小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè) 第六單元 WORD教案

第六單元小數(shù)的加法和減法單元導(dǎo)語(yǔ)單元導(dǎo)語(yǔ)本單元的主要內(nèi)容有:小數(shù)加減法、小數(shù)加減混合運(yùn)算以及整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)。以上內(nèi)容具體編排如下:例1:用豎式計(jì)算小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加減法,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。例2:用豎式計(jì)算小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法,也要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。例3:小數(shù)加減混合運(yùn)算(以?xún)刹綖橹?不超過(guò)三步)。例4:整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù),能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算。本單元計(jì)算的重難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題上,計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)?；谝陨显?把小數(shù)加減法集中進(jìn)行教學(xué)。這樣既突出了知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,使學(xué)生能以較快的速度形成小數(shù)加減的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法,經(jīng)歷計(jì)算的全過(guò)程,同時(shí)經(jīng)過(guò)合作交流,共同總結(jié)筆算的一般方法,理解“數(shù)位對(duì)齊”就是“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理,知道當(dāng)計(jì)算結(jié)果的末尾有0時(shí),應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫(xiě),使結(jié)果形式達(dá)到最簡(jiǎn)。又如,例3中的小數(shù)加減混合運(yùn)算,出示了兩種不同的解題思路,為學(xué)生用不同的方法解決同一問(wèn)題作了積極的引導(dǎo)。在人類(lèi)生產(chǎn)和生活中,諸多問(wèn)題的解決,離不開(kāi)小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容,是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)加減法知識(shí)。小數(shù)加減法和整數(shù)加減法,兩者之間有著割不斷的聯(lián)系和相同之處。整數(shù)加減法的計(jì)算方法,學(xué)生在第一學(xué)段的三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。因此,讓學(xué)生充分應(yīng)用舊知來(lái)自主學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法成為本單元教學(xué)的一個(gè)重要策略。教學(xué)時(shí),教師的職責(zé)是:幫助學(xué)生激活整數(shù)加減法的計(jì)算方法這一已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并嘗試用它來(lái)計(jì)算小數(shù)加減法;讓學(xué)生明確列豎式時(shí)應(yīng)如何對(duì)齊數(shù)位,懂得道理何在;學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述自主嘗試的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)自主學(xué)習(xí)本單元的知識(shí),使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獲取知識(shí)的一條重要途徑。2.提倡解題策略的多樣化。為了使因材施教、讓每一個(gè)人都得到充分發(fā)展的理念落到實(shí)處,教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生解答問(wèn)題的不同思路,積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式思考問(wèn)題,提出自己的解法。如,教學(xué)例1中解答“《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少錢(qián)?”的問(wèn)題時(shí),教師不宜作任何提示,而應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)找到適當(dāng)?shù)慕忸}方法。又如,教學(xué)例3、例4時(shí),不必將教材中出現(xiàn)的各種解題思路率先呈現(xiàn)給學(xué)生,而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主解答的基礎(chǔ)上,通過(guò)合作交流,領(lǐng)會(huì)多種不同的解題思路,感受解題策略的多樣性和靈活性,達(dá)到提高數(shù)學(xué)思考能力和計(jì)算能力的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)小數(shù)加減法(1)教學(xué)內(nèi)容人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第69頁(yè)的例1和“做一做”。內(nèi)容簡(jiǎn)析例1以本單元主題圖的買(mǎi)書(shū)情景為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué),以圖文結(jié)合的形式給出了小麗所買(mǎi)的兩本書(shū)的價(jià)格,分別提出用加法和減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,自然地引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。教材有序地呈現(xiàn)了兩位小數(shù)的加減法,即先在小數(shù)加法中理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的問(wèn)題,再向小數(shù)減法遷移。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法,解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。2.理解小數(shù)加減法的算理,并能正確計(jì)算小數(shù)加減法。3.體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用,提高小數(shù)加、減計(jì)算能力的自覺(jué)性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):探究并掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)加、減法的算理。教法與學(xué)法1.教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)自己的探索獲得小數(shù)加、減法的筆算方法,在交流中理解小數(shù)加、減法的算理。