第18課《紫藤蘿瀑布》課堂實(shí)錄-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《紫藤蘿瀑布》課堂實(shí)錄■課前暖場(chǎng)同學(xué)們，大家好！相見(jiàn)是緣，很高興能和大家共度一節(jié)課的時(shí)光。距離上課還有幾分鐘的時(shí)間，我把每天和我的學(xué)生玩得小游戲分享給大家。一聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)，大家能猜到是什么嗎？生：詩(shī)詞大會(huì)。師：的確，我和我的孩子們經(jīng)常玩九宮格和十二宮格的詩(shī)詞游戲。大家不用舉手，知道就迅速說(shuō)出來(lái)，有了正確答案后，我們一起讀這句詩(shī)前后的兩句?！鰧?dǎo)入新課同學(xué)們，世間的花紅柳綠往往浸透著作者的情感，所以在花草樹(shù)木間我們能發(fā)現(xiàn)人生的影子。今天我們就跟隨宗璞去了解她眼中、心中的紫藤蘿瀑布！宗璞的璞字寫(xiě)兩遍。師：認(rèn)識(shí)紫藤蘿的舉手生：舉手。師：有的還不認(rèn)識(shí)呢。我們先看幾張圖片，對(duì)紫藤蘿花有個(gè)初步的印象?！雎?tīng)讀，整體感知師：這篇散文不長(zhǎng)，特別適合朗讀，我們先配樂(lè)讀一讀，大家一起讀第一段和最后一段。老師讀2-6段，還有一個(gè)同學(xué)讀7-10段。讀完之后，說(shuō)說(shuō)作者為什么不由得停住了腳步。師生共讀。師：這篇散文的開(kāi)篇不一般！短短的九個(gè)字，不但寫(xiě)出了宗璞的動(dòng)作——生：停住腳步師：還折射了作者的心理，什么心理？生：吃驚。師：她為什么吃驚地停住了腳步呢？生：被盛開(kāi)的紫藤蘿吸引。師：看屏幕上的兩幅圖片，哪幅更接近宗璞看到的？生七嘴八舌的說(shuō)，第一幅。生：第一幅。因?yàn)樽阼闭f(shuō)像一條瀑布！師：哪句話？你來(lái)讀。生：讀：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。師：像瀑布嗎？生：像。師：哪里像？生：這片紫藤蘿從空中垂下的樣子和瀑布很像生：紫藤蘿花長(zhǎng)得很密，猛地一看就像一個(gè)整體一樣，像瀑布。生：還有紫藤蘿花不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極的蓬勃旺盛，就仿佛是瀑布一樣！■細(xì)讀瀑布師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，不過(guò)老師覺(jué)得瀑布最大的美感是在于流動(dòng)。作者駐足欣賞，眼前的旺盛的紫藤蘿仿佛也如瀑布一樣動(dòng)感十足。同學(xué)們朗讀2-6段，結(jié)合具體的語(yǔ)句、體會(huì)作者是如何描寫(xiě)的，在這字里行間你是否能感到作者心理上細(xì)微的變化？生1：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑↑，在不停地生長(zhǎng)↑↑。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花↑仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。這幾句寫(xiě)出了陽(yáng)光下不同深淺顏色的花朵的閃爍。師：為什么仿佛在流動(dòng)呢？生：深深淺淺的紫師：顏色不一樣，就有了層次有了動(dòng)感。還有嗎？泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，是誰(shuí)的參與，生：陽(yáng)光。是在陽(yáng)光的照耀下。師：你真是太棒了！我們?cè)谥熳郧宓摹洞骸防?，是不是碰到過(guò)：野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。師：這一句抓住色澤的層次，寫(xiě)出了紫藤蘿怎樣的特點(diǎn)？生：茂盛（板書(shū)盛）師：作者此時(shí)的心理？生：喜歡。師：驚中有喜。我們來(lái)讀一讀這一句，要讀出作者的驚喜、震撼，讀出藤蘿花的茂盛。咱班的朗誦擔(dān)當(dāng)是誰(shuí)？生：起立。生：齊讀師：還有哪些句子能看出動(dòng)感和旺盛來(lái)，我們繼續(xù)品品。生2：花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。把紫藤羅花人格化了，運(yùn)用了擬人手法，渲染了紫藤羅花的活潑熱鬧，寫(xiě)出了它的旺盛，正面強(qiáng)化了動(dòng)感。師：這句直接變成花仙子了，這些花仙子們都有哪些動(dòng)作呀？生：用了挨、接、推、擠，笑、嚷師：做做這些動(dòng)作，感受一下，在作者筆下的這群花仙子是什么年齡段的？生：小孩子。師：寫(xiě)出了花怎樣的特點(diǎn)？生：蓬勃的生命力，天真活潑。師：很好。我們來(lái)讀一讀，用聲音把這熱鬧、天真、蓬勃的畫(huà)面繪出來(lái)。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀，小孩子聲音是亮一點(diǎn)，高一點(diǎn)還是深沉一點(diǎn)，低一點(diǎn)？生：高、亮師：這幾個(gè)句子是應(yīng)該逐漸加快，還是保持勻速，還是逐漸變慢？生：逐漸加快師：最難的是“我要開(kāi)花”這句。我們?cè)趺床拍茏x出嚷嚷的感覺(jué)呢？大家出個(gè)主意。學(xué)生讀。師：這是作者的心情又有什么細(xì)微的變化嗎？如果學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，老師就突然轉(zhuǎn)身離開(kāi)，走到教室外，然后再回來(lái)。問(wèn)：如果剛才老師在教室外，能聽(tīng)到、感受到同學(xué)們推著擠著笑著嚷嚷著的讀嗎?