻(xiàn)和付出成功人士案例

SuccessisacontinuousJourney

Theimportanceoffailure4失敗是成功之母

成功意味著持續(xù)的努力不是一次性的付出

正確對(duì)待失敗2021年安徽省淮南市中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選

圖2（單元主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)）3.確定單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教、學(xué)、評(píng)一體化活動(dòng)

識(shí)別大觀(guān)念能夠幫助教師提取整合單元目標(biāo)，教師在完成單元大、小觀(guān)念的提煉后，教師就要思考如何在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)下合理地規(guī)劃單元課時(shí)教學(xué)活動(dòng)，以確

保在各個(gè)語(yǔ)篇的教學(xué)中落實(shí)大觀(guān)念。（程菊，2019）。單元目標(biāo)應(yīng)兼顧語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，考慮是否具有可操作性、可觀(guān)測(cè)性和可檢測(cè)性，

是否體現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷的引導(dǎo)。以此為著力點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，推動(dòng)知識(shí)到能力再到素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階。下面以

Success單元的教學(xué)為例，圍繞大小觀(guān)念有梯度地制定了如下單元目標(biāo)和課時(shí)安排（見(jiàn)表1）。

表1（單元課時(shí)目標(biāo)）課時(shí)安排

單元目標(biāo)語(yǔ)篇

1知曉如何獲得成功：思考如何獲得成功，初步構(gòu)

Topic

Talk

建個(gè)人的成功要素觀(guān)。4-3

認(rèn)識(shí)什么是成功：闡釋成功與金錢(qián)的關(guān)系，形成

主語(yǔ)篇一：閱讀

個(gè)人的成功觀(guān)。MoneyvsSuccess

-5

知曉如何獲得成功：總結(jié)交流有助獲得成功的秘

主語(yǔ)篇二：聽(tīng)力籍。交流對(duì)個(gè)人最重要的三條秘籍并解釋原因。

Top

Five

Secrets

of

Succes

(布置閱讀Readingclub2)

-7

理解成功意味著什么;以事例說(shuō)明獲得成功需要

主語(yǔ)篇三：閱讀付出，思考個(gè)人是否為此做好了準(zhǔn)備。

GettingtotheTop-9

理解成功意味著什么:撰寫(xiě)成功人士的事跡，分

主語(yǔ)篇四：寫(xiě)作

析成功人士能夠獲得成功的原因。ALifeStory

布置閱讀Readingclub1)0

認(rèn)識(shí)什么是成功;成功意味著一次性的努力不是

Viewing:視頻

一次性的付出。SuccessisaContinuous

Journey1-12

再次認(rèn)識(shí)什么是成功：失敗是成功之母，為國(guó)家

拓展閱讀

68(11奉獻(xiàn)和犧牲。

Readingclub1&252021年安徽省淮南市中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選

4.實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)

為了了解學(xué)生對(duì)大觀(guān)念的掌握情況，單元教學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少。斯特恩提出三種評(píng)價(jià)方式，即學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)(assessmentforlearning)，目的是為學(xué)習(xí)的推進(jìn)收集證據(jù)；

學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

(assessment

of

learning)，目的是對(duì)階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)；學(xué)習(xí)式評(píng)價(jià)(assessmentaslearning)，目的是為了讓學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)(斯恩特，2017)。評(píng)價(jià)其手

段和達(dá)成目標(biāo)不一，也可以界定為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師可以基于目標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如：教師可以采用開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，在

評(píng)價(jià)知識(shí)和技能外，更應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)復(fù)述文本、詞語(yǔ)填空、調(diào)查問(wèn)卷、小作文等途徑，加深學(xué)生對(duì)大觀(guān)念的理解，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，提高語(yǔ)言輸出能力和在新環(huán)境中

解決新問(wèn)題的遷移能力。結(jié)束語(yǔ)

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，立德樹(shù)人、發(fā)展學(xué)生的課程核心素養(yǎng)都需要教師從在孤立語(yǔ)境中進(jìn)行碎片化知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)展綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化、整合化

的課程教學(xué)。大觀(guān)念為教師教學(xué)活動(dòng)提供了依據(jù)，作為