2023年-基因控制生物的性狀教學反思

第頁2023基因控制生物的性狀教學反思基因限制生物的性狀教學反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是我細心整理的基因限制生物的性狀教學反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛。

基因限制生物的性狀教學反思1

本節(jié)的教學內(nèi)容分兩大局部：“視察與思索〞和“轉(zhuǎn)基因超級鼠的啟示〞第一局部的學習主要是讓學生針對每種性狀比照其在不同個體間的差異，讓學生概括出什么是性狀，了解性狀與相對性狀的區(qū)分。

其次局部的學習通過資料分析讓學生覺察，在一胎所生的動物中，由轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因的受精卵發(fā)育成的個體明顯大于未轉(zhuǎn)入該基因的一般鼠，從而相識到，性狀是由基因限制的。遺傳和變異是生命得以持續(xù)和開展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。

本章的學習通過大量的例子、直觀的圖片來視察，還通過視察身學生駕馭的學問點較多，而且都比擬抽象。如何在1課時的前提下，讓學生將學習的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合學生的實際水平，我進行了細心的打算和充分的預設。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學。整體看來，到達了預期的效果。下面我將從以下幾個方面進行反思：

1.課前對學生進行必要的指導，是節(jié)約時間的前提。

本節(jié)課，我設計了一個活動之一就是讓學生相互視察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大局部學生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學生進行了培訓，這樣就為學生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時間，為整節(jié)課的順當完成爭取了珍貴時間。

2.導入能激發(fā)學生的愛好和解決學生的疑心。

課前，我讓學生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學生匯報。老師適時點出遺傳和變異的話題。這樣的導入不僅能激發(fā)學生的愛好，而且還能解決學生的疑心，有一種茅塞頓開的感覺。

3.注意學生的自主學習和合作學習。

本節(jié)課，老師能引導學生以導學案為依托進行分階段的自主學習，然后在組長的帶著下進行相互溝通，解決問題，最終在全班進行展示。在整個過程中，老師注意學生的主體地位。

4.充分調(diào)動每一位學生。

本節(jié)課，在進行小組展示時，一般都是小組進步行匯報。為了讓更多的學生有展示自我的時機，我在課堂中鼓勵學生。在我的發(fā)動下，平常不愛表達的學生進行主動地展示。當時，我特殊感動，真正感悟到賞識教化的重要性。

5.剛好檢測學生，做到心中有數(shù)。

在教學中，我適時穿插習題測試，剛好檢測學生的駕馭狀況，這樣老師可以依據(jù)學生的駕馭狀況剛好調(diào)整教學策略與進度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時也有須要改良的地方。例如，老師的語言應再少些；轉(zhuǎn)基因超級鼠獲得的過程，假設用多媒體進行展示，效果會更好。

總之，在今后的教學中，我會不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！

基因限制生物的性狀教學反思3

一、課前打算狀況：〔備課、教法、教具等〕：

1、?基因限制生物的性狀?的課件與學習卷；

2、“人的性狀區(qū)分〞圖片資料；

3、探討法、講授法；

二、課堂教學實效反響〔教學內(nèi)容多少、難易、教學方法；學生反響、學習氣氛；達標狀況；主要狀況記錄；學困生狀況；教學心得、體會等〕：

1、?生物的遺傳和變異?講解并描述的是細胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學生看，內(nèi)容抽象，始終以來是生物教學的重點與難點。?基因限制生物的性狀?作為其次章的首節(jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為?生物的遺傳和變異?一章開了個好頭，對學生來說，學習這章也就有了個好的起先，所以這節(jié)課對老師來說，具有較大的難度。

2、“性狀〞一詞較難理解。通過兩個學生之間相互視察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性相識到理性相識，這一過渡駕馭的不太好。感性方面，學生都主動參加，上升到理性相識時，即總結(jié)性狀的概念時，學生仍舊一知半解。老師應著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征〞、“生理特性〞、“行為方式〞的感性相識，特殊是前兩個，會常常考到。

