大數據時代下高中地理課堂的精準教學策略 論文

大數據時代下高中地理課堂的精準教學策略摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，各類數據也正以前所未有的速度增長、積累著。在

大數據時代，教育領域也應當積極探尋有效的優(yōu)化方案，實現教育的優(yōu)化與創(chuàng)新。高中地理課堂上，教師可以主要從學生學習情況的分析、教師教學策略的優(yōu)化以及學生學習

方式的改進等角度切入探尋數據與教學的結合方式，通過多元、多樣的策略去助力地理教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關鍵詞：大數據；高中地理；課堂教學；教學策略引言：海量的信息、快速的處理，在大數據的支持下人們可以解決多種多樣的問

題，提高生產、生活的效率。那么，這樣一類信息化產物能否助力教育領域的又一步發(fā)展呢？答案應該是肯定的。這便需要教師積極學習有關理論、接觸相關技術，并充分結

合學生的實際情況來進行教學策略的設計。結合高中階段地理學科的教學現狀我們可以看到，學生們的學習積極性、教師的教學理念等等方面都存在著一些問題，將大數據與

教學相結合將有助于這類問題的充分解決。一、數據助力分析，高效教學地理

對于海量的數據信息進行快速的處理是大數據的一大特征。在教育領域中，這樣的特征能夠支持教師及時、高效地了解不同學生的學習情況，為教師提供極大的便利。我

們知道，因材施教是一項十分先進、實用的教學理念。但對于教師而言，在短時間內對學生過往的全部地理學習情況進行整理、分析與總結總歸是不太現實的。而在大數據的

支持下，教師不僅可以方便、快捷地了解學生們過往的學習情況，還可以在一些簡單計算工具的支持下了解不同學生的特征，并對教學方案進行分層次的、有針對性的調整。

1．分層教學效率高

在實現“因材施教”教育理念的過程中，分層教學能夠發(fā)揮較大的作用。因為對于任何事物而言，循序發(fā)展的過程是不容忽視的。如果教師在開展地理教學時忽視學生們

各自不同的知識基礎、技能儲備，就容易導致課堂教學因為“一刀切”而出現效率低下、質量不足的情況。因此，在高中地理教學中教師應當重視分層教學的重要意義，并采用

合理的方式對學生進行分層，采用有效的方法對學生進行引導。在大數據的支持下，教師可以輕松、高效地完成這一工作。

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例如，對“地球的公轉”部分內容進行教學時教師就可以通過大數據來整理、分析、總結學生們這一部分內容的學習情況，可以包括課堂表現情況、作業(yè)完成情況以及學科

學習情況等等。而后可以把學生分為多個層次，設計后續(xù)的教學。如，教師可以按照學科基礎進行層次的劃分，第一層次可以為學科基礎較差的學生，第二層次為中等，第三

層次則為較差。在設定教學方案時，第一層次學生需要繼續(xù)學習基礎知識，如何為地球公轉、地球為何公轉、四季為何更替以及氣溫為何變化等等；第二層次學生則要嘗試靈

活應用地球公轉知識，如嘗試解釋為何會出現晝夜長短的變化，又為何會出現正午太陽高度的變化等等；第三層次學生需要借助各類渠道拓展自己對于地球公轉知識的認識，

如思考地理與實際生活之間的聯(lián)系，包括太陽能裝備等等有一定難度的內容。．個性教學質量好

隨著教育理念的不斷改進，越來越多教師關注到“學生是課堂主體”這一點，并開始積極采用多樣化的教學方式去保證學生們的主體地位，促進學生學科素養(yǎng)的有效提

高。而在這一過程中，許多教師忽視了學生的個性所在，大多采用統(tǒng)一的方式來激發(fā)學生們參與課堂的欲望。其實通過教學實踐觀察我們可以看到，不同的學生對于地理學科

的認識是不同的，能夠獲得興趣激發(fā)的點也是不同的。但是如上文所說，教師們很難通過短期的相處去了解每一位學生的興趣愛好、認知規(guī)律特點，這便又一次體現出大數據

的特征的重要意義。教師可以借助大數據來完成個性化教學，使學生實現個性化學習。例如，在引導學生理解自然資源與人類之間的密切關系時，教師就可以提前進行安

排，引導學生到計算機教室完成學習。首先，教師可以利用電子軟件下發(fā)一份調查問卷，請學生們在課前進行填寫。而后，通過大數據獲得調查問卷的分析結果，再結合自己對

學生的了解設計不同的學習計劃，再請學生們進行自學。如當問卷了解到某位學生對于農業(yè)文明更感興趣時教師可以引導他們找到計算機上的相關視頻進行觀看，再結合書本

內容理解本單元知識；而當問卷體現某位學生對于資源間的連續(xù)性有著一些基礎認知時，教師可以引導他查閱名家講解，學習更多、更豐富的相關內容。

二、數據助力反思，優(yōu)化授課方案教學不僅是學生們獲益、成長的一個過程，更是教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)、豐富

自身知識儲備的一個機會。在進行高中地理學科的教學時，教師應當及時對教學情況進行了解、反思，并在此基礎上不斷優(yōu)化教學策略，保證學生們能夠接觸到更加先進的理

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念、了解更加豐富的知識、獲得更加高效的素養(yǎng)提升。這一過程中，大數據同樣能夠起到顯著的促進作用。同前文所述，利用信息化工具進行數據的整理、分析與總結能夠帶

