六年級(jí)上冊《比的應(yīng)用》說課稿

第頁共頁六年級(jí)上冊《比的應(yīng)用》說課稿六年級(jí)上冊《比的應(yīng)用》說課稿1一、說教材我今天說課的題目是《嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究》《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔三〕》，這一內(nèi)容是北師大版六年級(jí)上冊第二單元第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾，以及標(biāo)準(zhǔn)量和分率求比擬量，這節(jié)課是比擬量和對應(yīng)的分率，求標(biāo)準(zhǔn)量，它是這個(gè)單元最難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。二、說教法本節(jié)課的教學(xué)目的有三點(diǎn)：一是進(jìn)一步加強(qiáng)對百分?jǐn)?shù)意義的理解，能根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決實(shí)際問題。二是通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。三是培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能。教學(xué)重難點(diǎn)是利用百分?jǐn)?shù)的意義列出方程解決實(shí)際問題。本節(jié)課打算分四步進(jìn)展教學(xué)第一步：復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境。首先讓學(xué)生根據(jù)給出的條件找出標(biāo)準(zhǔn)量，說出相等的數(shù)量關(guān)系式男生人數(shù)是女生人數(shù)的80%；今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；工作效率進(jìn)步了15%；蘋果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；消費(fèi)本錢降低了15%。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生弄清各數(shù)量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢？從而提醒課題。第二步探究新知，解決問題。在這一環(huán)節(jié)上分四步進(jìn)展。1、出示家庭消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生獲取表中的信息，比擬相關(guān)數(shù)據(jù)，說出自己的發(fā)現(xiàn)，即通過比擬：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會(huì)到人們的生活程度在逐步進(jìn)步。2、簡單介紹衡量一個(gè)國家是否屬于興旺國家的標(biāo)準(zhǔn)恩格爾系數(shù)。3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息提出數(shù)學(xué)問題并解答問題。學(xué)生一般會(huì)提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比擬它們的標(biāo)準(zhǔn)量是否一樣，為下一步學(xué)習(xí)打下根底。4、解決實(shí)際問題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫出線段圖，老師巡視時(shí)，把畫得又快又好的線段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問題，在小組內(nèi)交流自己的看法；再指名匯報(bào)解題的方法；最后課件演示學(xué)生的各種解題思路，比擬各種算法，此時(shí)老師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生理解透徹。第三步：穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，1995年家庭的總支出是多少元？2、到了20xx年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學(xué)生猜測一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元？3、我兒子買了一本《少年百科全書》，如今書店的書一律九五折出售，這樣比原價(jià)廉價(jià)6元。這本書原價(jià)是多少元？4、20xx年我兒子的壓歲錢是這樣用的，買各種學(xué)習(xí)書籍花了一半的壓歲錢，用25%購置日常用品，15%存入銀行，余下的錢在獻(xiàn)愛心活動(dòng)中捐贈(zèng)給有困難的同學(xué)，他捐獻(xiàn)的錢和存入銀行的錢共75元，他共有多少壓歲錢？第一題是根本練習(xí)，目的是穩(wěn)固新知；第二題比第一題相比有所變化，要請教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在表達(dá)上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻(xiàn)的錢占總數(shù)的百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)解決問題的方法，接著解決開課時(shí)灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后照應(yīng)，學(xué)以致用。整個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的作用，同時(shí)進(jìn)展思想教育。第四步回憶整理，反思提升。首先是回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實(shí)際調(diào)查一下自己家庭消費(fèi)情況，計(jì)算自己家庭的恩格爾系數(shù)，從而感受我們國家經(jīng)濟(jì)的飛速開展和人民生活程度的不斷進(jìn)步。三、說學(xué)法本節(jié)課充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實(shí)際問題，在小組內(nèi)交流自己的看法，歸納總結(jié)解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮，分析^p問題、解決問題的才能，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)的才能。提倡算法多樣化，學(xué)生根據(jù)自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。為了讓后進(jìn)生融入到學(xué)習(xí)之中，我把簡單的問題讓給他們答復(fù)，讓他們充滿自信，找到自我。四、說學(xué)情根據(jù)和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們習(xí)慣用算術(shù)方法解題，利用線段圖分析^p題意，用方程解題有困難，假如遇到較復(fù)雜的問題很多學(xué)生就會(huì)束手無策，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖，學(xué)會(huì)用方程解題非常必要；還有他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能很差，很多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生提供充足時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，互相交流，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能，促進(jìn)思維的開展。五、說教學(xué)效果本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾方面設(shè)計(jì)比擬到位。一是情景創(chuàng)設(shè)有趣高效?；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數(shù)學(xué)課堂，營造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重。二是新知探究扎實(shí)高效。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用這一內(nèi)容比擬枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表換成我家的消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問，自主解答，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動(dòng)；既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生才能的開展。三是練習(xí)應(yīng)用內(nèi)化增效。