高考語(yǔ)文：實(shí)用類文本閱讀

高考語(yǔ)文：實(shí)用類文本閱讀第一節(jié)分析綜合【考點(diǎn)解讀】高考語(yǔ)文《考試大綱》中對(duì)“分析綜合”的要求包括以下三個(gè)層級(jí)：（1）篩選并整合文中的信息。（2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。大閱讀實(shí)用類文本時(shí)，考生應(yīng)該明確各種文本中最有效的“文中的信息”是哪些信息。對(duì)于新聞文本，主要是指最具價(jià)值的動(dòng)態(tài)；對(duì)于訪談文本，主要是指被訪談?wù)咛峒暗闹R(shí)、觀點(diǎn)和人生理念；對(duì)于報(bào)告文本，主要是指調(diào)查獲得的事實(shí)和結(jié)論；對(duì)于傳記文本，主要是指人物的性格特征、情感態(tài)度和價(jià)值觀念；對(duì)于科普文本，主要是指科學(xué)新動(dòng)態(tài)、新發(fā)現(xiàn)?？忌陂喿x實(shí)用類文本時(shí)，要注意這個(gè)考點(diǎn)的難點(diǎn)是：分析其語(yǔ)言特色和主要表現(xiàn)手法。實(shí)用類文本的語(yǔ)言從總體上講，要求準(zhǔn)確、平實(shí)、客觀。一般說(shuō)來(lái)，簡(jiǎn)明是新聞?lì)愇谋菊Z(yǔ)言的基本特點(diǎn)，通俗是傳記類文本語(yǔ)言的基本特色。通訊語(yǔ)言形象生動(dòng)，訪談?wù)Z言靈動(dòng)得體，報(bào)告語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)，科普文章通俗易懂。實(shí)用類文本的主要表現(xiàn)手法有敘述、描寫(xiě)、議論等。【考勢(shì)預(yù)測(cè)】訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、科普文都在選文范圍內(nèi)。然而選擇重點(diǎn)一般是新聞和傳記，多選取一些具有時(shí)效性、實(shí)用性、生活性的新聞特寫(xiě)、消息通訊或訪談；而傳記，多選取較為典型人物的傳記，傳主的事跡能給考生思考和認(rèn)識(shí)，具有較高的人生價(jià)值和精神高度，能供考生欣賞、探究。該考點(diǎn)的命題規(guī)律是：1.對(duì)實(shí)用類文本常識(shí)的考查，如考新聞要素等。2.對(duì)文章中重要句子及詞語(yǔ)的含義考查。3.對(duì)文章整體或段落內(nèi)容的分析和概括。4.對(duì)實(shí)用類文本主題、人物形象、作者的觀點(diǎn)態(tài)度等理解。⑤對(duì)實(shí)用類文本材料運(yùn)用的作用的分析。根據(jù)命題規(guī)律考生需要注意以下幾點(diǎn)：①傳主的生平事跡、成長(zhǎng)因素、思想性格和作者對(duì)于傳主及有關(guān)事實(shí)的評(píng)價(jià)和作者的思想感情，是傳記閱讀的基礎(chǔ)，所以，是最基本的考題。②文本的選材剪裁、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色。③對(duì)新聞材料運(yùn)用的作用進(jìn)行分析。該考點(diǎn)有以下必考點(diǎn)：①概括文本主要信息，一般會(huì)以選擇題形式出現(xiàn)。如是以主觀題形式出現(xiàn)，就要找出作答區(qū)間，篩選有效信息，加以整合，分條表述作答。②分析某一材料（或標(biāo)題、句子）的作用。【真題解析】12.閱讀下面的文字，完成1－4題。(2019年高考語(yǔ)文遼寧卷)黃遵憲的外交活動(dòng)作為清朝第一任駐日使館參贊，黃遵憲表現(xiàn)出很強(qiáng)的歷史責(zé)任感。除協(xié)助公使處理外交事務(wù)外，他“既居?xùn)|二年，稍稍習(xí)其文，讀其書(shū)，與其士大夫交游”。黃遵憲不愿埋首經(jīng)籍，主張“識(shí)時(shí)貴知今，通情貴閱世”，走經(jīng)世致用之路。為了澄清過(guò)去封建士大夫?qū)θ毡镜暮坑^念，“遂發(fā)凡起例，創(chuàng)為《日本國(guó)志》一書(shū)”。該書(shū)以“史家紀(jì)述，務(wù)從實(shí)錄”為指導(dǎo)思想，力求客觀地向中國(guó)人全面、準(zhǔn)確地介紹日本的歷史及現(xiàn)狀，“詳今略古，詳近略遠(yuǎn)，凡牽涉西法，尤加詳備，期適用也”。顯然，黃遵憲想要通過(guò)敘述日本明治維新的改革歷史，為中國(guó)的改革提供借鑒。書(shū)中以敘述日本歷史為經(jīng)，以評(píng)論古今得失為緯，用“外史氏曰”的形式，闡發(fā)他的見(jiàn)解，從而把自己的改革思想糅合進(jìn)日本史的敘述之中。1891年11月1日，黃遵憲被任命為清政府駐新加坡總領(lǐng)事。到任后，他詳察南洋各島情形，體察僑民疾苦，并著手改善僑胞待遇。當(dāng)?shù)赜?guó)殖民者設(shè)立的華民政務(wù)司“名為護(hù)衛(wèi)華人，實(shí)則事事與華人為難”，甚至敲詐勒索。黃遵憲一面與英國(guó)殖民主義者斗爭(zhēng)，一面將《大清律例》中有關(guān)財(cái)產(chǎn)各條抄出，并譯成英文，要求總督交給華僑聚居地承審官“一體遵辦”，以保護(hù)華僑的財(cái)產(chǎn)。同時(shí)，黃遵憲還提倡發(fā)展華文教育，改會(huì)賢社為圖南社。他親任社長(zhǎng)，擬定學(xué)規(guī)，每月設(shè)定課題，鼓勵(lì)南洋諸生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，研究地方禮俗，關(guān)心民事民瘼。當(dāng)他卸任歸國(guó)時(shí)，門生潘百祿在《送黃觀察公度夫子返國(guó)》一詩(shī)中，用“遂令蠻貊文明開(kāi)”、“無(wú)異嶺表韓公來(lái)”表達(dá)對(duì)老師的贊譽(yù)之情?！恶R關(guān)條約》簽訂后，準(zhǔn)開(kāi)沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸。中日雙方進(jìn)行具體交涉時(shí)，黃遵憲受委派主持蘇、杭兩地談判事宜。他談判的對(duì)手是日本著名外交家珍田舍己。當(dāng)時(shí)，珍田擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，要求在蘇、杭開(kāi)埠，專界專管，并且蠻橫地說(shuō)：“奉本國(guó)政府接收專管租界之命，但求按約指地?！秉S遵憲毫不示弱，不為其氣勢(shì)所懾。他援引《馬關(guān)條約》條文，指出“新約所評(píng)，只許通商，遍查中文、日文、英文，并無(wú)許以蘇州讓給一地，聽(tīng)日本政府自行管理之語(yǔ)”，拒絕了珍田的無(wú)理要求。他又親自草擬《商埠議案》，凡是《馬關(guān)條約》文本語(yǔ)焉不詳?shù)牡胤剑灰怯欣谕旎刂袊?guó)自主權(quán)利的，“無(wú)孔不鉆”，“無(wú)微不至”，從而有理有利有節(jié)地挫敗了珍田舍己的囂張氣焰，在國(guó)家民族危亡的情勢(shì)下為中國(guó)爭(zhēng)了口氣。黃遵憲在《上某星使論外交家盡職書(shū)》中，把他十幾年間處理外交事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“挪展之法”、“漸展之法”和“抵制之法”，其中最重要的是“抵制之法”。因?yàn)樵谒磥?lái)，當(dāng)時(shí)清朝處于列強(qiáng)環(huán)視之下，帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的不平等條約已禍害多年，在對(duì)外交涉中只圖能多挽回些利權(quán)，以保國(guó)民生計(jì)。又因?yàn)樵谌跞鈴?qiáng)食的競(jìng)爭(zhēng)原則下，弱國(guó)無(wú)外交，與帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)就不能不講究策略。他闡述說(shuō)：“于固執(zhí)己見(jiàn)，則諉以彼國(guó)未明我意；于爭(zhēng)奪己權(quán)，則托于我國(guó)愿同協(xié)力；于要求己利，則謬謂兩國(guó)均有利益。不斥彼之說(shuō)為無(wú)理，而指為難行；不以我之說(shuō)為必行，而請(qǐng)其酌度?！奔丛谡勁兄星f(wàn)不能感情用事，把事情弄僵，貽誤全局。一定要掌握好談判的分寸，應(yīng)想方設(shè)法達(dá)到自己的目的，同時(shí)又不至于使對(duì)方下不了臺(tái)，交不了差。黃遵憲繼續(xù)闡述說(shuō)：“不以彼不悅不懌而阻而不行。言語(yǔ)有時(shí)而互駁，而辭氣終不憤激；辭色有時(shí)而受拒，而請(qǐng)謁終不憚煩；議論有時(shí)而改易，而主意終不游移。將之以誠(chéng)懇，濟(jì)之以堅(jiān)貞，守之以含忍?！秉S遵憲認(rèn)為，凡此種種交涉手段和談判策略，最終是要達(dá)到使“吾民受護(hù)商之益”，即保護(hù)并發(fā)展民族工商業(yè)的目的。(摘編自鄭海麟《黃遵憲傳》)（1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()A.