我得在你們中間和你們?nèi)跒橐惑w才行。作者？生：融入花中師：由驚-喜-醉師：還有其他的語(yǔ)句嗎？生：像一個(gè)張滿(mǎn)了的帆，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容。比喻師：作者把花朵比作了什么？生：帆、艙和笑容。師：陶醉其中的作者調(diào)動(dòng)自己的聯(lián)想，把花朵比喻成了帆、艙、笑容，你覺(jué)得它還像什么？補(bǔ)寫(xiě)一句。師：在這里，一朵朵盛開(kāi)的紫藤蘿花是張滿(mǎn)的帆，是忍俊不禁的笑容，她太喜歡了，以至于想摘一朵據(jù)為己有。同學(xué)們，紫藤蘿隨處可見(jiàn)，甚是普通。為何“我”看到這株紫藤蘿后的感情會(huì)變得如此強(qiáng)烈？?jī)H僅是因?yàn)樗_(kāi)得茂盛嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組合作朗讀7-10段，從花和人兩個(gè)方面思考為何“我”看到這株紫藤蘿后的感情會(huì)變得如此強(qiáng)烈？生：眼前的紫藤蘿和十幾年前家門(mén)外的紫藤蘿形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。十多年前家門(mén)外的稀落、伶仃的，和眼前的紫藤蘿的旺盛形成對(duì)比，為后文的感悟做鋪墊。師：忽然記起？記敘順序中屬于？生;插敘師：你來(lái)讀讀描寫(xiě)十幾年前的紫藤蘿的語(yǔ)句。生：讀。師：和眼前的紫藤蘿有什么不同？生：花朵從來(lái)都稀落。師：看這句，好像在察言觀色，試探什么。寫(xiě)出什么特點(diǎn)？生：小心謹(jǐn)慎，小心翼翼，謹(jǐn)小慎微師：紫藤蘿花真的會(huì)察言觀色，試探什么嗎？生思索。師：十幾年前，就是六十年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)掀起了文化大革命運(yùn)動(dòng)，我剛學(xué)過(guò)《老王》，想想。生：這只是“我”及家人在文革十年動(dòng)亂期間小心翼翼的寫(xiě)照。師：當(dāng)園中別的藤蘿花架也都拆掉，當(dāng)養(yǎng)花、賞花和生活腐化掛上鉤的時(shí)候，作者有了怎樣的心理活動(dòng)？生：我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。師：那動(dòng)蕩的十年，豈止紫藤不再開(kāi)花？1947年開(kāi)始發(fā)表作品，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。作家宗璞因?yàn)槲母?，?6-77年，12年擱筆沒(méi)有寫(xiě)出任何文字，直到改革開(kāi)放，1978年才重回文壇。師：花的盛衰讓作者想到了人的經(jīng)歷和時(shí)代的變遷，她的感情才變得如此濃烈。師：有沒(méi)有直接寫(xiě)自己經(jīng)歷的？生：關(guān)于生死的疑惑、疾病的痛楚。師：壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。一個(gè)壓字看出在看花之前，我的心情是怎樣的？生：沉重、痛苦、不解師：本文寫(xiě)于1982年5月，一年前作者宗璞的小弟經(jīng)醫(yī)院檢查確診身患絕癥.于1982年10月28日病逝，年僅50歲。她的小弟是一位航空專(zhuān)家，逝世時(shí)正當(dāng)盛年，作者在后來(lái)的一文中寫(xiě)到，“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)，每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。”師：在看花、回憶花的過(guò)程中，作者濃有了新的感悟，她悟到了什么？花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。師：所以，這篇文章既寫(xiě)花，又寫(xiě)我的生命的感悟，這種手法叫做——。生（齊）：托物言志！明白了這個(gè)道理之后，你覺(jué)得作者的心情變得怎么樣了？生：寧?kù)o生：輕松師：有了這樣的感悟之后，作者在行為上有什么變化嗎？生：加快了腳步！師：大家想象以下，作者會(huì)怎樣面對(duì)以后的生活？生：積極樂(lè)觀的面對(duì)生活生：像花一樣師：補(bǔ)充宗璞的介紹宗璞就如她筆下的紫藤蘿一樣，雖歷經(jīng)磨難，但一直努力綻放。就如紫藤羅花說(shuō)的那句話。哪一句話呢？（學(xué)生思考）生（雜）：我在開(kāi)花！我在開(kāi)花！師：這是紫藤蘿作為花的宣言。如果你來(lái)讀，你會(huì)重讀哪個(gè)字？借重讀的這個(gè)字強(qiáng)調(diào)什么呢？先思考。我在開(kāi)花，重讀“我”，強(qiáng)調(diào)我在開(kāi)花，重讀“在”強(qiáng)調(diào)我在開(kāi)花，重讀“開(kāi)”強(qiáng)調(diào)我在開(kāi)花，重讀“花”強(qiáng)調(diào)學(xué)生，說(shuō)教師總結(jié)師：我在開(kāi)花，重讀“我”，我雖卑微、平凡的，但也要開(kāi)花。學(xué)生齊聲重讀“我”師：我在開(kāi)花，重讀“開(kāi)”，主動(dòng)努力綻放生命之花。學(xué)生齊聲重讀“開(kāi)”師：我在開(kāi)花，重讀“花”，花是紫藤蘿最好最美的姿態(tài)，代表了它的希望和理想。學(xué)生齊聲重讀“花”師：我在開(kāi)花，重讀“在”，把握現(xiàn)在、美好未來(lái)。我們一起來(lái)重讀，在！因此，紫藤蘿的這一句話，可以有各式各樣的讀法?，F(xiàn)在，同學(xué)們以自己喜歡的方式，讓我們笑著，叫嚷著去讀。生（各種自由讀）：我在開(kāi)花！我在開(kāi)花！