3、“相對性狀〞是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，說明完后，讓學生舉例，同時做一些典型例題，能到達預期效果?；蛘呤抢蠋煶鐾茢囝}，讓學生推斷是否為相對性狀。

4、“基因限制性狀〞，導入連接不太好，沒起到預期作用。說明資料分析時，應重點突出“大鼠生長激素基因〞。

三、課后輔導及溝通狀況：

學生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞，比擬難理解，舉例時簡單混淆。分析緣由：與初一時生物根底不扎實有關，不知道初一學習的細胞核、染色體、基因，以及它們之間的關系。學習卷兩節(jié)合在一起，有點亂，學卷題目較難。

四、主要優(yōu)點：

通過學生自己視察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學生帶來了樂趣，對性狀產(chǎn)生一個感性相識，而后上升到理性相識。課堂氣氛活潑，學生參加度高。

五、主要缺乏：

1、“性狀〞與“相對性狀〞的區(qū)分，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學生不情愿聽，覺得太難了；

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點亂，學生有點模糊。以后應當把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學卷，以免混淆；

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對老師的是一個很大的考驗。

六、今后改良措施、方法：

1、加強學習，對這章學習內(nèi)容要用充分的打算，查找更多更好的教學資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；

2、進一步備好課，使活動時間、自學時間與各個教學環(huán)節(jié)連接更加融洽和諧自然。

基因限制生物的性狀教學反思4

由于本節(jié)的學問比擬概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比擬引誕生物遺傳和變異的概念后，干脆開宗明義，讓各小組統(tǒng)計出幾組較為熟識的自身的性狀〔學生對此很感愛好，表現(xiàn)的主動踴躍〕。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發(fā)學生的認知沖突，導入問題——什么是性狀和相對性狀？在后半局部教學中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠〞試驗對學生而言有些生疏，這時我發(fā)揮老師的主導性，給學生具體的講解試驗，引導學生得出結(jié)論。最終以推論“傳種接代中傳遞的是基因〞、“性狀還受到環(huán)境因素的影響〞和轉(zhuǎn)基因技術為拓展延長，串聯(lián)整節(jié)教學。我留意依據(jù)學生的認知實力和學習進程來設置問題，層層推動；輔以多樣化利用多媒體，細心設計練習題,希望用一節(jié)課的時間讓學生弄明白基因和性狀的關系。但在四班上完課后，檢測結(jié)果令人大失所望。

課后我進行了反思：這節(jié)課對我來講,內(nèi)容特別少,但是我遺忘了一點：學生終歸是學生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學習，這局部內(nèi)容對他們來講特別的抽象、難懂，所以在我引導學生思索，探討完全部的內(nèi)容后，集中做練習，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個班上課時，把方案進行了調(diào)整：在引導學生進行視察與思索局部的內(nèi)容后，同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，立刻讓學生進行這局部的反響練習。后面的資料分析也采納同樣的方法處理，效果特別不錯，課后的調(diào)查也特別令人滿足。

通過這節(jié)課的比照課，我相識到：老師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學生的接受實力，站在學生的角度備好學生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

基因限制生物的性狀教學反思5

1、生物的`遺傳和變異是學生較為熟識的生物現(xiàn)象，但科學概念的建構須要在知曉“親代〞和“子代〞的前提下習得；

2、課堂中有一名學生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動物的一種行為方式特征，這種行為是動物的先天性行為，而非學習行為。學生的發(fā)言試圖想搞清動物的行為與性狀的關系。我認為，無論是先天性行為還是學習行為，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。

3、本課采納歸納法效果較好，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀，水道渠成。

4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象，學生已具備一些感性相識。本章的學習就是要讓學生的相識更進一步。人類對遺傳和變異的相識，最初是從宏觀的性狀探討起先的，以后隨著科學的開展，才漸漸深化到基因水平。老師要滲透這種邏輯思路，訓練學生相識事物的實力。受精卵是一個新生命的起先，精子和卵細胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過生殖細胞將性狀遺傳給下一代，父母究竟傳遞了什么？引出基因便順理成章。