為了糾正封建士大夫?qū)θ毡镜腻e(cuò)誤觀念，實(shí)現(xiàn)他“識(shí)時(shí)貴知今，通情貴閱世”的主張，黃遵憲一到日本，就開(kāi)始了《日本國(guó)志》的編撰。B.黃遵憲從新加坡卸任回國(guó)時(shí)，他的學(xué)生潘百祿在《送黃觀察公度夫子返國(guó)》一詩(shī)中，把他比作唐代曾在嶺南蠻荒之地傳播文明的韓愈。C.在中日兩國(guó)關(guān)于蘇州、杭州作為通商口岸的談判中，珍田舍己要求專界專管，按約指地，以挽回自主的權(quán)利，而且態(tài)度蠻橫，盛氣凌人。D.黃遵憲根據(jù)他十幾年間處理外交事務(wù)的心得，歸納出“挪展之法”、“漸展之法”、“抵制之法”，從而把他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為外交談判策略。E.本文通過(guò)對(duì)黃遵憲外交活動(dòng)及其思想的記述，反映了他外交思想中的愛(ài)國(guó)主義精神，也刻畫(huà)了他閱歷豐富、見(jiàn)識(shí)廣博且勤于著述的外交官形象。解析：本題考查考生“篩選并整合文中的信息”和“概括中心意思”的能力。解答此題，應(yīng)先依據(jù)題干要求，通讀全文，篩選出信息在原文中合理相關(guān)句子，再加以比較、判斷。選項(xiàng)中A、C兩項(xiàng)是錯(cuò)誤的。A項(xiàng)信息區(qū)域在第一自然段，文中說(shuō)“為了澄清過(guò)去封建士大夫?qū)θ毡镜暮坑^念，‘遂發(fā)凡起例，創(chuàng)為《日本國(guó)志》一書(shū)’?！倍鳤項(xiàng)“黃遵憲一到日本”的表述在文中無(wú)此說(shuō)法，屬于無(wú)中生有；C項(xiàng)信息區(qū)域在第三自然段，黃遵憲“親自草擬《商埠議案》，凡是《馬關(guān)條約》文本語(yǔ)焉不詳?shù)牡胤?，只要是有利于挽回中?guó)自主權(quán)利的，‘無(wú)孔不鉆’‘無(wú)微不至’?！倍鳦項(xiàng)卻說(shuō)“珍田舍己要求專界專管，按約指地，以挽回自主的權(quán)利”，屬于張冠李戴。在幾個(gè)正確選項(xiàng)里，存在著對(duì)傳記內(nèi)容理解上的難易深淺之別，所以答案也以此分別賦分。答案：答D給3分，答B(yǎng)給2分，答E給1分，答A、C不給分。（2）黃遵憲所撰《日本國(guó)志》一書(shū)具有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。解析：本題考查“篩選并整合文中的信息”。解答這個(gè)題主要注意第一自然段后半部分的“該書(shū)以‘史家紀(jì)述，務(wù)從實(shí)錄’為指導(dǎo)思想，力求客觀地向中國(guó)人全面、準(zhǔn)確地介紹日本的歷史及現(xiàn)狀，‘詳今略古，詳近略遠(yuǎn)，凡牽涉西法，尤加詳備，期適用也’。”“書(shū)中以敘述日本歷史為經(jīng)，以評(píng)論古今得失為緯，用“外史氏曰”的形式，闡發(fā)他的見(jiàn)解，從而把自己的改革思想糅合進(jìn)日本史的敘述之中?！备鶕?jù)這幾句話分別加以概括就可以了。答案：①務(wù)從實(shí)錄、全面準(zhǔn)確的寫(xiě)作宗旨；②詳今略古、詳近略遠(yuǎn)的編寫(xiě)原則；③史論結(jié)合的編纂方法。（意思答對(duì)即可）【方法攻略】1.貼近文本整體感知。實(shí)用類文本閱讀強(qiáng)調(diào)貼近文本，思維起于文本歸于文本。超越文本的妄加發(fā)揮，是不適宜的。而整體感知其實(shí)就是不要將文本的組成“要件”肢解，而要將其作為一個(gè)整體來(lái)讀?！霸L談”“調(diào)查報(bào)告”“新聞”等文本，有可能除正文之外，會(huì)附加諸如“背景資料”“補(bǔ)充介紹”等鏈接材料，閱讀與解題時(shí)，考生要善于將其與正文聯(lián)系到一起進(jìn)行信息的萃取、問(wèn)題的提煉、價(jià)值的分析與意蘊(yùn)的探究。2.結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。這類題目主要是考查考生的篩選概括的能力，最主要的是審清題目，找準(zhǔn)答題區(qū)間，如“請(qǐng)根據(jù)文本，分點(diǎn)概述某某所具有的特質(zhì)”，從題目的要求“根據(jù)文本”，可判斷答案應(yīng)在整篇文本中尋找。此外還可以根據(jù)賦分值判斷應(yīng)答幾點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，每一點(diǎn)的分值應(yīng)取整數(shù)。這道題是最為基本的，答題要點(diǎn)應(yīng)找齊，能得的分?jǐn)?shù)盡量的不要失分。3.把握事件，關(guān)注細(xì)節(jié)。典型事件往往是人物人生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過(guò)，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)，有利于考生把握文章的重點(diǎn)，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)；富有特性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)q如人體之血肉，能使人物的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解人物的性格、理想。同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)考生的思索，從中獲得更多的人生教益。4.掌握特征，分析特色。首先明確實(shí)用類文本語(yǔ)言所具有的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如，第一人稱：文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述的方法，兼有描寫(xiě)、抒情。語(yǔ)言或自然親切，或幽默風(fēng)趣。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第三人稱：指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法；作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。5.了解表現(xiàn)手法，判斷分析。如首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、抑揚(yáng)等。作用：它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使文章具有更為真實(shí)感人的力量；可以塑造豐滿的人物形象，突出人物的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。【鞏固練習(xí)】閱讀下面的新聞，完成1－3題。農(nóng)民夫婦辭工照顧中風(fēng)恩人本報(bào)訊據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》報(bào)道19年前，河南農(nóng)民李敬齋不幸患上股骨頭壞死癥。老教授袁浩不但親自主刀為他治病，還悄悄墊付醫(yī)藥費(fèi)，買好火車票送他回家。19年后，80多歲的袁教授和太太都不幸中風(fēng)。59歲的李敬齋辭了工和妻子一起照顧兩位恩人，像照顧親生父母一樣盡心盡力。在病房里，即將出院的袁教授和在一旁張羅個(gè)不停的李敬齋向記者講述了他們19年的特殊情緣……李敬齋是河南商丘永城市順和鄉(xiāng)張莊村的農(nóng)民，1990年左右，由于之前三年內(nèi)遭遇了兩次車禍，他不幸患上了被稱為“新癌癥”的股骨頭壞死癥?！爱?dāng)時(shí)老家的醫(yī)生告訴我可能要終身臥床?？晌疑嫌欣舷掠行?，他們都得靠我種地或打工來(lái)養(yǎng)活。”絕望中，醫(yī)生給李敬齋指了一條路：去廣州找袁浩教授，他已攻克了這個(gè)難題。于是，在1990年4月的一天，李敬齋夫婦懷揣著鄉(xiāng)親們東挪西湊的兩三千元南下廣州，并一路打聽(tīng)到袁教授家。李敬齋夫婦為省錢住在醫(yī)院走廊，袁教授伸出援手為他們保管錢財(cái)，還替他們找了一份臨時(shí)工。聽(tīng)說(shuō)李敬齋夫婦為了盡量省錢治病就住在醫(yī)院走廊，袁老當(dāng)時(shí)很關(guān)切:“你沒(méi)處住，信我的話錢就放在我家吧，等過(guò)幾天聯(lián)系好你再來(lái)住院……”5天后，教授托人告訴李敬齋，他把情況向醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了，不但爭(zhēng)取到半價(jià)的住院費(fèi)，還幫梁桂英在醫(yī)院找了一份臨時(shí)清潔工作，免了她陪護(hù)床位費(fèi)，讓她既能照顧住院的丈夫，又能順便賺錢解決一日三餐，還答應(yīng)親自給他動(dòng)手術(shù)。手術(shù)前，李敬齋夫婦心里還是不踏實(shí)：“我們認(rèn)識(shí)他不經(jīng)人介紹，他憑什么對(duì)我們這么好？”