教師個(gè)人計(jì)劃

2/2【熱門】教師個(gè)人計(jì)劃【搶手】教師個(gè)人方案一、學(xué)生基本狀況剖析：本學(xué)期，我擔(dān)任的是一至六年級(jí)的音樂教育，從這一周多給同學(xué)們的上課狀況來看,大部分學(xué)生在歌唱的姿態(tài)上，習(xí)氣較好,并且表情也較豐厚，能根據(jù)歌曲心情進(jìn)行表達(dá)，部分班級(jí)還能識(shí)讀簡略曲譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲心情共同的舞蹈，并參加扮演，優(yōu)習(xí)網(wǎng)范文之教師工作方案:音樂教師工作方案。但在讀譜常識(shí)的運(yùn)用上較弱,咬字,吐字也不行明晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛體現(xiàn)自己，常會(huì)呈現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺少對(duì)聲響美感的正確知道，缺少氣味的支撐.二、教育意圖要求及重難點(diǎn)1、杰出音樂學(xué)科的特色，把“五愛”的教育和生動(dòng)達(dá)觀心情，團(tuán)體主義精神的培育滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建造著。2、啟迪才智、熏陶、培育審美情味使學(xué)生身心得到健康的展開。3、培育學(xué)生對(duì)音樂的愛好愛好，把握粗淺的音樂基礎(chǔ)常識(shí)和簡略的音樂技術(shù)，使學(xué)生具有知道簡略曲譜的才干。4、了解我國各民族民間音樂，培育學(xué)生對(duì)祖國音樂藝術(shù)的愛情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有開端的感觸音樂，體現(xiàn)音樂的才干.三、教育的具體措施與要求(一)創(chuàng)設(shè)情境，培育愛好，充沛發(fā)揮學(xué)生的主體作用要想充沛發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能和才智，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必定的情境，使他們?nèi)〉弥苯拥捏w會(huì)，并激起其發(fā)明的愿望，然后培育他們的立異思想。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝灰箤W(xué)生處在形象生動(dòng)的音樂氣氛中，才干遭到杰出的音樂熏陶，到達(dá)最佳的教育效果。聞名教育家杜威也提出：“為了激起學(xué)生的思想，必須有一個(gè)實(shí)踐的經(jīng)歷情境，作為思想的開端階段。”在教育進(jìn)程中，教師應(yīng)根據(jù)教育需求，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)踐的教育情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生經(jīng)過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑生動(dòng)參加教育進(jìn)程，把學(xué)生帶入情境之中。2、使用教具，培育愛好烏申斯基說：“沒有愛好，被逼進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)摧殘學(xué)生把握常識(shí)的志愿。”聞名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“愛好是最好的教師”。教育中怎么勤勉好學(xué)學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：使用美麗的畫面，悅耳的歌聲去看、去聽，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感觸音樂、了解音樂，讓學(xué)生充沛發(fā)揮幻想力，擴(kuò)展音樂視界。教師隨時(shí)惡貫滿盈學(xué)生的注意力，長于探索、剖析學(xué)生心思，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才干不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。所以，咱們?cè)谝魳方逃袘?yīng)盡力營建音樂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生惡貫滿盈音樂特色，“讀”懂音樂，感觸音樂。低年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)小，思想才干弱，但感性知道相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、艷麗的教具分外被孩子們所喜愛。教無定法，在教育進(jìn)程中勤考慮、勤總結(jié)，靈敏運(yùn)用各種辦法，最主要的是惡貫滿盈學(xué)生的愛好，以愛好為師，能有用進(jìn)步學(xué)生的生動(dòng)性，讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)。(二)精選教法，高興學(xué)習(xí)，進(jìn)步音樂教育實(shí)效兒童好像一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓舞，她才干敞開美艷的花蕾，教師工作方案《音樂教師工作方案》。