淺析互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的初中語文教學(xué)措施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的初中語文教學(xué)措施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為社會(huì)帶來了巨大的推動(dòng)力，其開放性、共享性和交互性也隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及逐漸進(jìn)入了人們的生活，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代自此開啟。初中語文教學(xué)模式在這樣的新時(shí)代中，也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式與目前的教育目標(biāo)已經(jīng)不再匹配，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為初中語文教學(xué)模式提供了新的發(fā)展空間。本文研究了目前初中語文教學(xué)模式中存在的問題，根據(jù)初中語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)模式中的優(yōu)勢部分，從而提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中語文教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中;語文教學(xué);教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，可以理解為與互聯(lián)網(wǎng)做加法，即將互聯(lián)網(wǎng)與環(huán)境結(jié)合，如將互聯(lián)網(wǎng)融入生活中，將互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)工作中等。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)工作相結(jié)合，代表的是將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等電子科學(xué)技術(shù)與實(shí)體教學(xué)相結(jié)合的一種新型教育模式，它是立體的，有趣的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中語文教學(xué)所探索出的新模式，以跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)思維、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語文為目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面提升。

一、互聯(lián)網(wǎng)+在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）初中語文教學(xué)需要注入新活力

一方面，初中語文教學(xué)模式單一。目前，初中語文教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的授課制，課程設(shè)置要求教師按講義講課，內(nèi)容刻板枯燥，同時(shí)缺乏授課的生動(dòng)性，造成學(xué)生無興趣聽講;初中語文教學(xué)的模式趨于"死記硬背"，教師教學(xué)形式不多，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，然而只有真正掌握了學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的魅力并不斷提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。另一方面，初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)實(shí)施的督促，有利于教學(xué)的改正和進(jìn)一步發(fā)展，目前在語文教學(xué)體系中缺乏對(duì)教學(xué)效果的全方位綜合評(píng)定，這減少了教師在教學(xué)中的反思，語文教師不能保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，而互聯(lián)網(wǎng)可以輔助完善初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系。由此可見，初中語文教學(xué)需要互聯(lián)網(wǎng)為其注入新的活力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)具有優(yōu)勢

首先，互聯(lián)網(wǎng)具有創(chuàng)新性，互聯(lián)網(wǎng)使每個(gè)個(gè)體都成為了信息的中心。每個(gè)個(gè)體都其主觀意識(shí)和能動(dòng)性，這就導(dǎo)致了思想的差異性，而通過信息交流、學(xué)習(xí)互動(dòng)、交換想法，可以不斷激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)新思維。通過互聯(lián)網(wǎng)各抒己見，大量的信息交流碰撞，就掀起了學(xué)習(xí)創(chuàng)新、思想交流的大潮，這也使得互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要組成部分。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，正是因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)所激發(fā)的創(chuàng)新思維，才有了各種各樣的創(chuàng)新成果，而這些理論思想的創(chuàng)新成果也在不斷推動(dòng)著教育事業(yè)的快速發(fā)展。

其次，互聯(lián)網(wǎng)具有時(shí)效性和共享性。新媒體的最大發(fā)展特點(diǎn)就是快和新。人們通過手機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)工具可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、分享與討論，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)傳播的滯后性，拉近了人與人之間的距離。另外，新媒體對(duì)于信息的傳播也是及時(shí)有效的，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體的紙質(zhì)文字、圖片的傳播，新媒體的微博、微信、百度等媒體軟件使知識(shí)的傳播路徑更加廣泛;互聯(lián)網(wǎng)匯聚了來自世界各地的信息，承載了大量的信息資源，及時(shí)有效地公開在網(wǎng)絡(luò)上，不僅拓寬了人們獲取知識(shí)的渠道，也拓寬了人們的視野。在足不出戶的古代，人們就設(shè)想足不出戶知曉天下事，而今天在這個(gè)信息化爆棚的時(shí)代，我們也真真實(shí)實(shí)地做到了足不出戶就可共享全球?qū)W習(xí)資源，不得不承認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)有其獨(dú)特的共享優(yōu)勢。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下初中語文教學(xué)的具體實(shí)施措施

