積極心理學(xué)視野中的生命教育

PAGE10——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考PAGE10——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考積極心理學(xué)視野中的生命教育福建省泉州華僑職業(yè)中專學(xué)?？到肥兰o(jì)是全球飛速發(fā)展的世紀(jì)，同時也是一個“生命缺失”的世紀(jì)。21社會對生命教育的關(guān)注。20世紀(jì)末新興起的積極心理學(xué)為生命教育打開了廣闊的視野，為擁有幸福生活指引了一條光明之路。下面就該內(nèi)容做初步的探索。一、積極心理學(xué)與生命教育的內(nèi)涵靈、促進心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開發(fā)的心理學(xué)。它是指研究有助于發(fā)揮人、團體和機構(gòu)的最佳狀態(tài)或功能的條件和過程的一門科學(xué)。20世紀(jì)末美國發(fā)展，強調(diào)人的價值與人文關(guān)懷，引導(dǎo)人類對自身所擁有的潛能、力量的發(fā)掘，用一種更加開放的、欣賞性的眼光看待自身的潛能、動機、價值和能力等，使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁６?、生命教育中融合運用積極心理學(xué)的意義世紀(jì)面臨的一個最大的問題是如何找尋喪失的生命力經(jīng)刊登的調(diào)查專文中說：36%的中學(xué)生在走進校門的那一刻，心情郁悶、緊張、50%；由于高考競爭激烈，80%以上的學(xué)生產(chǎn)生了“失敗者”的心態(tài)；很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，先是逃學(xué)，后輟學(xué)，沉迷于虛擬游戲、流浪、打架斗毆、偷竊等對青少生命教育的極大關(guān)注。因此在學(xué)校教育中，探索生命教育的有效性途徑成為重中之重的任務(wù)。積極心理學(xué)是心理學(xué)研究中新的極具生命活力的生長點，它融合于教育領(lǐng)域動機和能力，關(guān)注師生人格中的積極層面，包括積極情緒體驗、積極人格特征、積極社會環(huán)境等，從全方位看待事物，而不再僅僅是某一問題、缺陷或疾病。因此，積極心理學(xué)與學(xué)校生命教育的融合運用，極大地改變了教育的理念和視角，促使教育從原來過分關(guān)注學(xué)生所存在的問題而轉(zhuǎn)向關(guān)注他們的積極體驗和積極品質(zhì)，強調(diào)增進學(xué)生的積極體驗，為學(xué)校師生所接受，并帶來良好的實效。這既個方面來探討生命教育中融合運用積極心理學(xué)的意義。（一）幫助師生獲得生命幸福感的積極情緒體驗積極情緒是指個體由于體內(nèi)外刺激、事件滿足個體需要而產(chǎn)生的伴有愉悅感受的情緒。積極心理學(xué)認為情感不是外部所賦予的，源于個人的主觀體驗，源于個人的主動選擇。20世紀(jì)60年代,美國三位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，選擇表達積極情緒最多的人比那些表達積極情緒最少的人要多活16年。更開放、更靈活，能夠想出更多的問題解決的策略。它還能促進學(xué)生產(chǎn)生幫助、平，提高應(yīng)對水平，促進社會適應(yīng)。以上積極情緒的反復(fù)體驗，擴展了學(xué)生的心量，增進個體的主觀幸福感。同時學(xué)生的成長帶給老師成就感及良好情緒情感。緒，或心境高于消極情緒，或具有較好心理彈性的個體，更有活力，生活得更幸福。（二）充分發(fā)揮師生個人生命中的人格潛能積極心理學(xué)在個人層次上主要研究積極的個人特質(zhì)，包括愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來、的心理特征，如愛的能力，工作的能力，積極地看待世界的方法，創(chuàng)造的勇氣，積極的人際關(guān)系，審美體驗，寬容和智慧靈性等等。