會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)更要會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)論文

第頁(yè)共頁(yè)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)更要會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)論文會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)更要會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)論文有人說(shuō)，一個(gè)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識(shí)，85%要靠他與學(xué)生溝通交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，不僅要會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更要會(huì)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。一、會(huì)聽才會(huì)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)老師的話一般是注意聽，而對(duì)同學(xué)的話那么是聽的不怎么認(rèn)真，他所關(guān)心的是快舉手表達(dá)自己的想法，對(duì)其他同學(xué)答復(fù)的問(wèn)題所出現(xiàn)的正、誤那么不怎么關(guān)心。這樣老師要在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題之前引導(dǎo)全班學(xué)生考慮“別人答復(fù)下列問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做？”讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：別的同學(xué)答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，一是要聽別人好的地方，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；二是要聽需要改正的地方，做出正確的修改；三是假如重復(fù)別人的發(fā)言，你會(huì)說(shuō)嗎？考察學(xué)習(xí)是否認(rèn)真傾聽。當(dāng)一名學(xué)生對(duì)另外一名學(xué)生的`答復(fù)作出正確的評(píng)判時(shí)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)：“你看他真會(huì)聽別人的答復(fù)！別人答復(fù)完后，他能準(zhǔn)確的說(shuō)出別人的答復(fù)哪兒正確，哪兒應(yīng)該改良?！倍⑾冉滩艜?huì)說(shuō)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完好地說(shuō)兒童思維的開展說(shuō)明，兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也是抽象思維開展的過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)是促進(jìn)學(xué)生思維開展的重要手段。很多學(xué)生總是愛(ài)說(shuō)半截話，于是，我就鼓勵(lì)孩子們，答復(fù)下列問(wèn)題首先要把話說(shuō)完好，這就需要老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，注重細(xì)節(jié)，加以引導(dǎo)：“你的答復(fù)假如能把話說(shuō)完好就更好了！”或者說(shuō)：“請(qǐng)你完好地把問(wèn)題答復(fù)一遍。”三、有考慮才能說(shuō)給學(xué)生考慮的空間和必要的時(shí)間有價(jià)值的交流才是真正意義上對(duì)教學(xué)的升華，而有價(jià)值的交流是建立在學(xué)生的考慮之上，激活學(xué)生的思維之后，學(xué)生有欲望表達(dá)自己的想法的根底上進(jìn)展的。因此，課堂上要給學(xué)生說(shuō)話的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，老師不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言，也不要接話，更不要怕學(xué)生發(fā)言太長(zhǎng)，耽誤上課時(shí)間。只要是有價(jià)值的發(fā)言要留給學(xué)生空間和時(shí)間，也許，這時(shí)才是課堂上火花閃耀的時(shí)刻，讓我們聽到學(xué)生精彩的答復(fù)。四、懂方法才敢說(shuō)教給學(xué)生數(shù)學(xué)交流的方法數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須是嚴(yán)密而準(zhǔn)確的，這就要求老師從低年級(jí)開場(chǎng)訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的習(xí)慣，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一促而蹴就形成的。例如：教材呈現(xiàn)的情景圖，老師首先要求學(xué)生從情景圖中找數(shù)學(xué)信息，全班交流。找信息不是東一踉頭，西一錘子，要教學(xué)生學(xué)會(huì)找主要信息；然后要求學(xué)生找問(wèn)題，搞清楚“問(wèn)什么”；最后讓學(xué)生用完好的話描繪情景中的條件和問(wèn)題。剛開場(chǎng)學(xué)生不會(huì)說(shuō)，老師就一句一句教給他們說(shuō)，然后逐步放手，讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從圖中找信息，知道告訴我們什么，要“求什么”，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描繪問(wèn)題，在描繪交流中逐步掌握解決問(wèn)題的方法和思路五、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，老師評(píng)價(jià)要及時(shí)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和想法講給同學(xué)聽，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)間的交流，使他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題見解奇特時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)：“你的方法真奇特，請(qǐng)你給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)好嗎？”再如：當(dāng)學(xué)習(xí)答復(fù)了一些課外知識(shí)時(shí)，老師一定的加上一句引導(dǎo)：“你的這些知識(shí)是從哪知道的？”通過(guò)學(xué)生的答復(fù)，感染其他學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)可以從課外書、報(bào)刊等多種渠道獲得，要學(xué)生搜集處理信息，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己已有的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這樣為交流打下了堅(jiān)實(shí)的根底，學(xué)生也就有話可說(shuō)。六、老師要擅長(zhǎng)挖掘?qū)υ拑?nèi)容什么樣的對(duì)話才是真正的交流呢？是“一問(wèn)一答”：老師提問(wèn)，學(xué)生輕輕松松對(duì)答如流嗎？我想肯定不是的。過(guò)于鎖碎淺薄的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維開展而言，不僅毫無(wú)鍛煉之效，還容易導(dǎo)致學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦考慮的不良習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)挖掘交流內(nèi)容，讓學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、有話