五年級第二單元知識點梳理

教學(xué)目標：使學(xué)生認識各種修辭并能正確運用級復(fù)習(xí)五年級下冊第二單元知識教學(xué)過程及內(nèi)容：復(fù)習(xí)五年級下冊第二單元知識一、字音草鋪（pū）收篙（gāo）

停棹（zhào）

亡（wú）賴

臥剝（bāo）蓮蓬系（jì）鈴鐺

一去不還(huán)

翁媼（ǎo）

倭（wō）瓜牧mù童

蓑suō衣遮zhē蓋

沉醉zuì

明媚mèi

鋤chú草

氈zhān帽

卸xiè煤

咀jǔ嚼jué味同嚼（jiáo）蠟

皮襖ǎo

長袍páo

傻shǎ事

胚pēi胎

禍huò患huàn

天賦fù

妨fáng礙

豈qǐ止

癡chī迷

絞jiǎo盡腦汁zhī

二、詞語牧童

蓑衣

雞籠

蓮蓬

氈帽

卸煤

咀嚼

交錯

幼稚

沙漠

寂寞

棉襖

駝絨

袍子

傻事

胚胎

禍患

滑翔

雙臂

天賦

淘氣

妨礙

豈止

癡迷

厘米

羞愧

幸虧

驅(qū)逐

迫害

隨心所欲

運轉(zhuǎn)自如

絞盡腦汁

螞蚱

櫻桃

蚌殼

瞎鬧

倭瓜

水瓢

澄澈

困窘

花苞

柔軟

柳絮

喧鬧

梳妝

圓滾滾

水墨畫

一動不動

三、比一比組詞漠（沙漠）

襖（棉襖）

袍（旗袍）

咀（咀嚼）

蜓（蜻蜒）寞（寂寞）

妖（妖怪）

炮（禮炮）

沮（沮喪）

艇（艦艇）衰（衰老）

助（助手）

庶（庶民）

陶（陶醉）

武（武術(shù)）蓑（蓑衣）

鋤（鋤頭）

蔗（甘蔗）

淘（淘氣）

賦（天賦）

四、近義詞充滿（布滿）

幸虧（幸好）喧鬧（喧囂）閃爍（閃耀）

瞎鬧（亂鬧）存心（故意）

懲罰（處罰）輕盈（輕巧）天賦（稟賦）

驅(qū)逐（驅(qū)除）

甜美（甜蜜）

營養(yǎng)（養(yǎng)分）平靜（安靜）戲耍（玩耍）

癡迷（著迷）絞盡腦汁（想方設(shè)法）

一本正經(jīng)（道貌岸然）

五、反義詞侵犯（保衛(wèi)）

幼稚（老練）

輕松（沉重）

悅耳（難聽）

漂亮（丑陋）新鮮（腐?。?/p>

承認（否認）

黑暗（光明）

澄澈（渾濁）

進化（退化）安靜（吵鬧）

明白（糊涂）

濕軟（干硬）

柔軟（堅硬）

明亮（昏暗）喧鬧（安靜）

浮現(xiàn)（消失）

訓(xùn)斥（表揚）

輕盈（笨拙）

六、填合適的詞（寂寞）的旅程

（輕松）的步伐（悅耳）的駝鈴聲

（濕軟）的土地

（甜美）的營養(yǎng)

