小學(xué)教師資格證《心理學(xué)》（題庫）預(yù)測(cè)試題卷一

小學(xué)教師資格證《心理學(xué)》（題庫）預(yù)測(cè)試題卷一[單選題]1.下列不屬于觀察評(píng)價(jià)技術(shù)的是（）。A.（江南博哥）行為檢查單B.軼事記錄C.成長記錄袋D.等級(jí)評(píng)價(jià)量表參考答案：C參考解析：通過教學(xué)過程中的非正式觀察，教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息，這種觀察評(píng)價(jià)技術(shù)包括行為檢查單、軼事記錄、等級(jí)評(píng)價(jià)量表的具體方法。[單選題]2.遺忘曲線表明，人類的遺忘規(guī)律是（）A.先慢后快B.先快后慢C.先后都快D.沒有變化參考答案：B[單選題]3.一個(gè)人在一系列道德行為中反映出來的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征，稱之為（）。A.道德評(píng)價(jià)B.道德觀念C.道德認(rèn)識(shí)D.道德品質(zhì)參考答案：D[單選題]4.知識(shí)的保持是通過什么來實(shí)現(xiàn)的？（）A.復(fù)述B.記憶C.練習(xí)D.反饋參考答案：B參考解析：知識(shí)的保持是通過記憶實(shí)現(xiàn)的，不論是概念學(xué)習(xí)還是規(guī)則、技能學(xué)習(xí)，如果沒有記憶參與，就無法進(jìn)行。[單選題]5.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參考答案：A[單選題]6.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）。A.學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)B.能力形成的測(cè)驗(yàn)C.結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D.智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)參考答案：A參考解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)的命題、施測(cè)、評(píng)分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。[單選題]7.下列屬于個(gè)性的是（）。A.需要B.氣質(zhì)C.動(dòng)機(jī)D.世界觀參考答案：B參考解析：個(gè)性或譯作人格，是指一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。而人格包含性格、能力、氣質(zhì)三部分。[單選題]8.短時(shí)記憶的容量是（）。A.7±1組塊B.7±2組塊C.7±3組塊D.7±4組塊參考答案：B參考解析：短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為7±2組塊。[單選題]9.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（）。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化參考答案：C參考解析：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激物做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這稱為刺激泛化。[單選題]10.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為（）。A.心理測(cè)驗(yàn)B.心理咨詢C.心理輔導(dǎo)D.心理評(píng)估參考答案：D參考解析：學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。[單選題]11.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)參考答案：C參考解析：美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將學(xué)習(xí)劃分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)將學(xué)習(xí)劃分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)。[單選題]12.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為（）。A.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)D.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)參考答案：C參考解析：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分；從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)之分；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)之分。[單選題]13.過度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持，通常提倡下列哪種程度的過度學(xué)習(xí)？（）A.100%B.120%C.150%D.200%參考答案：C[單選題]14.判斷\“謝謝啦\”這句話的準(zhǔn)確意思主要依賴于（）A.場(chǎng)合B.聲調(diào)C.熱情程度D.表情參考答案：B[單選題]15.智商（IQ）等于（）。A.智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B.實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C.心理年齡與生理年齡之比乘以100D.生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100參考答案：A參考解析：智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡稱IQ。IQ=智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）×100。實(shí)際年齡是指從出生到進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)的年齡，簡稱CA。智力年齡是指根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)計(jì)算出來的相對(duì)年齡，簡稱MA。因?yàn)橹橇y(cè)驗(yàn)的題目按年齡分組，據(jù)此公式計(jì)算得到的智商屬于比例智商。[單選題]16.萬籟俱靜時(shí)，即使小聲講話也會(huì)引起別人的注意。這是由于（）A.刺激物的強(qiáng)度B.刺激物的新異性C.刺激物的對(duì)比D.刺激物的變化參考答案：C[單選題]17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義接受學(xué)習(xí)參考答案：D參考解析：美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將學(xué)習(xí)劃分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)將學(xué)習(xí)劃分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)。