5、本課學習結(jié)束之后，我匯總了我所任教的三個班級性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱、周媛媛兩位同學，讓他們將同學們的調(diào)查狀況、老師的統(tǒng)計結(jié)果以及自己的思索，寫一份調(diào)查報告。一個星期后，兩名同學寫成“基因限制性狀〞的調(diào)查報告，很不錯，舉薦到?中國生物課程網(wǎng)?得以發(fā)表。

基因限制生物的性狀教學反思6

本節(jié)的教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，學生可以通過視察自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過視察身邊的同學、動物、植物等來理解性狀的概念，進而學生又會思索限制生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出結(jié)論——基因限制生物性狀。整個教學過程就在不斷提出問題、分析問題、解決問題，再提出問題、分析問題，再解決問題中進行的，使學生在覺察問題中學習到學問。在教學過程中老師以引導為主，給學生較多的時間去思索問題；在試驗分析時，老師應發(fā)揮講解法的優(yōu)勢，給學生具體的講解試驗，使學生在理解了試驗的前提下再去覺察問題。

基因限制生物的性狀教學反思7

一、解放自己，讓學生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學生成為課堂的主動者，老師只是引導者，穿針引線。從而讓學生成為課堂的主子，在整個課堂教學中，要給學生盡可能的表現(xiàn)時機。處在身心開展黃金時期的青少年，大局部都好表現(xiàn)自己，因此在教學中多讓學生表現(xiàn)自己，并賜予適當?shù)脑u價。

二、開展課間小活動及互動嬉戲，提高學生的學習主動性和愛好。愛好是學生最終的老師，學習任何學問，學生只要對它感愛好，肯定能將學問點學好。因此，在教學中我多設計了一些師生互動以及一些以學生為主的活動，來提高學生的主動性。

三、由于本節(jié)的學問比擬概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，在前半局部的教學中我多采納直觀教學法與探究法，讓學生充分發(fā)揮主動性，引起學生的愛好，為后面的學習打好根底。在后半局部教學中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠〞試驗與學生的生活聯(lián)系不緊密，對學生而言有些生疏，這時應發(fā)揮老師的主導性，給學生具體的講解試驗，在學生理解了試驗后老師就可以運用啟發(fā)式教學，使學生在老師的引導下得出結(jié)論。

四、實行一些學問競賽的方式對學生穩(wěn)固學問有著事半功倍的效果，爭強好勝是青少年心理發(fā)育的一個特點，學生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽感也是非常強的，因此，在傳授一些新學問或駕馭某些學問時，實行比一比的方式有利于學生對學問的記憶和駕馭，在比一比的過程中，分男生、女生進行。

五、在教學過程中，老師的啟發(fā)式問題要具有很強的邏輯性，符合學生的思維開展，使學生層層遞進理解所要學習的學問。

總而言之，通過這節(jié)課的教學反思，我學到了許多東西，從而也為我今后的教學指明白一個更好的方向，在今后的教學中，我肯定會以學生為主體，通過多種手段和方式來激發(fā)學生的學習愛好，讓學生更好地、更加輕松地收獲學問。

基因限制生物的性狀教學反思8

在?基因限制生物的性狀?的這一節(jié)課，須要解決的是生物個體的性狀與基因關系的問題，而基因和性狀是特別抽象的概念，它看不見，摸不著．不過教材設計的比擬好，以基因為線索，深化淺出地介紹基因與性狀的關系，例如：通過視察與思索，使學生從比擬熟識的動植物和自身性狀的詳細視察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾局部通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的探討，獲得基因限制性狀的結(jié)論．為了讓學生能夠理解基因和性狀的關系，課前我仔細閱讀，鉆研教材，細心設計練習題，希望用一節(jié)課的時間讓學生弄明白二者的關系．

但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學生稀里糊涂，不知云里霧里．課問的非常鐘我進行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容特別少，一