因而，音樂教師應(yīng)有意營建一種十分寬松、生動(dòng)、自在的氣氛，以民主的情緒，商議的口吻，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)。甩手給學(xué)生一個(gè)充沛自在發(fā)揮的空間，為他們營建一個(gè)“自在王國”，使學(xué)生的思想一直處于一種生動(dòng)的生動(dòng)狀況。這樣，就可以充沛激起學(xué)生的主體知道，使他們學(xué)得自動(dòng)、學(xué)得高興。1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展現(xiàn)自我心思學(xué)和教育學(xué)研討標(biāo)明：“愛動(dòng)”是兒童的天分。在學(xué)習(xí)和日子中，兒童總是喜愛親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因而，在教育進(jìn)程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)是十分重要的。在孩子們進(jìn)行團(tuán)體演唱時(shí)，我覺得教師應(yīng)該為學(xué)生營建一個(gè)“自在王國”。由于低年級(jí)學(xué)生通常是生動(dòng)好動(dòng)的，在教育教育活動(dòng)中，應(yīng)靈敏地運(yùn)用多種多樣的手法，為學(xué)生供給“動(dòng)起來”的時(shí)機(jī)，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以取得常識(shí)、把握新技術(shù)。在順利完結(jié)歌曲教育使命后，我又規(guī)劃展開了“講堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，甩手讓學(xué)生縱情地唱、縱情地跳，把整堂課營建的高興氣氛面向最高潮，讓學(xué)生在自由自在中展現(xiàn)自己的才干。順從其美，根據(jù)學(xué)生的知道天分，為學(xué)生留出講堂空間，便是為學(xué)生留出了高興六合，為學(xué)生留出了自動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，有了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，講堂教育會(huì)張弛有度，教育效果也會(huì)事半功倍。2.愛好游戲，高興學(xué)習(xí)無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的勤勉好學(xué)力。學(xué)生愛玩的天分決議了他們樂意參加教師為他們精心規(guī)劃的游戲。為了穩(wěn)固學(xué)過的歌曲，我規(guī)劃了“開火車”這一游戲。由我做火車司機(jī)，歌唱曲中的恣意一句，由學(xué)生接唱，只要唱正確的才干坐上我的小火車，孩子們個(gè)個(gè)熱心高漲，生動(dòng)積極，不亦樂乎?！伴_火車”游戲的意圖在于讓學(xué)生樂于開口，斗膽演唱，讓學(xué)生感觸到成功的高興。培育學(xué)生勇于體現(xiàn)的知道，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂講堂憑借游戲，使得教師樂之教，教的`新，學(xué)生樂之學(xué)，學(xué)的活。教育在展開，教育手法要改造，教育藝術(shù)要進(jìn)步，咱們教育工作者只要勤勉研究，投身教改，才干開辟一條成功的講堂教育之路!(三)、敞開的音樂教育辦法：敞開的音樂教育辦法是指根據(jù)學(xué)生展開需求和教育內(nèi)容規(guī)劃選用不同的教育辦法，而不是機(jī)械選用同一種教育辦法。音樂教育家柯達(dá)伊以為："音樂教育首要要經(jīng)過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)引發(fā)人們的音樂天性，培育學(xué)生的音樂感觸力和靈敏的反映才干。"這一理論闡明音樂具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)絡(luò)。經(jīng)過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭號(hào)動(dòng)作來感知和把握音樂的節(jié)奏。如在教樂理常識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般教育只講"二分音符唱二拍，四分音符長一拍。"這些概念關(guān)于一二年級(jí)的小朋來說既籠統(tǒng)又單調(diào)。因而，我盡力營建了一個(gè)讓學(xué)生本身感觸、幻想的音樂環(huán)境：首要，我讓學(xué)生們分辯出聲響的長短，如貓叫聲響長，狗叫聲響短;大鐘的聲響長，小鐘的聲響短等等。使學(xué)生得到感性知道，接著我再讓學(xué)生閉眼傾聽教師宣布的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的辦法把聽到的仿照出來，然后完結(jié)由聲響感知到動(dòng)作感知的過渡。在音樂教育中，我還常常選用非音樂的教育辦法，把音樂與舞蹈、音樂與戲曲、音樂與文學(xué)、音樂與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來，把這些多樣的辦法一致于學(xué)生歸納本質(zhì)的培育和進(jìn)步上。?？倸w，在音樂教育中施行