于是，他們將身上所剩的500元生活費(fèi)當(dāng)“紅包”悄悄夾到袁教授的書(shū)里。但在術(shù)后第3天，袁太太拎著大包小包的營(yíng)養(yǎng)品，還有那500元的紅包出現(xiàn)在李敬齋的病床前……李敬齋兩口子流淚了。出院時(shí)，醫(yī)院雖減免了一半費(fèi)用，但李敬齋還欠著一千多元錢。這時(shí)袁教授又出現(xiàn)了，他含糊地告訴他們，所欠的醫(yī)療費(fèi)已免了。第二天，他又送來(lái)車票，“趕”著他們回家。“真是活菩薩!我長(zhǎng)這么大頭一回遇到這么好心腸的陌生人!”別后，李敬齋夫婦逢人就講袁教授，并希望孩子長(zhǎng)大有出息了能報(bào)答他。去年9月，得知袁教授的太太中風(fēng)，李敬齋把梁桂英送到廣州來(lái)照顧她。送妻子到廣州后，李敬齋本來(lái)打算趕回上海建筑工地去打工。臨走前，他自豪地告訴教授：“多虧你相救，我現(xiàn)在騎車?yán)嚫纱只罡芨傻暮檬譀](méi)差異，扛上百斤的東西很輕松?！痹淌谝宦?tīng)，反而打定主意讓他留下來(lái)，并幫他在某老人院找了份輕松的活。今年5月，袁教授突然中風(fēng)，59歲的李敬齋辭了工，第一時(shí)間出現(xiàn)在病榻前為他端茶送水、擦身子，就像照顧自己的親爹一樣無(wú)微不至。如今，子女長(zhǎng)大了，在老家80多歲的雙親支持李敬齋夫婦留在廣州，陪伴中風(fēng)的老教授夫婦安度晚年。在李敬齋的細(xì)心照料下，18日，袁教授終于出院了。（選自《渤海早報(bào)》2009年9月21日）1.河南農(nóng)民李敬齋夫婦為什么會(huì)拋下80多歲高齡的雙親，千里迢迢南下廣州來(lái)照顧袁浩夫婦？2.試分析下面句子中黑體詞的表達(dá)作用。（1）老教授袁浩不但親自主刀為他治病，還悄悄墊付醫(yī)藥費(fèi)，買好火車票送他回家。（2）第二天，他又送來(lái)車票，“趕”著他們回家。3.簡(jiǎn)要分析這篇新聞的價(jià)值所在。【創(chuàng)新測(cè)試】閱讀下面的傳記，完成1－3題。我不是一個(gè)怪人（節(jié)選）□梵高人們總把我看成是一個(gè)不可理喻的怪人，我要申明的是，我不是什么怪人，尤其不是應(yīng)從社會(huì)中清除的野蠻的粗魯?shù)娜?。的確，我常常衣冠不整，樣子很寒酸，不能保持很莊重的樣子。因?yàn)槲议L(zhǎng)期都沒(méi)有收入，我的衣服都是我弟弟提奧的舊東西改的，有些還是廉價(jià)的布料做的，加上在作畫(huà)時(shí)再濺上些顏料，我無(wú)法成為一個(gè)受歡迎的人。有人說(shuō)我的性格更壞透了，無(wú)端地猜疑我，懷疑我做了什么見(jiàn)不得人的事。我不知道該怎么辦。我要說(shuō)的是，我不追求地位和金錢，不會(huì)為世俗去改變我的性格。我熱愛(ài)生活，只要我牢固地抓住了生活，我的作品就會(huì)得到人們的喜愛(ài)。我30歲生日的時(shí)候，得到了弟弟提奧真誠(chéng)的祝福，我非常感謝他。在這一天，我找到了一個(gè)很適合扮挖地人的模特，我非常興奮，簡(jiǎn)直不敢相信自己只有30歲。有時(shí)候我也真覺(jué)得我已不小了，特別是在人們認(rèn)為我是一個(gè)失敗者的時(shí)候。一想到我可能真的會(huì)是失敗者時(shí)，我感到時(shí)光如流水一般無(wú)情，讓我開(kāi)心不起來(lái)。在平靜正常的心境下，我又為我在這30年中所學(xué)到的東西而高興，讓我對(duì)未來(lái)的30年——如果我能活到那么長(zhǎng)的話——充滿了信心，讓我渾身帶勁兒。未來(lái)的30年有那么多那么艱巨的工作擺在我的面前。我想象到，以后的30年應(yīng)該比過(guò)去了的30年過(guò)得更愉快。我要實(shí)現(xiàn)我的愿望，我要努力地依靠自己，盡管社會(huì)和環(huán)境也應(yīng)該有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)工作的人來(lái)說(shuō)，30歲剛剛步入人生的穩(wěn)定期，因此，30歲的人應(yīng)該以飽滿的熱情和精力去迎接新的生活，生命中的這段時(shí)期一旦過(guò)去，有很多事情就無(wú)法逆轉(zhuǎn)了。當(dāng)然，我們也不能指望從生活中去得到我們明明知道不能得到的東西。生命只是一個(gè)播種的季節(jié)，收獲是不在這里的。我得承認(rèn)，我是一個(gè)有著明顯缺點(diǎn)和脾氣有些怪的人，我急躁的性格經(jīng)常做出些蠢事，讓我在后來(lái)或多或少地感到后悔。我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要去搶別人的朋友和生活，更不會(huì)謀害他人的生命。雖然我有時(shí)也跟人爭(zhēng)吵，但我并不想去傷害任何人。我不想成為一個(gè)不干任何好事的危險(xiǎn)人物。我是一個(gè)生活有困難卻又從未停止過(guò)努力工作的人。為了工作，我需要在一個(gè)安靜的環(huán)境，需要人們的同情，不然的話，我將無(wú)法順利地工作。我時(shí)常處在可怕的憂郁和煩躁中，當(dāng)我渴望同情又得不到時(shí)，我就會(huì)態(tài)度冷漠，對(duì)人發(fā)無(wú)名的火，說(shuō)起話來(lái)常常很刺耳。我喜歡獨(dú)處，不善交友，要我經(jīng)常和人們聚集交流是一件痛苦的事。我也不知道為什么會(huì)這樣，在肉體和精神上，我都是極端敏感的人，這是造成我怪脾氣的主要原因，它讓我意志消沉，也損害我的健康。我說(shuō)“我是一個(gè)藝術(shù)家”，毛威因此對(duì)我進(jìn)行攻擊。我堅(jiān)信我說(shuō)的話。在我的理解中，藝術(shù)家就是要努力地奮斗，不斷地探索，無(wú)條件地獻(xiàn)身藝術(shù)事業(yè)。我已發(fā)現(xiàn)了它，了解了它。所謂藝術(shù)家，就是包含有永無(wú)止境地探索的意思。即使我不斷地遭遇挫折，也不灰心；即使我身心疲憊，哪怕是處于崩潰的邊緣，也要正視人生。因?yàn)槲抑纻ゴ蟮氖聵I(yè)不可能一蹴而就，也不是憑一時(shí)的沖動(dòng)就會(huì)有成就。偉大的事業(yè)也不會(huì)偶然得來(lái)，它是不斷奮斗的結(jié)果。我相信我會(huì)有出頭的那一天。（選自《梵高自述》）1.為什么人們總把梵高“看成是一個(gè)不可理喻的怪人”？2.根據(jù)文意，概括出梵高最終取得成功的要素。3.作者說(shuō)“我熱愛(ài)生活，只要我牢固地抓住了生活，我的作品就會(huì)得到人們的喜愛(ài)”，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)觀點(diǎn)的看法。第二節(jié)鑒賞評(píng)價(jià)【考點(diǎn)解讀】高考語(yǔ)文《考試大綱》中對(duì)實(shí)用類文本閱讀中“鑒賞評(píng)價(jià)”的要求包括以下三個(gè)層級(jí)：（1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。（2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。（3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷。其中“評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”是考查的重點(diǎn)。文本一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響，并呈現(xiàn)一定的社會(huì)價(jià)值。所謂“價(jià)值”指的是文本的積極作用，指在過(guò)去、現(xiàn)在乃至將來(lái)的社會(huì)上產(chǎn)生過(guò)的、正在產(chǎn)生的或?qū)?huì)產(chǎn)生的作用。而“影響”既有積極的也消極的，具有兩面性。這就要求考生能夠把文本放在更其廣泛的空間和時(shí)間里去進(jìn)行評(píng)判。高考考查一般會(huì)以正面的影響為主。閱讀時(shí)，考生要將視野擴(kuò)大，將文本放到當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景中，聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況、主流思想文化、各階層的關(guān)注程度來(lái)進(jìn)行對(duì)照，然后實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)闡釋。x而“對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷”是該考點(diǎn)的難點(diǎn)所在?！拔谋镜哪撤N特色”主要包括文本的思想情感、文本風(fēng)格、語(yǔ)言特色、設(shè)問(wèn)技巧等方面?！白魃疃鹊乃伎己团袛唷笔紫纫苤赋鲞@種特色，然后聯(lián)系文章說(shuō)一說(shuō)文章為什么要營(yíng)造這種特色，還要進(jìn)一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)就更好了?！