課標(biāo)指出：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功。在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，滿足了不同層次學(xué)生的需要，既穩(wěn)固了新知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的開展，又讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)問題其實(shí)就蘊(yùn)含于我們平時(shí)的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特別是壓歲錢一題的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生理解理解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進(jìn)了學(xué)生的各方面的開展。六年級(jí)上冊《比的應(yīng)用》說課稿2一、說教材教學(xué)內(nèi)容：我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊《比的應(yīng)用》第一課時(shí)，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例。即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)展分配。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)絡(luò)，已掌握“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的根底上進(jìn)展教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習(xí)慣，方便于學(xué)生對知識(shí)的遷移，也有利于加強(qiáng)知識(shí)間橫向和縱向的聯(lián)絡(luò)，為今后學(xué)習(xí)正比例知識(shí)埋下伏筆。教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．〔2〕才能方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語言表達(dá)才能及分析^p問題、解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解按一定的比來分配一個(gè)數(shù)量。2、根據(jù)題中所給的比。掌握各局部占總量的幾分之幾，能純熟的用乘法求各局部量。教學(xué)難點(diǎn)：正確分析^p，靈敏解決按比分配的實(shí)際問題。二、說學(xué)情對于按比例分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個(gè)學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)歷，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比擬過，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)穩(wěn)固的標(biāo)準(zhǔn)的分配方法。三、說教法和學(xué)法老師努力去營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論新知識(shí)。本課采取小組合作、交流探究的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與別人合作交流。并學(xué)會(huì)比擬、分析^p、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活潑的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)過程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。新課標(biāo)提出：通過學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。所以我設(shè)計(jì)了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出分的`方法〔平均分和按人數(shù)來分〕，進(jìn)而引出課題——《比的應(yīng)用》。這樣使學(xué)生意識(shí)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息”，感受到生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)歷生活化。有利于學(xué)生掌握知識(shí)的開展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究方法，建立模型。1、出示課本情境圖。假如把這筐橘子按3:2分，怎么去分？老師引導(dǎo)：在這兒分橘子時(shí)，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說說?！惨话嘧钌俜?個(gè)時(shí)，二班分2個(gè)〕。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報(bào)，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔大班分的橘子數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴(kuò)大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。〕2、出示課本主題圖。假如把140個(gè)橘子按3:2來分，怎么去分？因?yàn)橛辛饲懊娣珠僮拥母住W(xué)生很快就會(huì)完成表格。這就是列表法解數(shù)學(xué)題。3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的構(gòu)造特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析^p題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？重點(diǎn)考慮討論：從3：2這個(gè)比中，你能知道什么？接下來鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，重點(diǎn)理解按比分配的方法。2、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么構(gòu)造特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供自主探究的空間。所以在教學(xué)中可以靈敏地根據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的解題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開場就暢所欲言，把幾種不同思路比擬和聯(lián)絡(luò)起來，在理解的根底上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)才能。第三個(gè)環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，形成技能。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)交融恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，開展才能，到達(dá)練習(xí)的預(yù)期目的。1、根底練習(xí)2、提升練習(xí)數(shù)學(xué)于生活，用于生活。所以我設(shè)計(jì)了《營養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能。同時(shí)也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。并及時(shí)的進(jìn)展思想教育。讓學(xué)生都有一個(gè)安康的身體。第四個(gè)環(huán)節(jié)：回憶整理，反思提升你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？掌握了哪些方法？這樣做既檢驗(yàn)了效果，又表達(dá)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)才能。六年級(jí)上冊《比的應(yīng)用》說課稿3一、教學(xué)內(nèi)容我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第三單元49頁例2《比的應(yīng)用》，在本冊教材中主要就是按比分配問題。按比分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)展分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的根底上進(jìn)展教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分?jǐn)?shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答。