（綠色）的篷帳

（遙遠）的地方

（碧綠）的溪水

（悄悄）地爬上

（輕輕）地翻動

（緩緩）地撥動

七、詞語意思弄：逗弄。

蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。

篙：撐船用的竹竿或木桿。

棹：船槳。怪生：怪不得。

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言，泛指南方的方言。

相媚好：這里指互相逗趣、取樂。

翁媼：老翁、老婦。亡賴：同“無賴”，“亡”讀wú，這里指頑皮、淘氣。

沉得住氣：沉住氣，在情況緊急或感情激動時保持鎮(zhèn)靜。情趣：情調(diào)趣味駝絨：駱駝的絨毛。閃爍：動搖不定，忽明忽暗。

光芒四射：向四面放射出強烈的光線。

隨意：任憑自己的意思。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。

天賦：自然具備，生來就有。豈止：不止。

癡迷：深深地迷戀。

絞盡腦汁：形容費盡心思。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩，很莊重。

默不作聲：不說話，不出聲。

困窘：形容為難，感到難辦。

幸虧：表示由于偶然出現(xiàn)的有利條件而避免了某種不利的事情。

佳句賞析：1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱?。因為爸爸買煤，使“我”有機會細細地看這樣一種大個動物?！拔摇笨吹枚嗉氀?，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來?？粗粗?，就喜歡上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。2、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。從這句話中體會出作者對童年的眷戀，對時光流逝、物是人非的感嘆。3、我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。童年那段日子顯然永遠留在作者的記憶中，讓她懷念不已，回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切并沒有走完，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲也響在耳邊，童年的一切又在心頭出現(xiàn)。4、為什么“我”對祖父的園子念念不忘呢？因為祖父的園子給了“我”自由，給了“我”快樂，這兒是“我”童年的樂園，“我”的童年因這個園子而幸福無比，所以“我”會念念不忘。5、這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。6、花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！7、費奧多羅夫是個怎樣的孩子？。“我”是一個充滿幻想的、喜歡刨根問底的孩子。8、我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。這句話一語雙關(guān)。首先，它講了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其次，作者用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法：誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己與世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是個絕好的自我安慰的理由。

十、課文簡析：1、《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂?村居》這三首古詩詞在內(nèi)容上都描寫了古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，在體裁上均為敘事詩詞。填空《牧童》的作者是唐代詩人呂巖。這首詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。詩中有景有情，有人物有聲音，這生動的一幕是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。表達了作者對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往?！吨圻^安仁》的作者是宋代詩人楊萬里。此詩寫了詩人乘舟路過安仁時所見到的情景，表達了詩人對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也看出詩人的童心未泯。《清平樂?村居》是作者是宋代詞人辛棄疾。全詞以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園風(fēng)景圖，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。其中“清平樂”是詞牌名。2、《冬陽?童年?駱駝隊》是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。圍繞童年生活，作者寫了四個片段：①看駱駝咀嚼的樣子；②關(guān)于駱駝脖子上鈴鐺的遐想；③看駱駝脫皮毛；④懷念駱駝隊?！冻悄吓f事》是一部自傳體小說，它以樸實、純真的筆調(diào)，描繪了主人公在北京城南經(jīng)歷的童年往事。3、《祖父的園子》重點寫了作者自由自在的童年生活。祖父的園子是一幅明麗的、富有童話色彩的圖畫，這里的一切都是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。4、《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上。這篇課文表達了兒童豐富的想象力，以及對美的追求和向往。5、《童年的水墨畫》如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活剪影，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。其中《街頭》描寫了一個正在讀《水滸傳》的孩子。他專注極了，盡管街頭十分喧鬧，卻絲毫不受影響，他對時間的推移也渾然不覺?！断叀访鑼懥艘粋€正在釣魚的孩子。溪水映著柳樹、孩子的倒影，釣魚竿上立著紅蜻蜒，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡。寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。《江上》描寫了一群調(diào)皮的戲水的孩子。他們像野鴨子一樣，在水中你潑我濺地嬉戲。

二、復(fù)習(xí)各種修辭復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)過的修辭常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對比、借代比喻什么是比喻？比喻就是打比方，是利用兩種事物之間的相似點，用一種事物來比喻來比喻另一種事物的修辭方法。

構(gòu)成比喻必須具備三個要素：本體，即被比方的事物；喻體，即用來作比方的事物；比喻詞，用來表示比喻關(guān)系的詞。比喻有四種：明喻、暗喻、借喻和博喻。小學(xué)常用的只是明喻。例如：春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。（本體是“江南大地”，喻體是“綠地毯”比喻詞是“仿佛”）比擬