2.在學(xué)法指導(dǎo)上,采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法,突出了:問(wèn)題讓學(xué)生提出、算法讓學(xué)生探究、疑難讓學(xué)生交流的思想方法。承前啟后鏈延學(xué):進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。延學(xué):進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。如:2.4+3.34=5.74。學(xué)習(xí):理解小數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法。如:3.45+6.32=9.77。復(fù)習(xí):回顧整數(shù)加減法。如:28+34=62。教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件導(dǎo)入:（課件出示商場(chǎng)購(gòu)物資料）同學(xué)們,你們陪爸爸媽媽一起逛過(guò)商場(chǎng)嗎?你們?nèi)ド虉?chǎng)干什么?小麗這天也是去商場(chǎng)購(gòu)物,她來(lái)到了商場(chǎng)的書(shū)店,在購(gòu)書(shū)時(shí)遇到一些問(wèn)題,你們?cè)敢夂托←愐黄鸾鉀Q嗎?【品析:直接提出問(wèn)題,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),把學(xué)生引到本節(jié)課思維的最近發(fā)展區(qū),為新課學(xué)習(xí)提供知識(shí)鋪墊?！可钋榫硨?dǎo)入:課前教師用手機(jī)拍攝一段商城中商品陳列的視頻,突出價(jià)格的標(biāo)簽,播放出來(lái)。問(wèn):生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)呢?能將這些物品的價(jià)格用小數(shù)表示嗎?一位同學(xué)用他的數(shù)學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問(wèn)題,讓我們跟隨他一起開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)好嗎?【品析:“學(xué)貴有疑”,上課伊始,出示課題,提出自己想要解決的問(wèn)題,為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向,也有助于培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力?！慷?、師生合作,探究新知出示教材第69頁(yè)例1,提出問(wèn)題:從上面的信息中,你能提出哪些問(wèn)題?教師選擇板書(shū):(1)小麗買(mǎi)了這兩本書(shū)一共需要花多少錢(qián)?(2)《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少錢(qián)?1.解決:小麗買(mǎi)了這兩本書(shū)一共需要花多少錢(qián)?學(xué)生口頭列式:求一共花了多少錢(qián),用加法計(jì)算,就是求16.45+14.29=?探索計(jì)算方法:怎樣用豎式計(jì)算呢?分組嘗試解決,集體交流方法。16.45+14.29=30.74(元)計(jì)算方法提示:①筆算小數(shù)加法與筆算整數(shù)加法一樣,首先也要做到相同數(shù)位對(duì)齊,也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。②要從最低位算起,哪一位相加滿(mǎn)十,向前一位進(jìn)1,例如:百分位的5和9相加得14,要向十分位進(jìn)1,在百分位上寫(xiě)4。③計(jì)算結(jié)果的小數(shù)點(diǎn)要與上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。2.解決:《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少錢(qián)?學(xué)生分組合作完成,集體交流。16.45-14.29=2.16(元)計(jì)算方法提示:①筆算小數(shù)減法與筆算整數(shù)減法一樣,首先也要做到相同數(shù)位對(duì)齊,也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。②要從最低位算起,哪一位不夠減時(shí),向前一位借1,例如:百分位的5減9不夠減,要從十分位退1,百分位變成15減9。③計(jì)算結(jié)果的小數(shù)點(diǎn)要與上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?！酒肺?讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式計(jì)算,親歷計(jì)算過(guò)程,這樣凸現(xiàn)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,為學(xué)生體驗(yàn)探究出小數(shù)加減法的計(jì)算方法起到了水到渠成的作用?！咳⒎答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得質(zhì)疑1:比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同,說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓佑?jì)算小數(shù)加減法呢。小結(jié):從這兩個(gè)算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相似的,只是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。明確計(jì)算方法:筆算小數(shù)加減法:(1)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊。(2)從低位算起。(3)得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要與上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。質(zhì)疑2:得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)“0”怎么辦?小結(jié):當(dāng)小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)0的時(shí)候,我們要對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn),在橫式中寫(xiě)最簡(jiǎn)結(jié)果就可以了,這也是我們數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的一種體現(xiàn)?！酒肺?在比較中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)到一些數(shù)學(xué)規(guī)則既具有普遍意義,又在使用的過(guò)程中存在不同的表現(xiàn)形式?！克?、課末小結(jié),融會(huì)貫通1.在這節(jié)課的探究活動(dòng)中你收獲了什么?自己的表現(xiàn)怎樣?小結(jié):計(jì)算小數(shù)加減法時(shí),要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊。計(jì)算時(shí)按整數(shù)加減法的法則來(lái)計(jì)算,計(jì)算結(jié)果如果還是小數(shù),得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要與上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,末尾如果有0,可以去掉。