來顯著的提高效率的作用。日常教學過程中教師也可以將各方面內容進行數據化，利用數據的形式體現自己的教學經歷過程，最后再通過信息化工具對其進行整理、分析，再

依照實際情況進行教學策略的及時優(yōu)化。1.關注課堂趣味程度

我們知道，對于各階段學生而言課堂的趣味程度高低都是影響他們的課堂參與興致的重要因素。在日常教學中如果教師忽視課堂趣味的保障，就容易導致學生們出現發(fā)呆、

走神的現象，這對于教學效率與質量的保證而言是十分不利的。而在提升課堂趣味程度的過程中，展示豐富多樣的教學內容十分必要。如果教師僅僅局限于教材中的內容就容

易導致學生們產生厭煩的情緒，認為地理學習不過如此，地理知識枯燥無味。在過去，為了增加課堂教學內容的豐富程度教師們可能需要翻閱大量的書籍、報刊等等查找相關

的信息。但在數據化時代，教師可以通過互聯(lián)網輕松地掌握許多信息，并在基本的篩選過后將之呈現給學生們。

例如，在引導學生們了解區(qū)域的發(fā)展時，教師常常需要呈現資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展幾個方面的內容。在大數據的支持下，教師可以搜集到許多有趣的教學材料如，近年

來越來越多人士關注到“水土流失”這一重要問題，因此網絡上旨在介紹、闡述這一問題的視頻非常之多，教師可以選擇一些圖文并茂、有趣生動的動畫視頻在課堂上進行展

示。教師也可以直接搜索與教學相關的微課內容，如尋找一些介紹德國魯爾區(qū)的趣味視頻，介紹南水北調工程的生動講解等等。

2.分析學生課堂行為

除了通過一些生動、有趣的內容來豐富課堂教學，教師還可以借助信息化工具在課堂上直接了解學生們學習情緒的變化，并借助這些數據來調整今后的教學方案。隨著信

息技術的不斷發(fā)展，通過數據去呈現學生們學習態(tài)度的變化過程已經成為一種可能。了解、掌握這些數據不僅能夠幫助學生做出努力去調整自己的學習狀態(tài)，也有利于教師根

據學生們的情緒變化去優(yōu)化自己設計的教學活動，盡量通過更能吸引學生、更能引導學生思考的方式開展高中地理教學。

例如，“GSR”技術便可以被巧妙應用到高中地理教學中來。這是一項用于記錄情感變化的技術，其主要原理在于皮膚的電反應的發(fā)生。通過這一技術，機器可以探測、收

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集到受試者在這一段時間內的皮膚的電活動變化，從而根據相關專業(yè)知識掌握受試者情緒的變化。地理課堂上，教師就可以借助這些數據來了解學生們學習態(tài)度的變化情況及

原因，并對自己的教學方案進行反思與優(yōu)化，找出不足、做出改進，最終促進高中地理教學效率與質量的切實提高。

3.組織生動課堂活動

利用大數據來豐富課堂內容、優(yōu)化教學方案后，教師還可以借助這類信息化工具為學生們帶來更豐富的學習體驗，即改變傳統(tǒng)的“一言堂”式的課堂，多多組織學生們進

行實踐、進行探究。如此一來，教師不僅能夠鼓勵學生們將所學知識運用到問題的解決中去，又能有效提升課堂的多樣性與趣味度，這對于提升學生們的課堂參與度，保證學

生的主體地位而言是十分有利的。既然大數據能夠為課堂內容的豐富帶來幫助，它能不能也促進課堂形式多樣化的進程呢？答案是肯定的。在這類信息化工具的支持下，教師

可以豐富學生們參與課堂的方式，除了傳統(tǒng)的舉手回答問題與教師互動以外，也可以通過多媒體軟件等等。

例如，在眾多教學軟件當中，“SolarWalk”與地理學科之間的關系可謂是最為緊密的。這是一款展示能力極強的軟件工具，其中收集了大量關于太陽系行星的數據，能夠

為用戶帶來非常方便、快捷而又全面的服務體驗。那么，在組織學生們學習“地球”這一顆行星時教師便可以利用“SolarWalk”來輔助教學，通過其中的

3D畫面來呈現有關

的知識。如，在教學“夜半球”與“晝半球”時教師就可以調整畫面角度，幫助學生直觀地看到晨昏線的位置等等。

三、數據助力學習，提升地理素養(yǎng)數據除了能夠優(yōu)化課堂教學的質量與效率，對于學生們學習高中地理學科的知識而

言也有著非常顯著的幫助。因為信息化工具方便、快捷，又能夠克服時間與空間的障礙，學生們能夠通過互聯(lián)網等工具及時、快速地獲取相關的學習內容。但這一效果的達成離

不開教師的正確引導。因為我們知道，網絡是一把雙刃劍，其中有許多對學生們有益的內容，但亦不乏不健康的內容。如何正確利用數據去提升自我、充實自我也是教師在授

課時需要向學生們說明的一點。高中地理學習中，教師可以多多引導學生利用一些APP工具去獲得直觀的學習體驗，并組織學生開展一些自主學習活動，一方面幫助學生充分

理解學科知識，另一方面幫助學生感受數據化工具在學習過程中能夠帶來的便利。4

例如，在學習交通運輸布局的有關內容時為了讓學生們產生直觀的認識、進行靈活的思考，教師就可以推薦“地圖慧”這一繪圖軟件。因為這是一款包含大量地理信息的

為學生提供自主繪圖條件的優(yōu)質軟件。通過選擇線路標會模板、點標記模板、業(yè)務區(qū)化管理等等可以繪制出各種線路圖，而后學生可以進行數據的添加，最終生成地圖。

結束語：綜上所述，開展高中地理教學的過程中為促進學生學科綜合素養(yǎng)的切實提高教師可

以充分發(fā)揮大數據的作用。在先進教學理念的呈現上教師可以在大數據的支持下優(yōu)化分層教學與個性化教學的開展過程，通過這類方式提升課堂效率與質量；而在實際教學策

略的優(yōu)化上教師則可以借助信息化工具去設計更能保證學生主體地位的教學方式；同時，教