比你就是根據(jù)想象把物當著人來寫，或把人當作物來寫，或把甲物當乙物來寫。前者叫做擬人，后兩者叫做擬物。

比擬分為擬人和擬物兩種。

1．擬人。是將描寫的事物賦予人的言行、思想、感情等特征。例如：

①太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。（《匆匆》）

②天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)……（《凡卡》）

例①用“太陽有腳”、“挪移”，寫出了時間在不經(jīng)意間悄悄溜走；例②“快活地”、“眨著眼”，寫出了鄉(xiāng)村生活的美好，襯托出凡卡現(xiàn)實生活的痛苦和命運的悲慘

擬人的修辭方法在低年級語文課文中運用最多，主要表現(xiàn)在童話、寓言中。

2．擬物。就是使描寫的人具有物的屬性特征。例如：

敵人夾著尾巴逃跑了。

這個句子形象地刻畫了敵人的畏懼心理，說明其徹底失敗。

借代

借代是這樣一種修辭方法：不直接說出本體事物的名稱，而用借體（于本體事物相聯(lián)系的其他事物）來代替本體。例如：

①一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著。

②幾十把雪亮的刺刀闖進來?！叮ㄐ∮⑿塾陙恚?/p>

③當年鏖戰(zhàn)急，彈洞前村壁?！叮ㄆ兴_蠻．大柏地）》

例①用“紅領(lǐng)巾”代替少先隊員，例②用“雪亮的刺刀”代替日本鬼子，這些人的特征、標志用在課文中，具有替代人物稱呼的作用。例③是用已經(jīng)掌握的事實、資料等代替本體，即“彈洞前村壁”是客觀事實，反映了當年鏖戰(zhàn)的情況。夸張

是為了表達強烈的感情，或是為了突出事務(wù)某方面的特征，使讀者獲得鮮明的印象，對客觀事物的屬性、特征有意夸大。這種修辭方法叫做夸張。

夸張可分為擴大夸張，縮小夸張和超前夸張。

1．擴大夸張。是把事物的屬性、特征有意夸大的方法。例如：

晏子回答說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨：街上的人肩膀檫著肩膀，腳尖碰著腳尖。大王怎么說沒人呢？”《（晏子使楚）》

為了回擊楚王侮辱性的問話，晏子用夸張的說法表明臨淄的人多，體現(xiàn)了齊國使者的聰明才智。

2．縮小夸張。和擴大夸張相反，縮小是一種有意把事物的屬性、特征縮小的夸張方法。例如：

①這巴掌大的地方，怎么能踢球呢？

②十幾天的時間一眨眼就過去了。

③就這點兒東西，還不夠我塞牙縫的呢？

例①用“巴掌大”形容活動范圍?。焕凇安粔蛭胰揽p”指食物非常少；

例③“一眨眼”形容時間過得快。這些都是把事物的屬性、特征縮小到極點，以次表明作者對事物的看法和態(tài)度。

3．超前夸張。是一種提前把尚未出現(xiàn)的情況，說成已經(jīng)出現(xiàn)的夸張方法。例如：

車還沒有到，可我已經(jīng)嗅到了故鄉(xiāng)的泥土的芬芳。

由于“我”心情急切，到達目的地之后的情形便提前出現(xiàn)了。這種寫法，形象地表達了作者熱愛故鄉(xiāng)、急于見到故鄉(xiāng)的思想感情。

排比

把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同、意義相近的語言單位排列在一起，用來表達強烈感情的修辭方法叫排比。例如：

①晏子回答說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨：街上的人肩膀檫著肩膀，腳尖碰著腳尖。大王怎么說沒人呢？”《（晏子使楚）》

②桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（《桂林山水》）

例①為了回擊楚王侮辱性的問話，晏子又用排比的說法，從“張袂成蔭”、“揮汗如雨”和“摩肩接踵”三個方面，表明臨淄的人多。例②“像老人，像巨象，像駱駝”，用三個比喻構(gòu)成一組排比，形象地寫出了桂林山“奇”的特點。

對偶

對偶又叫對仗，是一種結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等的兩個語言單位表達相近或相反的意思的修辭方法。

例如：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫《絕句》）

在這首詩中，前兩句“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”；后兩句“窗”對“門”，“含”對“泊”，“西嶺”對“東吳”，“千秋雪”對“萬里船”。這些詞詞義相近、結(jié)構(gòu)相同、詞性相同，因而是對仗顯得十分工整，讀來瑯瑯上口。

