關(guān)于初中語(yǔ)文“大單元教學(xué)”的幾點(diǎn)思考 論文

關(guān)于初中語(yǔ)文"大單元教學(xué)"的幾點(diǎn)思考——以統(tǒng)編本九年級(jí)上冊(cè)第一單元為例實(shí)際問題帶動(dòng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，學(xué)習(xí)者主體意識(shí)得到突顯的一種教學(xué)方法。語(yǔ)文"大單元教學(xué)"突破了傳統(tǒng)單篇教學(xué)的束縛，被越來(lái)越多的一線教師接受并運(yùn)用。但在實(shí)踐中，也面臨著若干問題。我們只有正確地認(rèn)識(shí)"大單元教學(xué)",在課堂中進(jìn)行科學(xué)合理地整合，在課后拓展時(shí)能堅(jiān)持科學(xué)理性的教學(xué)態(tài)度，如此才能提升“大單元教學(xué)”的水關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)詩(shī)歌朗誦詩(shī)歌賞析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(二零二二年版)中指出，義務(wù)教育階段學(xué)校的語(yǔ)文結(jié)構(gòu)，按照中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與核心素質(zhì)所構(gòu)成的和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)語(yǔ)文"大單元教學(xué)"通過(guò)提煉出比較適合的單元主題，盡力發(fā)掘統(tǒng)編版的九年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元由《沁園春雪》、《周總理啊，看》六篇詩(shī)歌構(gòu)成。賞詩(shī)歌作品。于是有的老師設(shè)計(jì)的單元任務(wù)：(1)劃分六首詩(shī)歌節(jié)奏；(2)學(xué)會(huì)有激情地朗誦這六首詩(shī)歌。這樣的設(shè)計(jì)似乎是以單元為整體進(jìn)行了詩(shī)歌教學(xué)。其實(shí)這個(gè)單元的要求并沒有真正掌握。具體怎么去劃分不同詩(shī)歌的節(jié)奏，有感情朗誦詩(shī)歌，具體到詩(shī)歌究竟應(yīng)該用什么感情呢?針對(duì)于這個(gè)單元，要真正做好語(yǔ)文"大單元教學(xué)"就要把握好我們的單元主題。單元主題的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是有意義且便于學(xué)生操作的。學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)自主構(gòu)建，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。部編本九年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)我們既要注意單元目標(biāo)的全面性，又要注意不同目標(biāo)的獨(dú)立性。九年級(jí)上冊(cè)第一單元以閱讀鑒賞、性的知識(shí)系統(tǒng)。給予他們不同的處理方式：本單元詩(shī)歌欣賞應(yīng)該是基礎(chǔ)，學(xué)生們可通過(guò)對(duì)這六篇詩(shī)歌的欣賞，抓住詩(shī)歌欣賞要點(diǎn)，從而體會(huì)詩(shī)歌中不同于我們知道語(yǔ)文教學(xué)不僅僅停留在課堂上，語(yǔ)文課后延伸也是非常重要的。正確地、合理地、適當(dāng)?shù)貙?duì)課后加以延伸，才能很好地實(shí)現(xiàn)需要我們與每一位老師共同思索的大課題。老師對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)工作做一個(gè)通盤的計(jì)劃，包括單元任務(wù)的整體安排、各項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃，當(dāng)然也包括語(yǔ)文課后的延伸。教師要關(guān)注每個(gè)階段任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先，課后延伸應(yīng)該與"大單元教學(xué)"的目標(biāo)一致。教學(xué)目標(biāo)，是指教師在教學(xué)中所希望獲得的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這是對(duì)于教育可以使學(xué)生有哪些改變的具體描述。要想單元教學(xué)目標(biāo)得部編本九年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元的課堂指導(dǎo)中，明確要求學(xué)生掌握重音、停連、節(jié)奏等表達(dá)出作者的思想內(nèi)心感情。本單元的"活動(dòng)任務(wù)單"共設(shè)置三項(xiàng)任務(wù)，分別為學(xué)習(xí)鑒賞、詩(shī)歌朗誦和嘗試展詩(shī)歌朗誦比賽非常必要。