2.這節(jié)課中我們遇到的小數(shù)都是數(shù)位相同的,假如它們的數(shù)位不相同,又該怎么辦呢?下節(jié)課一起去研究吧!【品析:讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過(guò)程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考,在思考中理解,在理解中提升知識(shí)的應(yīng)用能力,在實(shí)踐中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力?！课濉⒔毯Ｊ斑z,反思提升示例:教學(xué)中雖有不少不足:如放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試編出不同類(lèi)型的小數(shù)加減法題用時(shí)較長(zhǎng),擠占了訓(xùn)練時(shí)間,其中的原因與以往我從未放手讓學(xué)生嘗試探究有關(guān),也與我的要求不夠明確有一些關(guān)系;課后反饋的信息中,我發(fā)現(xiàn)有3名學(xué)生在豎式計(jì)算中,如果計(jì)算結(jié)果末尾有“0”時(shí),將“0”擦掉的現(xiàn)象。反思這一情況,因我在課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精準(zhǔn),將“去掉”改為“劃掉”,所以造成了這3名學(xué)生的錯(cuò)誤。教學(xué)新知結(jié)束應(yīng)該給學(xué)生改錯(cuò)交流的時(shí)間,因這一環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)到位,因此學(xué)生存在的錯(cuò)誤沒(méi)能及時(shí)改正。教學(xué)中我為學(xué)生的自主探究成功而感動(dòng),為學(xué)生的嘗試成功而激動(dòng),因此課堂上對(duì)于學(xué)生的生成處理及評(píng)價(jià)處理得很巧妙。課后市教研專(zhuān)家對(duì)本節(jié)課教學(xué)給予了相當(dāng)高的評(píng)價(jià):“重探究、精練習(xí)”“放手讓學(xué)生探究,把機(jī)會(huì)給了學(xué)生,教師只是巧妙地引導(dǎo)”“有活力、有生命、飽滿(mǎn)的、扎實(shí)的”數(shù)學(xué)課堂。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)加減法(1)16.45+14.29=30.74(元)16.45-14.29=2.16(元)(1)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊。(2)從低位算起。(3)得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要與上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。第2課時(shí)小數(shù)加減法(2)教學(xué)內(nèi)容人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第70頁(yè)例2及“做一做”。內(nèi)容簡(jiǎn)析例2教學(xué)數(shù)位不同的小數(shù)加、減法豎式計(jì)算。從小數(shù)加法到小數(shù)減法,由數(shù)位相同到數(shù)位不同,教材在編排上既體現(xiàn)了由淺入深、由易到難的特點(diǎn),而且有目的地分散了小數(shù)加減法筆算的難點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷探索位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程,體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。2.理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。3.進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí),不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教法與學(xué)法1.本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情景、自主探究、學(xué)用結(jié)合、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等。2.在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自主探究,并提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。承前啟后鏈學(xué)習(xí):理解位數(shù)不同的小數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法。學(xué)習(xí):理解位數(shù)不同的小數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法。如:3.45+4.2=7.65。延學(xué):小數(shù)加減法的綜合應(yīng)用。如:2.4+3.34=5.74(元)。復(fù)習(xí):回顧小數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法。如:3.45+6.32=9.77。教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題游戲?qū)?（課件出示卡通情景）我們的前面有一條河,要想進(jìn)行今天的新知探究,就要通過(guò)河里每塊石頭上的關(guān)卡,你有信心嗎?4.83+2.97=7.86-6.57=7.23+2.76=4.95-3.81=上節(jié)課我們探究了位數(shù)相同的小數(shù)加減法的計(jì)算方法,大家能說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算位數(shù)相同的小數(shù)加減法嗎?在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的加減法的問(wèn)題。(板書(shū)課題:小數(shù)加減法(2))【品析:復(fù)舊迎新,做好鋪墊,找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。】課件導(dǎo)入:（用課件出示書(shū)店情境圖）上節(jié)課我們和小麗到書(shū)店逛了一下,并幫她計(jì)算了兩本書(shū)的價(jià)錢(qián)。從圖上我們看到,小林也來(lái)到了書(shū)店,他又會(huì)選擇什么書(shū)呢?買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中還會(huì)遇到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的加減法的問(wèn)題。(揭示課題)【品析:以學(xué)生熟悉的購(gòu)物情景導(dǎo)入新知,激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生采集信息、整理信息、提出問(wèn)題的能力?！慷?、師生合作,探究新知出示教材第70頁(yè)例2:你能根據(jù)信息提出哪些問(wèn)題?預(yù)設(shè)問(wèn)題:(1)小林買(mǎi)了《數(shù)學(xué)家的故事》和《神奇的大自然》,一共要花多少錢(qián)?(2)《數(shù)學(xué)家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢(qián)?1.