再例如：

春種一粒粟，秋收萬顆子。（李紳《憫農(nóng)》）

“春種”和“秋收”是兩個情景，意思是春天播下一顆種子，秋天就可收獲萬擔糧食，兩句詩的意思前后銜接，聯(lián)系緊密，很顯然是流水對。

還如：

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

引用

為了完整地表達某個意思，把名言、史實、資料、熟語、詩詞、典故等，有選擇地安插到自己的文章中，作為自己的語言成分或論述的例證，這種修辭方法叫做引用。

引用可以分為直接引用和間接引用。

1．直接引用。即在引語的前面或后面說明出處或來源。例如：

①人們都說：：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏碛^賞桂林的山水。

②人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！保珴蓶|《為人民服務(wù)》）

③北京有句歇后語：“盧溝橋的獅子數(shù)不清。”（《盧溝橋的獅子》）

例①引用的是大家熟悉的詩句，以次交待游覽的原因；例②引用的是司馬遷《報任少卿書》中的句子，用來證明作者的觀點，即“死的意義有不同”；例③引用的是歇后語，說明盧溝橋的獅子多得數(shù)不清。

2．間接引用。即不說明出處，直接把引文應(yīng)用到文章中去，使之成為文章的一部分。例如：

①這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺像是走進了連綿不斷的畫卷，這是“真是舟行碧波上，人在畫中游”。（《桂林山水》）

設(shè)問

說話、寫文章時，為了強調(diào)自己的看法或結(jié)論，有時先提一個問題，以引起大家的注意和思考，然后由自己來回答所提出的問題。這種修辭方法叫設(shè)問。

設(shè)問的明顯特征是無疑而答，自問自答，有問必答。例如：

反問

反問是用疑問的方式表達肯定的意思，表達的意思更堅定，使讀者確信無疑，毫無辯駁、懷疑的余地。

反問的突出特征是無疑而問，只問不答，問中有答。

反問可以分為否定反問和肯定兩種

1．否定反問。即用否定形式，表示肯定。例如：

這不是偉大的奇觀嗎？（巴金《海上日出》）

這個否定反問句，肯定的意思十分明確，即“這是偉大的奇觀”，充分表達了作者看到日出后的激動和贊美之情。

2．肯定反問。即用肯定形式，表示否定。例如：

我想高聲地全世界人民說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣的。你們看見過這樣的總理嗎？”（《一夜的工作》）

文章用反問的形式結(jié)尾，表達了作者為中國有這樣一位總理感到驕傲、自豪的激動心情。

反復(fù)

為了強調(diào)某個意思或某種感情，而特意重復(fù)使用某個詞語或句子。這種修辭方法叫做反復(fù)。

反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間接反復(fù)兩種。

1．連續(xù)反復(fù)。即連續(xù)重復(fù)相同的語句，中間沒有其他與句間斷。例如：

一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著。

句中的兩個“望著”“望著”反復(fù)使用，寫出了少年兒童等待的心情。

2．間接反復(fù)。即重復(fù)的語句不相連，而是由另外的詞句隔開。例如：

女老師斜著身子，用手指點著黑板上的字，念著：

我們是中國人，

我們愛自己的祖國。

大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：

我們——是——中國人，

我們——愛——自己的——祖國。

對比

把兩種不同的事物，或同一事物的兩個不同方面安排在一起，互相比較。這樣的修辭方法叫對比。例如：

《賣火柴的小女孩》一文的結(jié)尾，作者采用對比的手法，寫小女孩在新年到來的前夜，帶著美好的幻想凍死在街頭，而人們的反應(yīng)竟如此冷漠，深刻地揭露了黑暗社會的冷酷無情。寄予了作者對小女孩深切的同情，

又如《詹天佑》，寫清政府任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路，消息一傳出，中國人民揚眉吐氣，帝國主義者冷嘲熱興奮。這里作者采用對比的方法，寫出了中國人民和帝國主義者對此問題的兩種不同反應(yīng)，鮮明地反映了詹天佑當時修筑京張鐵路的歷史