[單選題]18.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.生成技術(shù)參考答案：A參考解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長期保持。[單選題]19.下面有關(guān)記憶的說法正確的是（）A.記憶是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程B.根據(jù)記憶的創(chuàng)造性程度，記憶可以分為再造記憶和創(chuàng)造記憶C.記憶的內(nèi)容可以超前于現(xiàn)實(shí)D.記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映參考答案：D[單選題]20.氣質(zhì)類型（）。A.有好壞之分B.都是好的C.都是壞的D.無好壞之分參考答案：D[單選題]21.皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。A.0～5歲B.6～8歲C.8～10歲D.10～12歲參考答案：B參考解析：在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段（6～8歲）又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。[單選題]22.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.間接性動(dòng)機(jī)D.志向性動(dòng)機(jī)參考答案：A[單選題]23.創(chuàng)造力的兩個(gè)最本質(zhì)的特征是（）。A.獨(dú)創(chuàng)性和靈活性B.流暢性和精密性C.新穎性和獨(dú)創(chuàng)性D.堅(jiān)持性和果斷性參考答案：C[單選題]24.三元智力理論認(rèn)為，智力有三個(gè)組成成分：情境性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力、成分性智力。該理論的提出者是（）A.斯皮爾曼B.塞斯頓C.弗農(nóng)D.斯騰伯格參考答案：D[單選題]25.下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。A.努力提高學(xué)習(xí)成績，得到老師的表揚(yáng)B.為得到同學(xué)的羨慕而努力學(xué)習(xí)C.為家長掙面子而努力學(xué)習(xí)D.對(duì)某門學(xué)科本身感興趣參考答案：D參考解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體對(duì)所從事的活動(dòng)本身有興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，這種活動(dòng)能使個(gè)體獲得滿足，也是對(duì)個(gè)體的一種獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬，個(gè)體從事這種活動(dòng)時(shí)不需外力作用的推動(dòng)；外部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體所從事的活動(dòng)以外的刺激誘發(fā)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，這種活動(dòng)本身并不能給個(gè)體帶來直接的滿足，但通過這種活動(dòng)卻可以得到另外一種或另外多種效應(yīng)，這種效應(yīng)也就是活動(dòng)以外的刺激。[單選題]26.皮亞杰認(rèn)為研究兒童道德問題宜采用（）。A.故事對(duì)偶法B.直接詢問法C.行動(dòng)觀察法D.調(diào)查法參考答案：A參考解析：皮亞杰認(rèn)為，道德問題不能采用直接詢問法而應(yīng)采用間接故事法。因?yàn)橹苯釉儐杻和救藶槭裁醋龀瞿撤N行為往往會(huì)遭到拒絕回答或得不到如實(shí)的答案。而兒童喜歡聽故事，聽故事后讓他們?cè)u(píng)論故事中人物的行為誰好、誰不好或誰更不好，雖然它不干兒童本人的事，卻能依據(jù)投射推測(cè)出兒童現(xiàn)有的道德認(rèn)知與判斷水平。因此故事對(duì)偶法適用于研究兒童道德問題。[單選題]27.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。A.智力技能B.知識(shí)遷移C.智力D.思維程序參考答案：A[單選題]28.將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）。A.目標(biāo)分類B.目標(biāo)表述C.任務(wù)分析D.任務(wù)執(zhí)行參考答案：C參考解析：任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程，在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)、一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，力求使任務(wù)變得細(xì)化可行。[單選題]29.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)層次分類的（）屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)參考答案：A參考解析：信號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激作出一般性和彌散性的反應(yīng)。這類學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。[單選題]30.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）。A.發(fā)展了的心理官能B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D.對(duì)情境關(guān)系的理解參考答案：D參考解析：關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)遷移的產(chǎn)生，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解。個(gè)體越能發(fā)現(xiàn)并理解事物間的關(guān)系，遷移就越普遍。[單選題]31.自愿接受他人的觀點(diǎn)或信息，使自己的態(tài)度與他人要求一致叫（）A.同化B.內(nèi)化C.服從D.從眾參考答案：A[單選題]32.以恐懼、擔(dān)心為主要特征是以下哪種應(yīng)激狀態(tài)常見的心理反應(yīng)（）。A.焦慮B.認(rèn)識(shí)功能障礙C.自我估價(jià)降低D.消極情緒參考答案：A參考解析：焦慮是預(yù)感將要發(fā)生不良后果時(shí)的一種緊張不安的心理體驗(yàn)和情緒狀態(tài)，其主要特征是恐懼、擔(dān)心、憂慮和惶惑。[單選題]33.如果你和一個(gè)人有數(shù)次交往，并以第一次的印象對(duì)該人作出判斷，這在社會(huì)認(rèn)知中屬于（）A.刻板印象B.首因效應(yīng)C.光環(huán)效應(yīng)D.近因效應(yīng)參考答案：B[單選題]34.發(fā)現(xiàn)解決問題的線索以后，有時(shí)還不得不暫時(shí)把問題擱置起來，是華萊士四階段模式中的（）。