究紕?shì)預(yù)測(cè)】“實(shí)用類文本”的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)決定了高考命題對(duì)考生實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)的考查。①對(duì)文本的社會(huì)價(jià)值提出自己的見(jiàn)解。（選材角度）②對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)處理提出自己的看法。（結(jié)構(gòu)角度）其設(shè)題形式為：（1）“評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”提問(wèn)方式：①請(qǐng)對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。②作者認(rèn)為“——”，結(jié)合全文，請(qǐng)分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。提問(wèn)變式：①作者認(rèn)為“——”，某某（作者之外的人）認(rèn)為——，你是否同意他們的看法，為什么？②文本中提到——，而某某卻認(rèn)為——，請(qǐng)聯(lián)系——問(wèn)題，談?wù)勀愕目捶?。③結(jié)合作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)你對(duì)某某的做法加以評(píng)價(jià)。（2）“評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”提問(wèn)方式：①某某身上反映的人生價(jià)值給你什么啟示？②某某身上反映的時(shí)代精神給你什么啟示？提問(wèn)變式：①按照作者“——”的說(shuō)法，——應(yīng)該怎么做？②你如何認(rèn)識(shí)某某身上反映出的人生價(jià)值和時(shí)代精神？③讀完這篇文章，你認(rèn)為它對(duì)你影響最大的一點(diǎn)是什么？（3）“對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷”提問(wèn)方式：①緊扣文本中的某一點(diǎn)，鑒賞分析（如主題的表達(dá)、人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)——。②從下列題目中任選一個(gè)，寫(xiě)300字左右的文章賞析?！菊骖}解析】(2019年高考語(yǔ)文遼寧卷)12.（3）從文中看，作為清政府駐新加坡總領(lǐng)事，黃遵憲的主要功績(jī)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。解析：本題考查“評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”。解答這個(gè)題主要注意第二自然段“黃遵憲被任命為清政府駐新加坡總領(lǐng)事”“到任后”所做的工作進(jìn)行概括。答案：①詳察南洋各島情形，查訪僑民疾苦，改善僑胞待遇。②與當(dāng)?shù)赜?guó)華民政務(wù)司斗爭(zhēng)，以《大清律例》保護(hù)華僑財(cái)產(chǎn)；③改會(huì)賢社為圖南杜，積極發(fā)展華文教育。（意思答對(duì)即可）【方法攻略】1.解答“評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”這類題，應(yīng)該從以下五個(gè)方面來(lái)考慮：1.準(zhǔn)確判斷，客觀周全。對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向作客觀周全的判斷，既不能以偏概全，也不能主次顛倒，更不能主觀臆斷。2.獨(dú)立思考，體現(xiàn)個(gè)性。在對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向有了正確的認(rèn)識(shí)之后，可參照自己對(duì)真、善、美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向進(jìn)行分析評(píng)判。要注意結(jié)合自己的人生經(jīng)歷及生活積累，形成具有個(gè)性色彩的評(píng)價(jià)。那些離開(kāi)了自身體悟與感知，離開(kāi)了自己思想感情的分析評(píng)價(jià)，往往是體現(xiàn)不出“獨(dú)立”評(píng)判的。3.尊重公德，尊重事實(shí)?？忌仨毭鞔_，對(duì)文本主要觀點(diǎn)和基本傾向作出“獨(dú)立”的評(píng)價(jià)，雖然強(qiáng)調(diào)個(gè)性色彩，但是“獨(dú)立”評(píng)價(jià)并不是單純從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，隨意褒貶，個(gè)性化評(píng)價(jià)必須是以尊重社會(huì)公德為前提的。其次，評(píng)價(jià)必須建立在對(duì)文本充分認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，才可能做到客觀負(fù)責(zé)的評(píng)價(jià)。4.拓展思路，追求深刻。除了利用自己掌握的理論知識(shí)解答，還要學(xué)會(huì)知人論世，對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向作出客觀的、歷史的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，還可把文本的觀點(diǎn)和基本傾向與社會(huì)現(xiàn)實(shí)或未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，作出動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)主義的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)具有一定的深度。5.評(píng)述結(jié)合，形成答案?！霸u(píng)”就是觀點(diǎn)，“述”就是具體材料。答題時(shí)應(yīng)該先亮出自己的觀點(diǎn)，然后列舉文本中的例子加以闡釋。只有觀點(diǎn)沒(méi)有材料，或者只有材料沒(méi)有觀點(diǎn)，都是不規(guī)范、不符合要求的。2.解答“評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”這類題，必須處理好三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）正確解讀文本，辨清立場(chǎng)態(tài)度。如在閱讀傳記時(shí)，要注意鑒別材料是否恰當(dāng)，即作者選取的材料是否能充分表現(xiàn)傳主的特點(diǎn)，從這些材料里面是否能得出令人認(rèn)同的推理、判斷或結(jié)論。一部傳記里面既包含傳主的立場(chǎng)，又包含傳記作者的立場(chǎng)，讀者在閱讀的過(guò)程中也會(huì)有自己的立場(chǎng)?？忌獙W(xué)會(huì)站在一定的立場(chǎng)上對(duì)傳主立場(chǎng)、傳記作者立場(chǎng)作出適當(dāng)評(píng)判。在閱讀中，可以從作者對(duì)材料的選擇和敘述的方式上來(lái)體會(huì)作者的觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的閱讀感受作出評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)傳記的閱讀要認(rèn)識(shí)傳主對(duì)人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，客觀評(píng)價(jià)其功過(guò)得失。（2）聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，縱橫立體考查。（3）提出獨(dú)立觀點(diǎn)，合理規(guī)范表述。這類題目通常是論述題?？忌痤}時(shí)應(yīng)像寫(xiě)作小的議論文一樣，首先要在理解文本的基礎(chǔ)上明確地提出自己的見(jiàn)解，然后結(jié)合文中的事例、細(xì)節(jié)加以分析論證，最后再次表明觀點(diǎn)?？忌诖痤}時(shí)要緊扣文本尋找；評(píng)價(jià)文本觀點(diǎn)要有理、有據(jù)、有序。3.解答“對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷”這類題，必須處理好三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）選定目標(biāo)。它可能是材料的選擇，可能是主題的提煉，可能是謀篇布局，可能是遣詞造句等等。（2）確認(rèn)特色。（3）深度思考。一是把文本的某種特色與文本的其他方面聯(lián)系起來(lái)考察，二是在看到其積極的一面的同時(shí)，也應(yīng)看到它可能存在的不足?！眷柟叹毩?xí)】閱讀下面的新聞，完成1－3題。