（一）信息化的課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半。”依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)所進(jìn)行的課堂導(dǎo)入具備新穎、有趣而又靈活生動(dòng)的特點(diǎn)，也正因?yàn)槿绱?，其在吸引學(xué)生注意力、促使學(xué)生全身心融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)《中國石拱橋》這篇課文時(shí)，在上課一開始，首先利用信息技術(shù)有意識(shí)地為學(xué)生播放了一組有關(guān)中國石拱橋介紹的幻燈片，其中包括北海瓊?cè)A島前的石拱橋、蘇州寶帶橋、泉州五里橋、洛陽橋、趙州橋、一線天石拱橋等，或氣勢恢宏或小巧精美或結(jié)構(gòu)造型獨(dú)特的石拱橋圖片很快就吸引了學(xué)生的注意力。教師可以發(fā)現(xiàn)，就連平時(shí)語文課上很少認(rèn)真聽講的學(xué)生也毫無例外地在認(rèn)真觀看著圖片。以此為基礎(chǔ)，教師可以趁勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的引導(dǎo)，“以上我們看到的圖片是我國石拱橋的一些典型作品，接下來，我們要學(xué)習(xí)的課文是《中國石拱橋》，相信通過本篇課文的學(xué)習(xí)，大家對(duì)石拱橋的了解不再簡單地停留在圖片上，而是會(huì)有更為深刻的理解……”這般一來，便輕松地將學(xué)生原本局限在幻燈片上的注意力轉(zhuǎn)移到了《中國石拱橋》這一課文的學(xué)習(xí)上來，收到了很好的課堂導(dǎo)入效果。信息化課堂導(dǎo)入的效果顯而易見。

（二）巧用互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)課堂趣味性。

語文閱讀教學(xué)需要學(xué)生的感受能力，想象能力以及對(duì)文字信息的捕捉能力等等。而加強(qiáng)學(xué)生感受能力的最好方式莫過于讓學(xué)生親眼看到或者聽到。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候可以利用多媒體便利的教學(xué)條件，從互聯(lián)網(wǎng)上查找到有關(guān)于文章中描述到的風(fēng)景或者場景，選取相關(guān)視頻或者圖片，播放給學(xué)生，讓學(xué)生現(xiàn)場感受其中的美，仿佛和作者一同身處其中，便可以提升學(xué)生對(duì)這篇文章的感受和理解能力。同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

例如，在進(jìn)行《三峽》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找到相關(guān)的三峽雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗的圖片或者視頻解說讓學(xué)生觀看，并且?guī)е约焊挥星楦械慕庹f，讓學(xué)生跟著教師和圖片的步伐進(jìn)入三峽進(jìn)行參觀，感受其中的宏偉壯闊和清新脫俗，從而提升學(xué)生的感受能力和理解能力，增加課堂的趣味性，提升課堂效率。

（三）妙用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建學(xué)生閱讀溝通平臺(tái)。

學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能僅僅拘泥于課內(nèi)的閱讀教學(xué)。學(xué)生需要在課堂之外的時(shí)間對(duì)課外書籍進(jìn)行補(bǔ)充性閱讀才可以真正提升自己的閱讀能力，積累到大量豐富的閱讀知識(shí)與表達(dá)技巧，提升自己的感受能力，陶冶自己的情操。

因此，教師應(yīng)該為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，教師不僅需要在課堂中為學(xué)生推薦經(jīng)典和有趣的課外讀物并且做比較詳細(xì)的介紹和說明，同時(shí)，教師也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)高效便捷的溝通平臺(tái)創(chuàng)建團(tuán)體閱讀群，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀溝通與交流的平臺(tái)。教師可以在平臺(tái)中發(fā)送書籍的電子版下載地址和紙質(zhì)版購買鏈接，讓學(xué)生獲取方便，并且不定期在群內(nèi)發(fā)布每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，開展閱讀體驗(yàn)討論會(huì)等等，將學(xué)生課外閱讀的潮流帶動(dòng)起來，讓學(xué)生愛上閱讀。

（四）微課等教學(xué)方式在初中語文教學(xué)新模式中的應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)方式，能夠很好的將課本上較為抽象的內(nèi)容具體化，使文字變的形象，從而在刺激學(xué)生思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的好奇心。通過好奇心的引領(lǐng)，在微課中了解到更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力和探究能力。在初中語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)一些教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，將其制作成微課的形式，加深學(xué)