這樣安排學(xué)生容易承受，不僅加深了對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識(shí)打下根底。二、學(xué)生情況六年級(jí)的學(xué)生在分析^p問題和綜合運(yùn)用知識(shí)方面具有一定的才能，而本班大局部學(xué)生思維活潑，能結(jié)合自己已有的知識(shí)去分析^p問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有一定的自學(xué)才能和理論操作才能。三、教學(xué)目的1、讓學(xué)生理解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的構(gòu)造特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問題。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)展分析^p、推理等思維才能，以及自主探究解決問題的理論才能。3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識(shí)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立考慮、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在轟轟烈烈進(jìn)展根底教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的開展是制定課堂教學(xué)目的的主導(dǎo)思想。因此，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我制定了這堂課的以上三個(gè)教學(xué)目的。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握按比分配應(yīng)用題的構(gòu)造特點(diǎn)和解題思路。難點(diǎn)：正確分析^p，靈敏解決按比分配的實(shí)際問題。按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運(yùn)用這一知識(shí)去解決實(shí)際問題。而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)展分配，那么往往是很大一局部學(xué)生感覺比擬困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“演示——分析^p——討論”的方式來突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。五、教法和學(xué)法推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。針對這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，我要注意以下幾個(gè)問題：首先要營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三，這一節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)。我認(rèn)真用powerpoint制作了課件，把抽象的數(shù)學(xué)以動(dòng)態(tài)、簡單的動(dòng)畫出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問題和解決問題。比方在分析^p例題時(shí)，我用動(dòng)畫演示了稀釋液的配制過程，并對濃縮液和水及稀釋液之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)展直觀分析^p，加深學(xué)生對按比分配問題的理解。第四就是指導(dǎo)觀察分析^p，培養(yǎng)考慮才能。讓學(xué)生帶著老師給出的問題邊自學(xué)，邊考慮，到達(dá)學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的才能得到培養(yǎng)。第五就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以穩(wěn)固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，可謂一舉兩得。六、教學(xué)程序〔一〕、知識(shí)鋪墊，問題引入1、知識(shí)鋪墊：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”根據(jù)本班總?cè)藬?shù)為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人？并把得數(shù)用比的知識(shí)或分?jǐn)?shù)的知識(shí)說一句話。2、問題引入：在實(shí)際情境中理解按比分配男生8人，女生16人，將48個(gè)卡片平均分成兩份，分給男生組和女生組，這樣分合理嗎？那怎樣分才合理？這樣安排，目的是把握新舊知識(shí)和連接點(diǎn)，通過平均分引出按比分，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的開展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用?！捕场⒔涣魈骄?，掌握方法1、提出關(guān)于配制稀釋液的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。2、出例如2，在情境中理解按比例分配。首先在學(xué)生理解題意的根底上，引導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過程，幫助理解題意及掌握分配問題的構(gòu)造特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析^p題中數(shù)量關(guān)系：這道題配制的是什么?按照什么來配制?重點(diǎn)理解“按1：4配制”。再接下來鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，老師進(jìn)展指導(dǎo)，重點(diǎn)理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進(jìn)展檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么構(gòu)造特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供自主探究的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈敏地根據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的結(jié)題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開場就暢所欲言，把幾種不同思路比擬和聯(lián)絡(luò)起來，在理解的根底上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)才能。〔三〕、多層訓(xùn)練，形成技能。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)交融恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，開展才能，到達(dá)練習(xí)的預(yù)期目的。1、根底練習(xí)解決課前分卡片時(shí)產(chǎn)生的問題。這個(gè)練慣用來分散難點(diǎn)，促使知識(shí)構(gòu)造的內(nèi)化。2、對應(yīng)性練習(xí)。出示練習(xí)第1題：與例題比擬，得出各局部數(shù)量之間沒用比而是用實(shí)際數(shù)量表示。采用講練結(jié)合的形式穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之后即時(shí)得到穩(wěn)固。3、比照性練習(xí)。出示練習(xí)第2題：比擬分析^p題中出現(xiàn)三個(gè)數(shù)量，不同于其他練習(xí)。這道練習(xí)旨在加強(qiáng)比照，進(jìn)步學(xué)生分析^p和綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。〔四〕、拓展延伸課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以課外自己去搜集有關(guān)的資料。這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！参濉场⑷n總結(jié)你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?掌握了哪些方法?這樣做既檢驗(yàn)了效果，又表達(dá)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)才能?？傊?