粵劇要加油□鄧瓊本報(bào)訊記者鄧瓊報(bào)道：昨天，在著名粵劇表演藝術(shù)家紅線女會(huì)長(zhǎng)的主持下，新?lián)Q屆的廣東粵劇工作者聯(lián)誼會(huì)諸位代表齊聚，為“南國(guó)紅豆”粵劇的發(fā)展大聲疾呼！紅線女說(shuō)，她至今只要一接觸“粵劇”這兩個(gè)字，還是會(huì)覺(jué)得心里馬上就熱了起來(lái)！今天把大家召集到一起，就是希望能夠一起為我們共同的事業(yè)如何繼承、創(chuàng)新來(lái)出出主意?！拔覍W(xué)做戲的時(shí)候，還是念白用中州韻、唱腔才用白話，后來(lái)前輩大師們不斷創(chuàng)新，這才有了完全用粵語(yǔ)的中國(guó)廣東粵劇?，F(xiàn)在的社會(huì)大氣候，是有利于我們繼續(xù)繼承和創(chuàng)新的，全世界可以看到、借鑒的藝術(shù)形式太多了，粵劇要加油?！彼又f(shuō)：“以前戲班里有‘提場(chǎng)’，他們不僅負(fù)責(zé)今天舞臺(tái)監(jiān)督的活兒，還教我們唱戲、練功，對(duì)劇本也能提出不少意見(jiàn)，對(duì)演戲好有幫助。但今天的粵劇團(tuán)里根本沒(méi)有了這個(gè)位置，是否可以恢復(fù)？”這一提議馬上得到了另一位“大老倌”羅家寶的響應(yīng)。此外，新一代的國(guó)家一級(jí)編劇梁郁南也說(shuō)，不少上一代的粵劇編劇都是從“提場(chǎng)”做起，慢慢學(xué)習(xí)、磨煉出來(lái)的，粵劇編劇光靠課堂培養(yǎng)不行，必須是在戲班里浸過(guò)泡過(guò)的。各團(tuán)能否考慮恢復(fù)“提場(chǎng)”，有意識(shí)地從已有人員中選些有一定文化基礎(chǔ)、文學(xué)修養(yǎng)的人加以培養(yǎng)，這樣也能部分解決編劇人才不足的問(wèn)題。說(shuō)到缺編劇，老派粵劇劇作家秦中英就“有嘢講”了！他說(shuō)，現(xiàn)在全省的主要粵劇團(tuán)已經(jīng)沒(méi)有一個(gè)在職的專門編劇了，這種情況讓人心焦?！扒皟赡辏±飺苠X辦了個(gè)編劇研究生班，我看那二十幾個(gè)人，其中起碼有十來(lái)個(gè)是水平可以的，很可惜他們畢業(yè)以后四散，好像也沒(méi)人進(jìn)到粵劇團(tuán)去搞創(chuàng)作。”秦中英還說(shuō)，好的編劇和導(dǎo)演都要在舞臺(tái)上才能磨煉出來(lái)，而現(xiàn)在我們一些粵劇重點(diǎn)劇目都時(shí)興請(qǐng)北方的導(dǎo)演和編劇來(lái)創(chuàng)作，又怎么能培養(yǎng)出本地人才呢？“有領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，粵劇團(tuán)不用養(yǎng)專門編劇，需要排戲時(shí)全國(guó)范圍內(nèi)挑選、花錢買就行了。但這樣出來(lái)的作品與團(tuán)里有專門編劇量身定做、不斷磨合成長(zhǎng)是完全不一樣的，也會(huì)讓粵劇變得越來(lái)越不專業(yè)，失去自己的特色?！绷_家寶則認(rèn)為，粵劇目前缺乏人才是全方位的，不僅是編劇，演員方面也面臨后繼乏人的局面?！耙话阏f(shuō)來(lái)，衡量一個(gè)劇種是否興盛，可從它的流派發(fā)展看出一二。可是粵劇現(xiàn)在最多有‘鑒腔’‘B腔’‘蝦腔’，卻還形不成流派，因?yàn)榇畈黄鹆髋?。大量培養(yǎng)人才是當(dāng)務(wù)之急?！睆V州粵劇院的著名小生黎駿聲認(rèn)為，粵劇要走向市場(chǎng)，還需要懂行的營(yíng)銷人才來(lái)運(yùn)作。此外，在廣州地面上的這些粵劇團(tuán)，如果能夠整合建立一個(gè)統(tǒng)一的宣傳平臺(tái)，暢通地將粵劇資訊提供給市民和戲迷，一定會(huì)收到明顯效果。（選自《羊城晚報(bào)》2009年9月24日）1.結(jié)合文本內(nèi)容，請(qǐng)給“提場(chǎng)”下一個(gè)定義。2.本文的標(biāo)題是“粵劇要加油”，根據(jù)文意，概括出從哪幾個(gè)方面來(lái)“加油”？3.文中說(shuō)“有領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，粵劇團(tuán)不用養(yǎng)專門編劇，需要排戲時(shí)全國(guó)范圍內(nèi)挑選、花錢買就行了”。請(qǐng)結(jié)合文意談?wù)勀愕目捶??！緞?chuàng)新測(cè)試】閱讀下面的文字，完成1－3題。在寫(xiě)小說(shuō)過(guò)程中享受漢文字魅力□王小鷹好比生物最基礎(chǔ)的元素是細(xì)胞，樂(lè)曲最基礎(chǔ)的元素是音符，建筑物最基礎(chǔ)的元素是磚瓦，我們的文學(xué)最基礎(chǔ)的元素就是文字。我很慶幸我們中華民族的先人為我們的民族創(chuàng)造了如此美妙的漢文字。世界上大多數(shù)國(guó)家的文字都是用字母組成拼音，唯獨(dú)漢文字，每個(gè)字獨(dú)立存在，形聲兼?zhèn)?，不僅讓人明了意思，還讓人的視覺(jué)得到審美的享受。所以，盡管用電腦寫(xiě)作已經(jīng)非常普及，我仍固執(zhí)地堅(jiān)持用筆手寫(xiě)小說(shuō)，便是舍不得喪失書(shū)寫(xiě)漢字所獲得的獨(dú)特的審美感受啊。我們寫(xiě)小說(shuō)，除了要考慮立意、布局、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物等等要素外，如何使用文字精確、形象地表達(dá)你所想表達(dá)的一切，便是最基本亦是最要緊的勞作了，好比農(nóng)夫想要收獲，必須選好種子，及時(shí)下種一般。我寫(xiě)《長(zhǎng)街行》前，考慮到這部小說(shuō)是描寫(xiě)上海一條街一座里弄幾十年變化為背景的，為了充分表現(xiàn)上海風(fēng)味，思量再三，決定冒險(xiǎn)引用滬語(yǔ)（上海話）入文。曾經(jīng)有前車之鑒，滬語(yǔ)寫(xiě)作使北方讀者閱讀困難，從而失去一大部分讀者。因此，我在落筆前確定了三個(gè)原則。其一，敘述語(yǔ)言中盡量不用滬語(yǔ)，而在人物對(duì)話中適當(dāng)運(yùn)用滬語(yǔ)。其二，老一輩人物對(duì)話中可以多用滬語(yǔ)，年輕一輩人物對(duì)話中盡量少用滬語(yǔ)。但年輕一輩人物與老一輩人物對(duì)話中，可以揉進(jìn)一些滬語(yǔ)。其三，名詞、動(dòng)詞盡量不用滬語(yǔ)，而形容詞可以多用滬語(yǔ)。嘗試著寫(xiě)了幾章，便覺(jué)得行文還能保持流暢，并且也增添了幾許上海人的情趣。當(dāng)然，這還得等待廣大讀者，特別是北方讀者的評(píng)定與認(rèn)可。這里，我對(duì)為什么多用滬語(yǔ)中的形容詞而非名詞和動(dòng)詞作一個(gè)解釋，這也正是我在運(yùn)用滬語(yǔ)中體味出的滬語(yǔ)的獨(dú)特魅力。為了在《長(zhǎng)街行》中引入滬語(yǔ)，我特意買了兩本滬語(yǔ)詞典進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)了滬語(yǔ)中的形容詞不僅發(fā)音形象逼真，而且詞意豐厚多義，可以引發(fā)人許多想象。譬如“牽絲攀藤”這個(gè)詞，在老一輩上海人嘴中經(jīng)常用到，說(shuō)一樁事體復(fù)雜難做，說(shuō)一個(gè)人脾氣難搞等等。仔細(xì)推敲，這個(gè)詞的意思又不僅僅是“難做”“難搞”能夠闡述清楚的了。又譬如“歷歷碌碌”這個(gè)詞，它又是象聲詞，又是形容詞。讀著這個(gè)詞，人們似乎就能看到一個(gè)上海的家庭主婦，在她空間不大卻收拾得齊整的屋子里，一樁接一樁蠻有興致地做著她日常必做的家務(wù)瑣事。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字，卻描寫(xiě)出了一個(gè)人的動(dòng)作，動(dòng)作的速度，甚至動(dòng)作時(shí)的情緒。再譬如“辣手辣腳”這個(gè)詞，淺層次理解，它形容一個(gè)人辦事果斷爽快。仔細(xì)想想，卻非“果斷爽快”可以替代。這個(gè)詞里還包含了這個(gè)人做事體時(shí)的神態(tài)，以及他（她）對(duì)所做的那樁事體的態(tài)度?！袄薄?，原是形容味道的詞，這里用來(lái)形容人的動(dòng)作，人的性格，在藝術(shù)中，屬于一種通感的運(yùn)用。滬語(yǔ)中如此這般的形容詞還能說(shuō)出許多，不再贅舉了?！堕L(zhǎng)篇小說(shuō)選刊》的編輯囑我寫(xiě)一篇《長(zhǎng)街行》的創(chuàng)作談，我因在寫(xiě)這近幾十萬(wàn)的文字過(guò)程中，深深體會(huì)到漢文字的巨大魅力，便以此作為創(chuàng)作談，寫(xiě)出來(lái)與大家分享。我深信，我們偉大民族的文字是能夠表達(dá)出人類最幽秘最復(fù)雜最美好的情感的。（選自2009年11月2日《新民晚報(bào)》）1.第三自然段中作者說(shuō)寫(xiě)《長(zhǎng)街行》“決定冒險(xiǎn)引用滬語(yǔ)（上海話）入文”，作者為什么要引用滬語(yǔ)（上海話）入文？又為什么說(shuō)是“冒險(xiǎn)”？2.作者創(chuàng)作《長(zhǎng)街行》后，“深深體會(huì)到漢文字的巨大魅力”。根據(jù)文意，概括出“漢文字的巨大魅力”的具體表現(xiàn)。