解決:兩本書(shū)一共要花多少錢(qián)。口頭列式:16.45+18.3小組合作探究:怎么用豎式計(jì)算呢?匯報(bào)交流,老師糾正。小結(jié)計(jì)算方法:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,即相同數(shù)位對(duì)齊;從最低位算起,哪一位相加滿(mǎn)十,就向前一位進(jìn)1;計(jì)算結(jié)果要與加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。2.解決:《數(shù)學(xué)家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢(qián)?獨(dú)立列式:用減法計(jì)算,18.3-16.45小結(jié)計(jì)算方法:小數(shù)減法與整數(shù)減法相同,要相同數(shù)位對(duì)齊,也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;要從最低位算起,百分位上沒(méi)有數(shù)字看作0來(lái)計(jì)算,0減5不夠減,向前一位借1,百分位變成10減5;計(jì)算結(jié)果要與減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?！酒肺?放手讓學(xué)生從小數(shù)加法中類(lèi)比遷移出小數(shù)減法的計(jì)算方法,極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得質(zhì)疑:計(jì)算小數(shù)加減法要注意些什么?小組討論,匯報(bào)交流?？偨Y(jié):(1)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。(2)按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,最后在得數(shù)的相應(yīng)位置上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。(3)得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0,一般要把0去掉。【品析:通過(guò)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法計(jì)算方法的總結(jié),不僅將計(jì)算過(guò)程中建立起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)逐步抽象成理性認(rèn)識(shí),而且使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系,以及利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題是一種學(xué)習(xí)方法。】四、課末小結(jié),融會(huì)貫通1.今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?哪些地方需要提醒大家?小結(jié):計(jì)算小數(shù)加減法,要注意把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊,哪一位上沒(méi)有數(shù)字,可以把哪一位看作0來(lái)計(jì)算,計(jì)算時(shí)按整數(shù)加減法的法則計(jì)算,計(jì)算結(jié)果如果還是小數(shù),一般要去掉末尾的0。2.下節(jié)課我們將一起去研究小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法?！酒肺?遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)總結(jié)提升,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊?！课濉⒔毯Ｊ斑z,反思提升示例:在這節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基準(zhǔn),把握好教學(xué)的起點(diǎn),讓學(xué)生在自主嘗試中探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生具有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中,參與到知識(shí)形成的過(guò)程中。在探究算法中我注重了使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn),鍛煉克服困難的意志,建立自信心。對(duì)“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí),兩個(gè)書(shū)寫(xiě)格式對(duì)比演示,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,緊扣教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展深入的討論和爭(zhēng)論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)加減法(2)16.45+18.3=34.75(元)18.3-16.45=1.85(元)第3課時(shí)小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第73頁(yè)的例3和“做一做”。內(nèi)容簡(jiǎn)析例3是在前面基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從一步小數(shù)加減法計(jì)算發(fā)展到兩步小數(shù)加減法的混合運(yùn)算。這樣,學(xué)生就能?chē)L試運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主遷移、類(lèi)推,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高運(yùn)算能力,體會(huì)到算法的多樣性與靈活性,從而獲得更多的小數(shù)加減法計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),為后面例4的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,正確計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算。2.在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn):能用不同方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)算法的多樣化。教法與學(xué)法聯(lián)舊引新,探索學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生合作、觀(guān)察、討論、分析歸納,探究小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法和簡(jiǎn)便計(jì)算。承前啟后鏈延學(xué):進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的綜合應(yīng)用。延學(xué):進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的綜合應(yīng)用。2.4+3.34-1.8=3.94(元)。學(xué)習(xí):理解小數(shù)加減混合運(yùn)算。如:3.45+4.2-2.6=5.05。復(fù)習(xí):回顧整數(shù)加減混合運(yùn)算。如:24+86-35=75。