A.準(zhǔn)備階段B.孕育階段C.明朗階段D.驗(yàn)證階段參考答案：B[單選題]35.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維參考答案：B參考解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。[單選題]36.人在獲得美的感受時(shí)所產(chǎn)生的情感是（）A.道德感B.理智感C.美感D.認(rèn)知感參考答案：C[單選題]37.桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅關(guān)于學(xué)習(xí)層次分類的（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)參考答案：B參考解析：刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。這類學(xué)習(xí)屬于桑代克和斯金納的操作性條件反射。[單選題]38.分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）。A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課效果C.學(xué)生心理感受D.對(duì)人際關(guān)系的影響參考答案：D參考解析：研究發(fā)現(xiàn)，分配學(xué)生座位時(shí)，教師主要關(guān)心的是減少課堂混亂。其實(shí)，分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。[單選題]39.以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.指導(dǎo)教學(xué)C.程序教學(xué)D.合作教學(xué)參考答案：B參考解析：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反潰[單選題]40.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向參考答案：B參考解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。[單選題]41.激發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的直接原因是（）A.需要B.行為C.目標(biāo)D.刺激參考答案：A[單選題]42.“心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指（）A.精神分析B.行為主義C.認(rèn)知D.人本主義參考答案：A[單選題]43.布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進(jìn)行得順利，關(guān)鍵在于（）。A.教師講解清楚B.適當(dāng)組織教材C.確保材料難度適中D.相關(guān)技能和動(dòng)機(jī)的具備參考答案：C參考解析：布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的原則之一：確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易，學(xué)生缺乏成就感；材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進(jìn)行得順利，關(guān)鍵在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合學(xué)生實(shí)際水平，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、親自去發(fā)現(xiàn)教材中那些隱含的東西，概括出結(jié)論，使這些新東西很快納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)里去，把知識(shí)變成自己的財(cái)富。[單選題]44.“無意義音節(jié)”是（）發(fā)明的。A.奧蘇伯爾B.馬斯洛C.艾賓浩斯D.布魯納參考答案：C參考解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯是最先對(duì)遺忘及其進(jìn)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的。他以自己為被試，以無意義音節(jié)作為識(shí)記材料，以再學(xué)法的節(jié)省率為記憶保持量的指標(biāo)，記錄遺忘發(fā)展進(jìn)程的曲線，繪制了著名的遺忘曲線。[單選題]45.對(duì)小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行（）。A.摘錄和劃線B.分析和寫標(biāo)題C.分析和列提綱D.做筆記參考答案：A參考解析：對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行摘錄和劃線有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，但摘錄和劃線并非是一個(gè)自動(dòng)的簡單的活動(dòng)，因?yàn)橐环矫嬖S多學(xué)生不能夠主動(dòng)地摘錄和勾劃重點(diǎn)，另一方面，他們也不能準(zhǔn)確地分辨學(xué)習(xí)材料中的重要與不重要的信息，因此，教師既要引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、同時(shí)又要鼓勵(lì)他們應(yīng)用摘錄和劃線的學(xué)習(xí)策略。[單選題]46.下面哪一個(gè)是“問題解決”？（）A.回憶一個(gè)人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個(gè)詞來造句D.蕩秋千參考答案：C參考解析：問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，它具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。因此，題中只有C項(xiàng)符合要求。[單選題]47.造成個(gè)體認(rèn)知過程方面差異的主要原因是其不同的（）。A.認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑B.認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C.思維方式和智力水平D.智力水平和認(rèn)知水平參考答案：B參考解析：認(rèn)識(shí)過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。該過程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個(gè)別差異。[單選題]48.技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提。A.感性知識(shí)B.理性知識(shí)C.陳述性知識(shí)D.程序性知識(shí)參考答案：D參考解析：技能要解決的是動(dòng)作能否做出來、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)為前提。[單選題]49.梅和哈特肖恩的“誠實(shí)”研究，認(rèn)為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于（）。A.情景與教育B.年齡大小C.