3.作者認(rèn)為寫(xiě)小說(shuō)“如何使用文字精確、形象地表達(dá)你所想表達(dá)的一切，便是最基本亦是最要緊的勞作”，結(jié)合自己的寫(xiě)作實(shí)踐，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）第三節(jié)探究【考點(diǎn)解讀】高考語(yǔ)文《考試大綱》中對(duì)“探究”的要求包括以下三個(gè)層級(jí)：（1）從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。（2）探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖。（3）探討文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。這個(gè)考點(diǎn)的考查重點(diǎn)在于“文本反映的人生價(jià)值”。它應(yīng)該包括人物本身體現(xiàn)出來(lái)的人生價(jià)值和人物的情感態(tài)度所反映出來(lái)的人生價(jià)值。而“文本反映出來(lái)的時(shí)代精神”則是指文本體現(xiàn)出來(lái)的它產(chǎn)生的那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌，另一方面也包括文本本身與現(xiàn)在社會(huì)的精神之間的相通之處?？忌治鰵w納出人物的人生觀，探討他的人生價(jià)值，揭示他的這種人生價(jià)值反映了怎樣的時(shí)代精神，對(duì)當(dāng)前社會(huì)有什么積極意義。這個(gè)考點(diǎn)的難點(diǎn)在于“探討文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”。所謂“疑點(diǎn)”、“難點(diǎn)”主要是指客觀存在的讀者普遍認(rèn)為的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方?！疤岢鲎约旱囊?jiàn)解”有這樣的兩層含義，一是提出的見(jiàn)解具有獨(dú)創(chuàng)性，不因襲他人成說(shuō)；二是提出的見(jiàn)解不要求是最終的科學(xué)結(jié)論，只要言之成理，能夠自圓其說(shuō)即可。這就要求考生善于對(duì)有疑問(wèn)的地方提出懷疑，對(duì)難點(diǎn)盡量依據(jù)文章或借助工具書(shū)來(lái)解決，要善于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析，并在此基礎(chǔ)上提出更為科學(xué)、合理的觀點(diǎn)?！究紕?shì)預(yù)測(cè)】“訪談”“調(diào)查報(bào)告”“新聞”“傳記”等文本雖然在寫(xiě)法上可以綜合多種表現(xiàn)手法，但它們的一大特點(diǎn)便是立足于事實(shí)，事情的敘寫(xiě)在文本中占有較大的比重。而在諸多事情的背后隱含的“深層意蘊(yùn)”“人生價(jià)值”“時(shí)代精神”便是命題者命題的重點(diǎn)。任何一個(gè)文本（包括實(shí)用類文本）都有一些未定點(diǎn)或空白點(diǎn)，有的可能不是訪談雙方討論的中心話題，有的可能不是作者陳述的主要方面，有的可能是作者未作評(píng)判的事情主體間的意見(jiàn)分歧，還有的可能就是作者提出的疑點(diǎn)或難點(diǎn)等。這些方面也常常成為命題者用以考查考生的辨別能力強(qiáng)弱、思維品質(zhì)高低的命題點(diǎn)。該考點(diǎn)的設(shè)題方式：1.“探究”類試題的主要類型：（1）探究評(píng)價(jià)型。此類題型是針對(duì)文本閱讀里的某一個(gè)疑點(diǎn)或難點(diǎn)，通過(guò)考生閱讀后對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，再聯(lián)系考生長(zhǎng)期積累的社會(huì)閱歷、認(rèn)知與判斷能力，對(duì)文本的難點(diǎn)和疑點(diǎn)發(fā)表自己的看法。（2）探究拓展型。這類題型主要是從文本中提取出來(lái)，根據(jù)文本的某些與生活相關(guān)的問(wèn)題，再要求考生調(diào)動(dòng)自己的閱讀感悟、成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)認(rèn)識(shí)等等進(jìn)行探究文本以外所延伸的意義、價(jià)值等。（3）探究賞析型。此類題型是對(duì)文本中的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析【真題解析】(2019年高考語(yǔ)文遼寧卷)（文本見(jiàn)第一節(jié)）12.（4）黃遵憲認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，外交談判應(yīng)該堅(jiān)持“誠(chéng)懇”“堅(jiān)貞”“含忍”三項(xiàng)原則。請(qǐng)選擇其中一項(xiàng)，并結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。解析：這是針對(duì)一個(gè)可以做多種選擇而命制的探究題?！罢\(chéng)懇”“堅(jiān)貞”“含忍”是答題的三個(gè)角度，答題時(shí)不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)進(jìn)行探究即可，但一定要結(jié)合全文?；卮疬@個(gè)問(wèn)題要注意的是有了觀點(diǎn)之后，要聯(lián)系全文進(jìn)行合理的論述。答案：觀點(diǎn)一：談判態(tài)度要誠(chéng)懇。①不說(shuō)對(duì)方所提的方案無(wú)理，只說(shuō)難以實(shí)現(xiàn)。②不說(shuō)自己所提的方案一定可行，只說(shuō)請(qǐng)對(duì)方考慮。③不能感情用事，貽誤全局。觀點(diǎn)二：要堅(jiān)持自己的原則立場(chǎng)。①堅(jiān)持自己的意見(jiàn)就說(shuō)對(duì)方?jīng)]有明白我方的意思，爭(zhēng)取自己的權(quán)利就說(shuō)愿與對(duì)方同心協(xié)力，要求自己的利益就說(shuō)對(duì)雙方都有好處。②不因?yàn)閷?duì)方不高興就放棄自己的原則立場(chǎng)。⑧表述的方式可能有所不同，但堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)卻要毫不含糊。觀點(diǎn)三：要學(xué)會(huì)克制忍讓。①無(wú)論雙方辯論如何激烈，都要做到始終不說(shuō)過(guò)頭話。②當(dāng)對(duì)方拒絕我方的要求時(shí)，要始終請(qǐng)求謁告，不厭其煩。③掌握好談判的分寸，不至于使對(duì)方交不了差。【方法攻略】1.“探究”類試題的答題原則：（1）在理性認(rèn)知上做文章?！霸L談”“調(diào)查報(bào)告”“新聞”“傳記”等文本雖然在寫(xiě)法上可以綜合多種表現(xiàn)手法，但它們的一大特點(diǎn)便是立足于事實(shí)，事情的敘寫(xiě)在文本中占有較大的比重。因此，這就需要考生善于透過(guò)現(xiàn)象看問(wèn)題的本質(zhì)和并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究與闡發(fā)，需要考生用理性的認(rèn)知去加以判斷。當(dāng)然，考生探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的。（2）在實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)上做文章?！皩?shí)用類文本”的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)決定了高考命題不會(huì)回避對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)的考查。“鑒賞評(píng)價(jià)”層級(jí)中的“對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷”，“探究”層級(jí)中的“探究文本中某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”等都有可能要求考生結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)去“思考”“判斷”并提出“見(jiàn)解”。（3）在文本的未定點(diǎn)或空白點(diǎn)上做文章。任何一個(gè)文本（包括實(shí)用類文本）都有一些未定點(diǎn)或空白點(diǎn)，有的可能不是訪談雙方討論的中心話題，有的可能不是作者陳述的主要方面，有的可能是作者未作評(píng)判的事情主體間的意見(jiàn)分歧，還有的可能就是作者提出的疑點(diǎn)或難點(diǎn)等。考生可以在這些未定點(diǎn)或空白點(diǎn)上做文章，但要注意探究不能任意發(fā)揮，無(wú)限開(kāi)放。