，為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目的，我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)歷，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活潑的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深入體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活，用于生活，進(jìn)步學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析^p和解決生活中的實(shí)際問題的才能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。六年級(jí)上冊《比的應(yīng)用》說課稿4一、說教材《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔三〕》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有兩個(gè)層次的根底：用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題和百分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課的學(xué)習(xí)還將是學(xué)生初中代數(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)根底。本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表以及針對表格提出的兩個(gè)問題。第一個(gè)問題和課后閱讀資料主要是表達(dá)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。而第二問那么是本課的重點(diǎn)所在。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)根底和本課編排特點(diǎn)，我將本課目的設(shè)定為以下兩點(diǎn)1.通過探究、交流、比擬，使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法，并體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。2.培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)構(gòu)造、與人交流以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系二、說教法與學(xué)法陶行知先生說過：“教是為了不教”，一堂好的數(shù)學(xué)課，最終目的是學(xué)習(xí)才能和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，而應(yīng)用于生活那么是這個(gè)目的的價(jià)值所在。為此，在本課中我將主要采用以下教學(xué)策略1．探究交流——自主構(gòu)建。2．聯(lián)絡(luò)生活——體驗(yàn)價(jià)值。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究、互相交流、分析^p比擬、聯(lián)絡(luò)生活都是學(xué)習(xí)本課的有效方式。三、說教學(xué)過程本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導(dǎo)入新課——自主探究，分析^p比擬——拓展思路，學(xué)以致用。課始，閱讀資料，導(dǎo)入新課。課件出示教材中的閱讀材料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請學(xué)生帶著以下問題獨(dú)立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么？結(jié)合課前搜集的數(shù)據(jù)你能計(jì)算出你家的恩格爾系數(shù)，并對此做出科學(xué)解釋嗎？”，然后同桌交流，全班反應(yīng)并小結(jié)得出：百分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)提醒課題：今天我們來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔三〕”。選擇這一導(dǎo)入而沒有選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入有以下3點(diǎn)考慮：1.這樣導(dǎo)入一下子拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的間隔。2.對恩格爾系數(shù)的學(xué)習(xí)能更好的表達(dá)教材的編寫意圖。3.假如選擇前面學(xué)過的列方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題或用分?jǐn)?shù)問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，雖然能幫學(xué)生尋找知識(shí)的生長點(diǎn)和鏈接點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，但壓縮了學(xué)生的探究空間。所以不設(shè)相應(yīng)的復(fù)習(xí)題就是為了讓學(xué)生主動(dòng)尋找新的知識(shí)生長點(diǎn)，感悟新的學(xué)習(xí)方法以到達(dá)學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。課中，“自主探究，分析^p比擬”分為3個(gè)層次：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題——探究交流，夯實(shí)根底——比擬優(yōu)化，激活思維。首先：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題。“笑笑也調(diào)查了一份他們家的食品支出情況，我們?nèi)タ匆豢础比缓筮\(yùn)用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學(xué)生分別判斷處于什么生活程度，然后再說一說有什么發(fā)現(xiàn)。這樣逐一出示，可以讓學(xué)生的觀察視野隨著時(shí)間的推移，直觀的發(fā)現(xiàn)笑笑家生活程度從貧困—溫飽—接近小康的宏大變化，感受到這些年來人們生活程度的進(jìn)步，然后再出示整張表格。這時(shí)，我將問題〔1〕去掉，因?yàn)樗呀?jīng)在動(dòng)態(tài)出示表格的過程中完成了，直接將問題〔2〕改成〔1〕隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出嗎？”我把它分成探究交流環(huán)節(jié)和比擬優(yōu)化環(huán)節(jié)。探究交流，夯實(shí)根底。這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過以下4步完成1.獨(dú)立審題，并嘗試畫圖、列式、解答。2.小組內(nèi)交流想法：“你是怎么想的？”3.在黑板上展示一些有代表性的方法。4.全班交流反應(yīng)。獨(dú)立完成有利于學(xué)生在探究的過程中親歷知識(shí)的形成，以到達(dá)自主建構(gòu)。交流想法那么是用語言將自己的考慮過程再一次論證，展現(xiàn)。而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習(xí)根底，大局部同學(xué)都會(huì)選擇用方程來解這道題，主要有“65%Ｘ-35%Ｘ=210”，也有可能會(huì)出現(xiàn)這一種“〔65%-35%〕Ｘ=210”，當(dāng)然也不排除少數(shù)同學(xué)用算術(shù)方法210÷〔65%-35%〕。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反應(yīng)的時(shí)侯一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，尤其是對等量關(guān)系的把握。比方第一種“65%Ｘ-35%Ｘ=210”根據(jù)要求，學(xué)生一般都會(huì)先畫出線段圖，那么首先要讓學(xué)生根據(jù)線段圖說出圖意，其次說出列方程的根據(jù)：“你是抓住哪句話來分析^p的？”通過“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢數(shù)-其他支出的錢數(shù)=210元”，再根據(jù)等量關(guān)系說出所列方程的含義：“65%Ｘ、35%Ｘ分別表示什么？”以加深學(xué)生對本課的理解并達(dá)本錢課的教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。對于“〔65%-35%〕Ｘ=210”雖然從算式來看只是在第一種的根底上運(yùn)用了乘法分配律，但是實(shí)際上他們所根據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時(shí)讓學(xué)生討論這兩種方程方法的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。期間對于學(xué)生因?yàn)榇中谋葦M容易犯的錯(cuò)誤，要拿出來讓他們自己去考慮、討論錯(cuò)的原因?？?/p>