學(xué)業(yè)成績D.家庭背景參考答案：A參考解析：梅和哈特肖恩研究表明：兒童的道德行為或道德品質(zhì)的形成，并不以年齡大小為轉(zhuǎn)移，也不取決于年齡，而是在很大程度上依賴于情境與教育。[單選題]50.使用特定的量表，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法是（）A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)法D.問卷調(diào)查法參考答案：B[單選題]51.愛國主義情感屬于（）的道德情感。A.直覺B.想像C.行為D.倫理參考答案：D參考解析：在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國的真誠熱愛和無限的感激，這樣一種情感屬于倫理的道德情感。[單選題]52.按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。A.促進(jìn)選擇性注意的策略B.促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的策略C.促進(jìn)新知識(shí)長期保存的策略D.促進(jìn)短時(shí)記憶的策略參考答案：A參考解析：做筆記是一種去粗取精、刪繁就簡、把握精髓的濃縮書本信息的方法，應(yīng)屬于促進(jìn)選擇性注意的策略。[單選題]53.20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）。A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期參考答案：B參考解析：教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）；②發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）；③成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；④完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。[單選題]54.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)參考答案：D參考解析：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)機(jī)來劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)（如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。[單選題]55.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是（）A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納參考答案：A[單選題]56.在記憶的三個(gè)系統(tǒng)中，短時(shí)記憶的容量較小，一般僅能駐留（）個(gè)單元的信息。A.72B.52C.9－20D.10-15參考答案：A[單選題]57.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移參考答案：D[單選題]58.下列能代表高成就需要的描述是（）。A.他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家B.他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任C.他很少依賴外界反饋D.他常常讓別人提出問題參考答案：B參考解析：自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含兩個(gè)方面：一是完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)；二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任，體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。[單選題]59.注意的集中性表現(xiàn)在（）A.選擇對(duì)象的能力B.心理活動(dòng)的緊張度和強(qiáng)度C.對(duì)對(duì)象的關(guān)注方式D.注意力的集中程度參考答案：D[單選題]60.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。A.高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)B.近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)D.直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)參考答案：C參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[單選題]61.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。A.直接發(fā)生途徑B.直接轉(zhuǎn)化途徑C.間接發(fā)生途徑D.間接轉(zhuǎn)化途徑參考答案：A參考解析：教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要；二是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。[單選題]62.已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）。A.遷移B.動(dòng)機(jī)C.策略D.技巧參考答案：A參考解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。[單選題]63.“六一”兒童節(jié)聚會(huì)時(shí)，小朋友們一聽到《我愛北京天安門》這首樂曲時(shí)，就知道自已曾經(jīng)唱過。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做（）A.再認(rèn)B.識(shí)記C.回憶D.保持參考答案：A[單選題]64.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的提出者是（）。A.布魯納B.苛勒C.桑代克D.奧蘇伯爾參考答案：A參考解析：布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被人稱作認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)或認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論。[單選題]65.態(tài)度的核心成分是（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分參考答案：B參考解析：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。[單選題]66.專家教師在教學(xué)時(shí)注重（），并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。A.學(xué)習(xí)新知識(shí)B.回顧先前知識(shí)C.教材的掌握D.問題的解決參考答案：B參考解析：專家教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前知識(shí)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，新教師則不能。