（4）堅(jiān)持知人論世和立足文本。只有了解作者的生活思想和寫(xiě)作的時(shí)代背景，才能客觀地正確地理解和把握作品的思想內(nèi)容。立足文本，或從主旨出發(fā)，探究某一內(nèi)容在文本中的意義；或從文本提及的其他因素考慮。這一內(nèi)容是否合理。探究要有依據(jù)，從文本中尋找出可以佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù)，但又不能囿于文本。2.“探究”類試題的答題要領(lǐng)：“探究”類題大致都從四個(gè)方面考慮評(píng)分：①有沒(méi)有扣住命題；②是否言之有理；③能不能扣住文本；④語(yǔ)言是否通順流暢。我們答題時(shí)可以按照以下步驟進(jìn)行：（1）開(kāi)頭先亮出自己的明確的觀點(diǎn)看法，可用“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題是這樣看的”，或“我認(rèn)為什么什么”，“我覺(jué)得如何如何”等句式來(lái)表述。（2）分點(diǎn)陳述理由，列出事實(shí)依據(jù)，進(jìn)行有效地闡述。（3）結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析：整體把握，內(nèi)引外聯(lián)。（內(nèi)引即不離句，不離段，不離篇；外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會(huì)生活知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的拓展遷移）（4）總結(jié)自己的觀點(diǎn)。（5）語(yǔ)言通順流暢，表述規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整?！眷柟叹毩?xí)】閱讀下面的文字，完成1－4題。珍惜湖泊的生命□陶世龍湖泊，是大地面孔上最動(dòng)人的眼睛。它們有的像清晨的露水一樣在草原上閃著光亮，有的像藍(lán)色的美玉隱藏在白云繚繞的山谷里，有的又像是珍珠漫無(wú)邊際地散布在廣袤的平原中。但是，湖泊和地球的歷史比較起來(lái)，它的壽命是很短的。從最遠(yuǎn)古的地質(zhì)時(shí)代以來(lái)，許多湖泊就無(wú)聲無(wú)息地在大地上悄悄出現(xiàn)，又一個(gè)接著一個(gè)地漸漸變淺，漸漸縮小，漸漸消亡。例如，古代華北平原上的幾百個(gè)湖泊，從元代以后都逐漸淤塞成了平地，到現(xiàn)在只剩下白洋淀和幾個(gè)較小的湖泊了。杭州西湖可謂大名鼎鼎，但它從誕生到現(xiàn)在，只不過(guò)經(jīng)歷了2019多年?？删驮谶@短短的一瞬中，竟有三次與消亡擦肩而過(guò)。一次是唐代的時(shí)候，已經(jīng)被泥沙淤塞得快要變成平地了，幸好當(dāng)時(shí)趕著挖掘湖泥，才把它的生命挽救下來(lái)。另兩次是五代和北宋的時(shí)候，都由于及時(shí)挖泥和保護(hù)，它才沒(méi)有在周圍美麗的山峰和園林中消失。在濕潤(rùn)的地區(qū)，使湖泊消亡的致命原因是河流帶來(lái)的泥沙堆積和湖內(nèi)植物的茂密生長(zhǎng)。大大小小的水流，從奔騰的溪谷流到平靜的湖內(nèi)，因?yàn)樗娣艑?，流速減小，水流搬運(yùn)泥沙的能力大大削弱了，有些泥沙就在河流進(jìn)湖的地方迅速堆積下來(lái)形成三角洲，并且逐漸擴(kuò)大著。另一些細(xì)小的黏土顆粒，隨著水流漂流到湖中心后，也漸漸沉淀到湖底。這樣，隨著泥沙的堆積，湖泊就越來(lái)越淺了。根據(jù)計(jì)算，這種泥沙沉積的速度是非常驚人的。著名的瑞士日內(nèi)瓦湖四周的河流每年帶到湖里的泥沙有420萬(wàn)立方米，這樣多的泥沙，只需要再經(jīng)過(guò)21000年，就能夠把這容積有8.9億立方米的美麗湖泊完全填滿。在湖水逐漸變淺的同時(shí)，水邊生長(zhǎng)的蘆葦，漂浮在水面的睡蓮和眼子菜，以及完全淹沒(méi)在水底的各式各樣的水藻，也一層層地向湖心迅速地推進(jìn)。沒(méi)有多久，湖泊洼地變得又小又淺，幾乎長(zhǎng)滿了植物，那就變成了沼澤，湖泊的生命就結(jié)束了。另外，如果湖泊的來(lái)水輸入因河流改道等原因而減少，也會(huì)加速湖泊的消亡。在干燥的地區(qū)，湖泊的消亡原因同濕潤(rùn)地區(qū)原則上沒(méi)有什么不同。只是在這里，湖泊消亡得更迅速。許多巨大的湖泊常常因?yàn)闅夂蜃冞w，使來(lái)水（主要是河流來(lái)水）減少，去水（主要是蒸發(fā)耗水）增加，“收支”不平衡而慢慢消亡。在鹽類較多的湖中，鹽類沉積會(huì)加快湖泊逐漸變淺變小的進(jìn)程，直到最后水分完全干涸，只剩下一片布滿鹽斑的洼地。例如，1957年，在張家口北面的內(nèi)蒙古高原上，許多小湖泊就是由于雨水稀少，全部干涸而消亡了。青海省柴達(dá)木盆地的察爾汗鹽池，在古代原是一個(gè)很大的湖泊，目前已基本上變成鹽灘了。近幾十年來(lái)，隨著人口的不斷增長(zhǎng)和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，人們毫不節(jié)制地從湖泊及其來(lái)源采水，有的地區(qū)盲目圍墾，有的向湖泊大量?jī)A倒垃圾，這都直接影響了湖泊的生存。工業(yè)、生活廢水排放加大和大規(guī)模的淡水養(yǎng)殖場(chǎng)污染，破壞了湖泊和濕地的生態(tài)系統(tǒng)，加快了其消亡的進(jìn)程。中國(guó)最大的淡水湖，也就是唐代詩(shī)人王勃《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”的彭蠡——鄱陽(yáng)湖，近來(lái)湖泊面積發(fā)生災(zāi)難性銳減：目前湖泊面積為50平方公里，而建國(guó)初期曾達(dá)4350平方公里。據(jù)統(tǒng)計(jì)，過(guò)去50年來(lái)，中國(guó)有近千個(gè)自然湖泊已經(jīng)消失，平均每年20個(gè)。這已引起了專家的恐慌。也許將來(lái)有一天，我們打開(kāi)《中國(guó)地圖》，上面將不再有湖泊。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該做些什么呢？（選自《中國(guó)科普博覽》，有刪動(dòng)）1.有人認(rèn)為第一自然段可以刪去，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?.文章第二自然段寫(xiě)到了杭州西湖“三次與消亡擦肩而過(guò)”的歷史，簡(jiǎn)要分析其作用。3.根據(jù)文意，分點(diǎn)概括出導(dǎo)致湖泊消失的原因。4.文章用“現(xiàn)在我們應(yīng)該做些什么呢”來(lái)結(jié)尾，有什么好處？文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情懷？【創(chuàng)新測(cè)試】一、閱讀下面的文字，完成1－4題。港人的驕傲祖國(guó)的英雄——香港義工黃福榮玉樹(shù)地震災(zāi)區(qū)舍己救人紀(jì)實(shí)□李海元?jiǎng)㈨w“香港英雄”、“港人之光”、“香港人的驕傲”、“偉大的志愿者”……連日來(lái)，隨著青海地震的消息牽動(dòng)港人，香港貨車司機(jī)黃福榮舍己救人的事跡更讓港人感動(dòng)和自豪。4月14日上午7時(shí)49分，青海省玉樹(shù)藏族自治州玉樹(shù)縣發(fā)生里氏7.1級(jí)地震，正在當(dāng)?shù)匾婚g“慈行喜愿會(huì)孤兒院”志愿服務(wù)的黃福榮帶著孩子們從搖晃的建筑物中跑出，沒(méi)有受傷。但是，廢墟下還掩埋著3個(gè)孩子和3個(gè)老師，阿福和其他人立即沖回廢墟營(yíng)救他們。大約10點(diǎn)多鐘，剛剛救出3個(gè)孩子和1個(gè)老師，還在救援另兩位老師時(shí)，6.3級(jí)的余震突然發(fā)生，阿福不幸被廢墟掩埋。人們將阿福和兩位老師救出來(lái)，兩位老師安全獲救，但阿福卻身受重傷，當(dāng)?shù)蒯t(yī)生現(xiàn)場(chǎng)急救亦回天乏術(shù)，半小時(shí)后，阿福去世了。大約下午2點(diǎn)，“西部愛(ài)心公益”在網(wǎng)上發(fā)布信息悼念阿福，將阿福遇難的消息公布開(kāi)來(lái)。黃福榮是一個(gè)普通香港人，曾與朋友合伙開(kāi)過(guò)運(yùn)輸公司，后來(lái)轉(zhuǎn)行做貨車司機(jī)。4月8日剛剛抵達(dá)玉樹(shù)，到當(dāng)?shù)氐拇刃邢苍笗?huì)孤兒院工作；他長(zhǎng)期患有糖尿病，需要定時(shí)服藥，卻在四川汶川大地震時(shí)，為災(zāi)區(qū)運(yùn)送賑災(zāi)物資來(lái)回多次，又在災(zāi)后重建時(shí)在汶川震區(qū)奮戰(zhàn)三個(gè)月，并獲當(dāng)?shù)仡C授志愿者榮譽(yù)證書(shū)；他曾徒步穿越中國(guó)大江南北為中華骨髓庫(kù)募捐……人們親切地稱他為阿福。黃福榮參加義工活動(dòng)，源自自己對(duì)人的熱忱關(guān)愛(ài)。據(jù)香港貨柜車主聯(lián)會(huì)負(fù)責(zé)人稱，黃福榮20歲前入行，為人熱心公益。