教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題故事導(dǎo)入:森林小學(xué)的交流課開(kāi)始了,看,他們的好朋友喜羊羊來(lái)到了課堂,看看他帶來(lái)了什么問(wèn)題吧!(課件出示題目)先說(shuō)運(yùn)算順序再計(jì)算。156+48+2441000-356-444提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算,你認(rèn)為整數(shù)加減混合運(yùn)算和小數(shù)加減混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎?有什么樣的聯(lián)系?【品析:新課前讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想,既抓住了本課的重點(diǎn),同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系?！空n件導(dǎo)人:師:同學(xué)們,還記得上節(jié)課小麗和小林在書(shū)店購(gòu)書(shū)的情景嗎?他們的好朋友小剛也在書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了書(shū)籍,我們一起去看看吧!課件出示:小剛買(mǎi)了下面3本書(shū):《少兒繪畫(huà)》(17.45元);《太空漫步》(15.8元);《海洋世界》(14.69元)。提出問(wèn)題:一共花了多少錢(qián)?【品析:用情景導(dǎo)入,改變了以往練習(xí)課的枯燥教學(xué)模式,不但讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而且讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！坑螒?qū)?小組比賽口算接龍游戲,答案寫(xiě)在題卡上:0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.60.9-0.5 2.3+5.4 4.9+1 8.6-5.50.7+0.8 6.7+1.1 5+6.5 9.7-7回顧小數(shù)加減法要注意什么?！酒肺?以游戲的形式引入,激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了抽象數(shù)學(xué)的橋梁。】二、師生合作,探究新知1.出示教材第73頁(yè)例3第(1)問(wèn):一共花了多少錢(qián)?學(xué)生獨(dú)立思考,用加法計(jì)算,列式為:17.45+15.8+14.69。小組合作,探索計(jì)算方法。小數(shù)混合運(yùn)算同整數(shù)運(yùn)算方法相同。沒(méi)有括號(hào)的算式,按照從左往右的順序計(jì)算;也可以先算后兩個(gè)加數(shù)的和,再與前一個(gè)數(shù)相加。2.出示教材第73頁(yè)例3第(2)問(wèn):應(yīng)找回多少錢(qián)?引導(dǎo)學(xué)生明確:求“應(yīng)找回多少錢(qián)”可以用減法計(jì)算,列式為:50-16.45-18.3。小組討論交流,怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢?匯報(bào)交流。方法一:用50元減去《數(shù)學(xué)家的故事》的價(jià)錢(qián),再減去《神奇的大自然》的價(jià)錢(qián),就是找回的錢(qián)數(shù)。50-16.45-18.3=33.55-18.3=15.25小數(shù)減法運(yùn)算同整數(shù)運(yùn)算方法相同。沒(méi)有括號(hào)的算式,按照從左往右的順序計(jì)算。方法二:用給售貨員的錢(qián)數(shù)減去《數(shù)學(xué)家的故事》和《神奇的大自然》的價(jià)錢(qián)和,就是找回的錢(qián)數(shù)。50-(16.45+18.3)=50-34.75=15.25有括號(hào)的算式,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。【品析:讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、反饋及教師點(diǎn)撥等手段,類(lèi)推小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得質(zhì)疑1:仔細(xì)觀(guān)察例3(2)的兩種方法,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生討論交流,觀(guān)察發(fā)現(xiàn):50-16.45-18.3=50-(16.45+18.3),符合a-b-c=a-(b+c),說(shuō)明整數(shù)減法運(yùn)算的性質(zhì)在小數(shù)中同樣適用。質(zhì)疑2:我們?cè)鯓佑?jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算?小結(jié):小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,都是從左往右依次計(jì)算,如果有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的?！酒肺?通過(guò)質(zhì)疑,使學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法發(fā)現(xiàn)整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)同樣適用于小數(shù)運(yùn)算。】四、課末小結(jié),融會(huì)貫通1.通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?讓學(xué)生互相交流補(bǔ)充,充分發(fā)表自己的想法。師生總結(jié):小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的,算式里沒(méi)有括號(hào)的,按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。2.之前我們一起研究的整數(shù)加法的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中是否同樣可以運(yùn)用呢?下節(jié)課我們一起去探究?！酒肺?充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。】五、教海拾遺,反思提升示例:以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了,現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單。因此在教學(xué)本節(jié)知識(shí)時(shí),我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ),同時(shí)也無(wú)形之中降低了新知的難度。再以書(shū)上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活的特性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生自己試著算一算,然后選擇不同算法的算式,讓他們說(shuō)說(shuō)理由及算理,讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè),品嘗成功后的滿(mǎn)足和喜悅,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)揮。