一般來說，在回顧先前知識(shí)方面，專家教師都能夠意識(shí)到回顧先前知識(shí)的重要性。[單選題]67.通過一定的榜樣來強(qiáng)化是（）。A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化參考答案：C參考解析：替代強(qiáng)化即觀察者看到榜樣的行為受到強(qiáng)化，如同自己受到強(qiáng)化一樣，這是一種間接的強(qiáng)化形式。[單選題]68.認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，智慧技能學(xué)習(xí)的本質(zhì)上形成（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.產(chǎn)生式C.行為習(xí)慣D.操作方法參考答案：B[單選題]69.在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個(gè)對(duì)信息流動(dòng)的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是（）。A.元認(rèn)知B.感知C.記憶D.思維參考答案：A參考解析：在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個(gè)對(duì)信息流動(dòng)的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是元認(rèn)知。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。[單選題]70.影響小學(xué)生心理健康的首要問題是（）A.學(xué)習(xí)困難B.學(xué)習(xí)焦慮C.學(xué)習(xí)疲勞D.自我意識(shí)參考答案：B[單選題]71.以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.自我反省能力D.教學(xué)監(jiān)控能力參考答案：C參考解析：教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力，而自我反省能力應(yīng)該是貫穿教師成長的過程中，一般情況都應(yīng)該擁有的能力，不屬于教學(xué)能力。[單選題]72.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是（）A.觀察法實(shí)驗(yàn)B.自然實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)參考答案：B[單選題]73.以下不屬于記憶表象特征的是（）A.直觀性B.完整性C.概括性D.可操作性參考答案：B[單選題]74.某生做事缺乏主見，易受他人的影響，遇突發(fā)事件常常驚慌失措。該生的性格屬于（）A.外向型B.內(nèi)向型C.獨(dú)立型D.順從型參考答案：D[單選題]75.經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）。A.巴甫洛夫B.斯金納C.桑代克D.苛勒參考答案：A參考解析：經(jīng)典性條件作用論是由俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究而提出。[單選題]76.根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。A.“好孩子”取向階段B.懲罰和服從取向階段C.良心或原則取向階段D.權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段參考答案：C參考解析：根據(jù)柯爾伯格的理論，道德發(fā)展的最高階段是后習(xí)俗水平的普遍倫理取向階段，也就是C選項(xiàng)的良心或原則取向階段。[單選題]77.對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）。A.苛勒B.托爾曼C.桑代克D.巴甫洛夫參考答案：A參考解析：格式塔心理學(xué)家苛勒在1913～1917年，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形—頓悟說。[多選題]1.根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特征對(duì)學(xué)習(xí)分類，可以把學(xué)習(xí)分為（）。A.情感學(xué)習(xí)B.試誤學(xué)習(xí)C.頓悟?qū)W習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)參考答案：BCD[多選題]2.表象的特點(diǎn)有（）。A.典型性B.抽象性C.形象性D.概括性參考答案：CD[多選題]3.許又新對(duì)神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.精神痛苦程度B.社會(huì)功能受損程度C.病程大于3個(gè)月D.自知力受損嚴(yán)重參考答案：ABC[多選題]4.合作必須具備的條件是（）A.合作者B.共同的環(huán)境C.共同的目標(biāo)D.直接溝通E.行為配合參考答案：ACE[多選題]5.下列有關(guān)注意與意識(shí)的說法正確的有（）A.注意是一種心理活動(dòng).而意識(shí)主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)B.注意是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn).而意識(shí)是一種心理活動(dòng)C.只有被注意到的內(nèi)外刺激.才能被覺察.進(jìn)而產(chǎn)生意識(shí)D.在不同的意識(shí)狀態(tài)下.對(duì)注意的要求程度不同E.在睡眠狀態(tài)下.注意已基本停止了活動(dòng)參考答案：ACD[多選題]6.信息整合過程中的效應(yīng)主要有（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.皮克馬利翁效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)E.社會(huì)刻板效應(yīng)參考答案：ABDE[多選題]7.影響自尊的因素，包括（）A.家庭中的親子關(guān)系B.行為表現(xiàn)的反饋C.選擇參與和揚(yáng)長避短D.根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會(huì)比較參考答案：ABCD[多選題]8.在小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究中常用的方法有（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法參考答案：ABCD[多選題]9.態(tài)度與行為的相互作用，包括（）A.態(tài)度對(duì)行為的影響B(tài).態(tài)度與行為的脫節(jié)C.態(tài)度與行為的對(duì)立D.行為對(duì)態(tài)度的影響E.態(tài)度與行為的并立參考答案：AD[多選題]10.應(yīng)對(duì)方式問卷可以用于（）。A.對(duì)不同群體應(yīng)對(duì)行為類型和特點(diǎn)的研究，為不同專業(yè)領(lǐng)域選拔人才提供幫助B.對(duì)不同群體應(yīng)對(duì)行為類型和特點(diǎn)的研究，為培養(yǎng)人才提供幫