在1991年華東水災(zāi)期間，香港貨柜業(yè)發(fā)起籌款，黃福榮知道后義不容辭，寧愿放下工作，四處向司機(jī)籌款。后來(lái)，黃福榮受一本書(shū)觸動(dòng)，開(kāi)始親身到內(nèi)地參與義工活動(dòng)。2019年，38歲的黃福榮在書(shū)店買到一本名為《挑戰(zhàn)死亡──白血紅心走天涯》的書(shū)，作者是原解放軍廣州通信學(xué)院教官隋繼國(guó)。這個(gè)患有白血病的軍人從北京天安門騎自行車出發(fā)，走遍全國(guó)，為無(wú)償捐獻(xiàn)骨髓作宣傳，兩人通過(guò)編輯部結(jié)識(shí)后在湖南會(huì)面，成了莫逆之交，黃福榮說(shuō)，正是隋繼國(guó)的舉動(dòng)感動(dòng)了他，“過(guò)去我常講做善事，但是都只是口頭上的，這次我要把它變成行動(dòng)”。2019年1月，黃福榮接過(guò)隋繼國(guó)的旗幟，從香港徒步行至北京，全程2800多公里，歷時(shí)3個(gè)月，繼續(xù)為中華骨髓庫(kù)的擴(kuò)容，為挽救更多的白血病患者不辭辛苦地募款。湖北一對(duì)受助于黃福榮善行的謝氏兄弟，在致謝信中表示：“你讓我明白了什么叫‘奉獻(xiàn)’！”x命運(yùn)弄人，隋繼國(guó)病逝后，黃福榮也患上了肺結(jié)核和糖尿病，需要長(zhǎng)期服藥，但是他沒(méi)有消沉。今年4月，他到青海玉樹(shù)的孤兒院做義工，這家孤兒院有1名院長(zhǎng)、1名義工，4位老師和22個(gè)孩子，他幫助孤兒院運(yùn)送物資。沒(méi)料到，這成了阿福最后的行善之旅，抵達(dá)玉樹(shù)縣不足一周便遇上地震。黃福榮生活在香港一個(gè)幸福和睦的大家庭，父親與癌癥纏斗了半年之后去世，老母親現(xiàn)已年逾八旬。父親往日的教導(dǎo)和其在朋輩及鄰里之間盡心助人的榜樣，自小在五姐弟心中植下了根。姐姐在絲綢之路、云南及四川等地多次背囊旅行也影響到他的志趣。黃福榮有著豐富的義工經(jīng)歷，屢次前往西部青海、西藏、四川的偏遠(yuǎn)落后地區(qū)。他喜歡那里的風(fēng)土人情，對(duì)當(dāng)?shù)厝藷岢狸P(guān)愛(ài)。阿福做事低調(diào)，腳踏實(shí)地。蘭州義工李義是阿福的好友，在4月1日接待了遠(yuǎn)道而來(lái)的阿福?！?lsquo;他們?cè)趺礃?，他們?cè)趺礃樱也灰o’是阿福常說(shuō)的一句，他總是關(guān)心別人，一向少說(shuō)話多做事，只會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去表達(dá)自己?！?6歲的黃福榮至今單身，有好友爆料阿福曾經(jīng)“自嘲”地說(shuō)：“我估計(jì)自己這輩子也就這樣了，很難找到一個(gè)愿意嫁給我的人，這樣也好，我去一個(gè)地方做事情就沒(méi)有牽掛了?！保ㄟx自“”2019年4月19日）1.簡(jiǎn)要分析第一自然段在文中的作用。2.根據(jù)文意，概括黃福榮所做過(guò)的義舉。3.結(jié)合文本，你認(rèn)為黃福榮“甘于奉獻(xiàn)”的可貴品德的形成原因有哪些？4.文中多處引用了他人對(duì)阿福的評(píng)價(jià)，作者為什么要這樣做？這給你哪些啟發(fā)？二、閱讀下面的文字，完成1－3題。六成高考狀元為何被哈佛拒收□喬磊在中國(guó)，“高考狀元”一直是香餑餑，名牌大學(xué)將其視為人才，爭(zhēng)相錄取。而美國(guó)的名校對(duì)所謂的“高考狀元”，卻并不特別重視。____________________________________在美國(guó)的大學(xué)招生體系中，沒(méi)有“高考狀元”這一概念，學(xué)生會(huì)被四大方面的考量來(lái)評(píng)估，第一是高中在校成績(jī)，第二是STA(或ACT)考試成績(jī)，第三是課外活動(dòng)經(jīng)歷，第四是學(xué)生的家庭背景(如種族、地區(qū)、父母教育背景、家庭經(jīng)濟(jì)情況)。如果說(shuō)全國(guó)性的SAT考試類似中國(guó)的高考的話，SAT能考滿分就應(yīng)當(dāng)可以叫做“狀元”了。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，美國(guó)中學(xué)生SAT考滿分的學(xué)生申請(qǐng)哈佛大學(xué)時(shí)，61%SAT滿分的學(xué)生被哈佛大學(xué)拒絕。同樣的情形也發(fā)生在耶魯大學(xué)和斯坦福大學(xué)等美國(guó)的名校。為何如此，人家名校根本不把考試拿滿分的學(xué)生真正當(dāng)回事，如果只會(huì)讀書(shū)，而無(wú)創(chuàng)造性，這樣的學(xué)生不會(huì)被看好。說(shuō)穿了，人家要的是人才，而不是“高分寶貝”。哈佛大學(xué)錄取學(xué)生最經(jīng)典的例子，是一個(gè)出生在貧寒之家的女孩，她的母親靠揀垃圾維生。這個(gè)女孩沒(méi)有抱怨自己的父母為什么這么窮，而是立志要通過(guò)自己的努力來(lái)改變命運(yùn)。她讀書(shū)很用功，但更關(guān)鍵的是，她在自己的生活環(huán)境中看到了社會(huì)中有太多的人需要幫助，她在課余時(shí)間做義工，用自己微薄的力量幫助身邊的窮人。后來(lái)，這名女孩被哈佛大學(xué)錄取，成為哈佛大學(xué)廣納人才、貧寒子弟也可躍龍門的典型例子。重創(chuàng)新，興趣廣泛者受歡迎哈佛大學(xué)一名校長(zhǎng)談到該校喜歡招收什么樣的學(xué)生時(shí)說(shuō)，杰出的大學(xué)生來(lái)源于優(yōu)秀的高中生，我們是一個(gè)極力培養(yǎng)、鼓勵(lì)高中生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的學(xué)校。社會(huì)對(duì)一流高中生的贊美并不局限于好的課堂成績(jī)，而是多方面的。要成為哈佛的學(xué)生，光學(xué)習(xí)好是不行的，還要看他是否有開(kāi)創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識(shí)是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關(guān)心自身專業(yè)領(lǐng)域是不足的，還要看他是否有關(guān)注其他方面的廣泛興趣。2019年申請(qǐng)哈佛大學(xué)的學(xué)生超過(guò)2.7萬(wàn)人，而錄取率只有7.4%。許多人的成績(jī)十分優(yōu)異，SAT考試中取得滿分的學(xué)生大有人在，但最后大多還是被刷下來(lái)了。那么能被哈佛大學(xué)錄取的又是什么樣的學(xué)生呢？讓我們看一個(gè)例子。匹茨堡?？怂骨信傻貐^(qū)高中的邁克爾·米尼克創(chuàng)作了4部音樂(lè)作品，其中2部為情緒憂郁癥患者籌得4000美元善款。他被《匹茨堡郵報(bào)》評(píng)為2019年最雄心勃勃的新一代音樂(lè)家，曾任校報(bào)總編、校社團(tuán)主任等職，最后哈佛大學(xué)將其錄取。與眾不同，美國(guó)教育最大特質(zhì)像哈佛、耶魯、斯坦福這樣的名校，絕不缺乏成績(jī)高的高中生申請(qǐng)者，而這些學(xué)校的入學(xué)審核官的責(zé)任就是如何拒絕90%的申請(qǐng)者。一個(gè)申請(qǐng)者要想不被像哈佛這樣的名校拒絕，他就一定具備特殊性，這也就是美國(guó)中學(xué)生中最流行的理念，IɑmSpeciɑl，我是與眾不同的，我是獨(dú)一無(wú)二的，我是一個(gè)特殊的人。從美國(guó)名校錄取以及美國(guó)普通教育的特性可以看出，美國(guó)教育最大的一個(gè)特點(diǎn)就是培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立的特質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到人才輩出的局面。中美教育都強(qiáng)調(diào)要有公平性，但如何實(shí)現(xiàn)公平卻是走不同的路。美國(guó)的大學(xué)錄取當(dāng)然十分重視中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，但同時(shí)更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力和服務(wù)社會(huì)的精神，綜合考量是重要的手段。中國(guó)的高考體制最初有利于挑選人才，但“唯分?jǐn)?shù)論”一直是其中的致命弱點(diǎn)。中美兩國(guó)國(guó)情不同，如何排除權(quán)力、金錢、人情、關(guān)系的干擾，真正做到不拘一格選人才，我們還需要探索自己的路。（選自《北京日?qǐng)?bào)》2019年6月9日）1.根據(jù)文意，在橫線上補(bǔ)出一個(gè)小標(biāo)題。2.怎樣的學(xué)生才有可能進(jìn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)？3.六成高考狀元被哈佛拒收，給我們的教育和高考什么啟示？【參考答案】第三章實(shí)用類文本閱讀第一節(jié)分析綜合鞏固練習(xí)一、1.（