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)加減混合運(yùn)算(1)17.45+15.8+14.69=47.94(2)50-16.45-18.3=33.55-18.3=15.2550-(16.45+18.3)=50-34.75=15.25小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同,同級(jí)運(yùn)算按照從左到右的順序計(jì)算。有小括號(hào)的,要先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。第4課時(shí)整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)教學(xué)內(nèi)容人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第76頁(yè)的例4和“做一做”。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材采用對(duì)比的方式呈現(xiàn)兩位學(xué)生不同的計(jì)算思路,通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生看出兩種算法的結(jié)果是一樣的,從而直觀(guān)感知加法的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用,并進(jìn)一步體會(huì)用加法運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算確實(shí)能使計(jì)算更快捷方便,從而讓學(xué)生在今后的小數(shù)加減法計(jì)算中能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)自覺(jué)地應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算。教學(xué)目標(biāo)1.知道整數(shù)加法運(yùn)算律和減法運(yùn)算性質(zhì)也適用于小數(shù)加減法。2.會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算律和減法運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。3.在不同算法的比較中體會(huì)運(yùn)算律在運(yùn)算中的化簡(jiǎn)作用。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):能正確、靈活應(yīng)用整數(shù)加減法運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。教法與學(xué)法1.教師以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),組織探究活動(dòng),設(shè)疑解難為主。2.學(xué)生以自主嘗試、合作探究學(xué)習(xí)為主。承前啟后鏈延學(xué):加法運(yùn)算定律的綜合應(yīng)用如延學(xué):加法運(yùn)算定律的綜合應(yīng)用如:9.9+0.9=10+1-(0.1+0.1)學(xué)習(xí):理解整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。如:2.4+7.8+7.6=(2.4+7.6)+7.8復(fù)習(xí):回顧整數(shù)加法運(yùn)算定律。如:24+78+76=(24+76)+78教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題童話(huà)故事導(dǎo)入:數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王今天召集了所有的臣民,誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題目,誰(shuí)就可以得到國(guó)王的特別獎(jiǎng)賞。一起來(lái)看看國(guó)王的題目吧!(課件出示)35+28+72125+49+75156-47-53137+98+2+431.在剛才的計(jì)算中我們運(yùn)用了哪些運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)?2.教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):加法交換律加法結(jié)合律減法的性質(zhì)用字母表示就是:a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)a-b-c=a-(b+c)3.揭示課題:整數(shù)的加減法有簡(jiǎn)便運(yùn)算,小數(shù)的加減法有簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎?這節(jié)課我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。【品析:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,整數(shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算,為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展埋下了伏筆,奠定了基礎(chǔ)?！繑?shù)學(xué)游戲?qū)?開(kāi)火車(chē)比賽的規(guī)則:每列的第一個(gè)同學(xué)做完后第二個(gè)同學(xué)接著上來(lái)做,比比哪一列最先算完,其他同學(xué)邊看邊觀(guān)察,你發(fā)現(xiàn)了什么?0.52+0.48=2.8+0.2+5=0.78+3.22=0.48+0.52=2.8+(0.2+5)=4.17+1.83=3.22+0.78=1.83+4.17=3.18+0.12=問(wèn):剛才口算的題目有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生感受到湊整,并聯(lián)想到加數(shù)相同,加數(shù)的位置不同或計(jì)算順序不同,但計(jì)算結(jié)果一樣。)【品析:用競(jìng)賽的形式進(jìn)行口算,可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和計(jì)算熱情,并在口算中感受到:將數(shù)湊整算算,為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展埋下了伏筆,奠定了基礎(chǔ)?！繉W(xué)習(xí)情景導(dǎo)入:在班級(jí)的一次知識(shí)競(jìng)賽中,小明提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:在整數(shù)加法中我們已學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算律?請(qǐng)用字母表示出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):加法交換律a+b=b+a;加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)。談話(huà):同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了整數(shù)混合運(yùn)算順序適用于小數(shù),那么,除此以外,還有哪些適用于小數(shù)呢,這節(jié)課我們一起來(lái)探討整數(shù)加法運(yùn)算律適不適用于小數(shù)(教師板書(shū)課題)?！酒肺?以小組競(jìng)賽的方式引入,希望以此為切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)?！慷?、師生合作,探究新知1.出示教材第76頁(yè)例4前的鋪墊題目,提出問(wèn)題:(1)計(jì)算下面每組算式,兩邊的結(jié)果相等嗎?