的內(nèi)容。在教育教學(xué)和生活中，師生投入和付出越積極、越多，人格潛能將不斷勢和價值，感悟生命的寶貴和幸福內(nèi)涵。（三）有效構(gòu)建和實現(xiàn)師生個人的生命價值積極心理學(xué)在群體層次上的研究主要是積極組織系統(tǒng)。它致力于研究建立積極的社會、家庭和學(xué)校系統(tǒng)，以培養(yǎng)公民美德，使公民具有責(zé)任感、利他主義、的家庭成員等。在學(xué)校中運用積極心理學(xué)理念，通過拓寬學(xué)科教學(xué)、專題教育、生命潛能，提升生命品質(zhì)，促進學(xué)生健康成長。因此，學(xué)校將更能夠創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)積極組織系統(tǒng)所需的心理品質(zhì)，更有效地促進構(gòu)建和實現(xiàn)師生個人的生命價值。三、生命教育中積極心理學(xué)運用的實施策略積極心理學(xué)融合于學(xué)校生命教育是一場實效性強的教育實踐，我們探索以下三種實施方法。（一）設(shè)計生命教育課程，師生充分體驗分享積極情緒課程是一種活動、交往、溝通與合作，是人的各種自主活動的總和，它是學(xué)教育的內(nèi)容設(shè)計“珍愛生命美麗心靈”課程，構(gòu)建獨特、高效的生命教育實現(xiàn)途徑。該生命教育的課程從學(xué)生的發(fā)展實際和需求出發(fā)，系統(tǒng)、深入、有層次的進行以下四單元心理健康教育課的“積極熱愛生命”系列課程設(shè)計。我們的幸福課程第一單元 珍愛生命我愛我自己第1課 我從哪里來第2課 我是誰第3課 我的成長第二單元 發(fā)展生命挖掘自我第4課 我的潛能第5課 我的魅力第6課 我的朋友第三單元 完善生命擁抱成功第7課 我的目標(biāo)第8課 我的學(xué)業(yè)第9課 我的職業(yè)第四單元 提升生命閃亮自我第10課 我將做些什么第11課 我與挫折第12課 我的舞臺《我很重要》等文章，運用大聲思維法和復(fù)讀法，獲取語言的巨大能量，讓學(xué)生愛生命的建議和方法：如遵從內(nèi)心的熱情、多和朋友們在一起、在水邊散步、多歷程，在生命情境中親身體驗，喚起師生對生命的積極熱愛、珍惜和尊重，激勵自己創(chuàng)造更多的生命價值。（二）關(guān)注生命個體差異，激發(fā)師生積極人格潛能的發(fā)揮為了把準(zhǔn)學(xué)生生命發(fā)展觀的個體差異，我們采用相關(guān)的問卷調(diào)查統(tǒng)計分析?；顒又型诰騻€體潛能，實現(xiàn)全面積極的生命教育效果。我們本著“珍愛生命美麗心靈”的目標(biāo)，在“霽心?”心理輔導(dǎo)與咨詢中心的環(huán)境里，能夠敞開心扉與心理老師一起積極探討，挖掘個體自身的人格潛能，激發(fā)今后師生積極人格潛能的發(fā)揮。格潛能的五部分培訓(xùn)內(nèi)容：1、團隊凝聚力活動；2、團隊激勵活動；3、團隊成長活動；4、心理輔導(dǎo)基本理論學(xué)習(xí)；5、心理輔導(dǎo)技能的訓(xùn)練等。這一活動以點帶面地鋪開輻射生命教育，學(xué)生各盡所能，形成多重的生命愛護安全圈，以積極生命體驗帶動了對幸福生活的追求。（三）創(chuàng)新生命教育活動，提升和實現(xiàn)師生生命價值境下的學(xué)生和一個在充滿暴力、訓(xùn)斥、混亂環(huán)境下長大的學(xué)生在性格、處世、人際交往上有著很大的區(qū)別。前者更加自信、更富有愛心、健康和幸福。積極心理能的教育。因此學(xué)校教育實踐要積極構(gòu)建良好適宜的生命教育環(huán)境。我們通過創(chuàng)新和開展一系列的生命教育活動，營造釋放、鼓勵、發(fā)展的心靈空間和平臺。如校?里張貼潛移默化的心靈勵志語