小學數(shù)學-混合運算教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標：

1.知識與能力借助解決問題的過程讓學生明白在同級混合運算中，應從左往右依次計算。2.過程與方法能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生勤于思考的良好習慣教學流程:1.談話導入，實際操作2.觀察問題3.演示課件4.習題操練

學情分析二年級學生數(shù)學學情分析二年級學生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數(shù)學知識和能力掌握情況的分析：1、二年級（2）班的孩子經(jīng)過了一年多的數(shù)學學習，對數(shù)學產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，為本學期的學習打下了良好的基礎。具體表現(xiàn)在：1、大部分學生已養(yǎng)成良好的課前準備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，并樂于參加各種數(shù)學實踐活動。2、由于家長非常配合學校工作，90%以上的學生能在家長的配合下完成各項數(shù)學活動，為養(yǎng)成良好的計算習慣打下良好的基礎。3、在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數(shù)。并能認識計數(shù)單位“百”，知道100以內數(shù)的組成和順序，會比較100以內數(shù)的大小。能理解各個數(shù)位上數(shù)字的意義。4、結合具體情境，進一步體會加減乘法的含義，會計算100以內數(shù)的加、減法并用豎式進行計算和表內的乘法。結合現(xiàn)實教材，初步學會解決問題。5、在正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時的基礎上，能正確認識幾時幾分。6、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。7、經(jīng)歷探索表內乘法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)并提出問題，能用乘法解決的問題，發(fā)展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。評測練習教材分析本單元的學習內容是在學生掌握了加減乘除四則運算并具備一定計算能力的基礎上進行的，是系統(tǒng)學習綜合算式運算順序的開始，為日后其他運算順序的學習及靈活運用打下基礎。本單元內容編排體現(xiàn)了以下幾個特點：1解決問題與混合運算的教學適當分開，體現(xiàn)運算順序的規(guī)定性。2采取各種措施，突出對混合運算順序的體現(xiàn)。3在解決問題的過程中，突出對于學生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)。

教學設計執(zhí)教者指導教師一、復習舊知：說出各題的運算順序，再計算。16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=二、探究新知(一)仔細觀察，收集信息，解決問題

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?問題：1.同學們做什么呢?2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息啊?3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?(二)反饋交流，總結加減運算的順序分步算式綜合算式53-24=2953-24+38=6729+38=67問題：像53-24+38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎?小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。(三)學習脫式計算格式53-24+38=29+38=67問題：1.這道題先算什么?再算什么?說明：為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果(29)，還沒有參加計算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結果(=67)。注意：把等號上下對齊。問題：2.在書寫時,我們應該注意什么?3.誰能完整地說說這道題我們是怎么算的啊?

(四)鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序48-8+17=15÷3×5=問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎?2.這個算式(15÷3×5)先算什么?再算什么?3.這樣的題我們是按什么順序計算的?

三、鞏固練習

(一)下面的計算對嗎?如果不對，把它改正過來

問題：1.誰讀懂題目的意思了?2.第2題哪錯了?3.第3題哪錯了?4.這些綜合算式按什么順序進行計算啊?(二)計算問題：想一想，說一說，先算什么?再算什么?小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。四、找朋友游戲鞏固新知識。五總結，這節(jié)課你收獲了什么？效果分析數(shù)學應當是來源于生活，其實小學數(shù)學與學生生活具有密切的關系?！吧钪械臄?shù)學”強調學生學習數(shù)學的生活背景，是小學數(shù)學的一種學習方法,它體現(xiàn)了一種新的教學觀點。首先，小學數(shù)學具有現(xiàn)實的性質，我們的數(shù)學應該來自于小學生的現(xiàn)實生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去，小學生的生活經(jīng)驗是小學數(shù)學內容的基礎。其次，小學生應該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，即學生通過熟悉的現(xiàn)實生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學結論?，F(xiàn)實生活中很多問題都與數(shù)學息息相關。如果我們的學生能夠深入生活，注意留心觀察、認真思考，一定會有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數(shù)學，并從中感悟到數(shù)學的價值與魅力。例如我們在建立長度、質量、面積等概念時，我們不妨讓學生走出課堂，走出學校，走入社會去親自測一測、拎一拎、稱一稱、量一量……這樣，在實踐活動中建立的有關概念，必將清晰、深刻地印入每個學生的頭腦中。再如一年級學生在學習“元、角、分的認識”時，倘若事先讓學生了解各種商品的價格，親自嘗試如何購買東西，再通過課堂上模擬購物，并相互交流，學生一定會獲得準確、清晰的“元、角、分”的概念，并且在這樣的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，會讓學生感受到數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關的活動，數(shù)學教學帶給學生的不是“題?！贝髴?zhàn)后的厭倦，而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學生體會到了數(shù)學的內在價值，增進了對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心。課后反思本課注重學生的思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。“授人以魚，不如授之以漁”。我們教學的目的不是解決一個問題，得到一個題目的答案，而是期望學生能掌握一種方法，會利用這種方