(2)觀(guān)察、比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?與同桌交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。3.2+0.5=0.5+3.2(4.7+2.6)+7.4=4.7+(2.6+7.4)通過(guò)算式左右兩邊相等,發(fā)現(xiàn):整數(shù)加法交換律、結(jié)合律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。應(yīng)用運(yùn)算律，可以使一些小數(shù)計(jì)算更簡(jiǎn)便。2.出示教材第76頁(yè)例4:怎樣算比較簡(jiǎn)便?根據(jù)什么?小組合作,探索計(jì)算方法。方法一:從左往右計(jì)算的方法0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12按照四則混合運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算,因?yàn)槎际峭?jí)運(yùn)算,所以從左往右計(jì)算。方法二:運(yùn)算律計(jì)算法0.6+7.91+3.4+0.09結(jié)論:利用加法運(yùn)算律交換加數(shù)的位置結(jié)合后,加數(shù)相加正好能湊成整數(shù),和不變。【品析:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中合作探究極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,給數(shù)學(xué)課堂插上了想象的翅膀,滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得卓有成效。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得質(zhì)疑:比較不同的算法,哪種方法簡(jiǎn)便?證明了什么?比較發(fā)現(xiàn):兩種計(jì)算方法,它們的計(jì)算結(jié)果是相同的,但是方法二運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算既方便又快捷。小結(jié):加法的運(yùn)算律對(duì)于小數(shù)也同樣適用,那么我們?cè)谶M(jìn)行小數(shù)計(jì)算的時(shí)候,就可以根據(jù)算式的特點(diǎn)靈活采用加法的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?！酒肺?深入探究,為學(xué)生提供了思維的平臺(tái),有利于學(xué)生能力的提升,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,防止陷入思維定勢(shì),選擇合理的方法,靈活應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。】四、課末小結(jié),融會(huì)貫通1.通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?讓學(xué)生互相交流補(bǔ)充,充分發(fā)表自己的想法。師生總結(jié):整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。因此在小數(shù)運(yùn)算中要仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)數(shù)的特征,注意數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系及每個(gè)數(shù)前面的運(yùn)算符號(hào),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用加法交換律和結(jié)合律、減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。2.下節(jié)課我們將一起對(duì)“小數(shù)的加減法“這一單元做一個(gè)整理和復(fù)習(xí)?！酒肺?當(dāng)學(xué)生學(xué)完新知后,讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),可以使學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！课濉⒔毯Ｊ斑z,反思提升示例:對(duì)于小數(shù)加法,學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加法的舊知遷移到小數(shù)加法這一新知中。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,概括為以下幾個(gè)特點(diǎn):1.準(zhǔn)確定位,提高課堂效率。本班學(xué)生對(duì)整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律的性質(zhì)已熟練掌握,并能正確運(yùn)用于加法簡(jiǎn)便計(jì)算,根據(jù)這一認(rèn)識(shí)和技能水平,教學(xué)中不以復(fù)習(xí)舊知來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,而直截了當(dāng)引入新課的情境,提高了40分鐘的課堂效率。2.實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。教學(xué)情景是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,是學(xué)生掌握知識(shí)、行成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。通過(guò)有激勵(lì)性的四項(xiàng)技能競(jìng)賽情境導(dǎo)入,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行小數(shù)加法簡(jiǎn)便算法的探索活動(dòng),融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。3.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建教學(xué)模型。結(jié)合學(xué)生原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn),大膽放手,給學(xué)生思考的空間,成為學(xué)習(xí)的主人。4.練習(xí)設(shè)計(jì)層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展,課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的情況。本課讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用、開(kāi)放題思維訓(xùn)練,使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)結(jié)論:整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)于小數(shù)也同樣適用。第六單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元《小數(shù)的加法和減法》教材第69~78頁(yè)。知識(shí)梳理1.小數(shù)加、減法計(jì)算的方法計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí),要先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊,把相同數(shù)