六年級語文我的伯父魯迅先生

第頁共頁六年級語文我的伯父魯迅先生六年級語文我的伯父魯迅先生六年級語文我的伯父魯迅先生1六年級語文我的伯父魯迅先生，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為6K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被您下載次，受歡送程度為級。六年級語文我的伯父魯迅先生2學(xué)習(xí)目的：1、初步理解魯迅是一位關(guān)心、保護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。3、學(xué)習(xí)本課通過幾件詳細(xì)事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深化的句子。有感情地朗讀課文。4、積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。能理解含義較深的句子。教學(xué)策略：自主-探究四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略課時分配：2課時教學(xué)過程：第一課時一、學(xué)習(xí)目的1、積累詞語，理清文章脈絡(luò)，掌握文章主要內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞，梳理文章構(gòu)造。3、學(xué)會列小標(biāo)題，自主學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(一)預(yù)習(xí)探究提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和____家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅____九周年即一九四五年時寫的回憶錄。既然是要表現(xiàn)魯迅先生的，那咱首先要知道魯迅是一個怎樣的人?他當(dāng)時的社會環(huán)境如何?翻開《伴你成長》自學(xué)提示1課外的知識咱們已掌握下面再看課本的內(nèi)容，首先正字音《伴》2其次釋字義《伴》3(二)合作交流1、自主讀書(課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?)要求：(1)要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。2、匯報交流(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容?(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。3、再讀釋疑請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;老師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)(三)按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題1、講列小標(biāo)題的方法和要求。方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語。2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。說《水滸》談碰壁救助車夫照顧女傭(四)穩(wěn)固練習(xí)翻開《伴你成長》，將積累詞語與形近字組詞填好。(五)板書設(shè)計我的伯父魯迅先生說《水滸》談碰壁救助車夫照顧第二課時一、學(xué)習(xí)目的：1、品讀課文，重點(diǎn)體會魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點(diǎn)2、理解含義深化的句子，有感情的朗讀課文3、積累描寫魯迅神態(tài)、語言的詞語二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(一)檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文1、聽寫生字2、復(fù)述課文(二)深化理解課文，品讀感悟1、回憶文章內(nèi)容，理解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。(伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，理解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?②從那里可以看出來?A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。a請同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個方面來進(jìn)展描寫的。(動作)b請大家在書上圈出表示動作的詞。C他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、保護(hù)勞動人民，憎恨舊社會的感情。)d請同學(xué)們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關(guān)心勞苦群眾的人?a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有答復(fù)我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語來理解?說說你的理解。c這一段話是從那方面來進(jìn)展描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時的心情。(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)展不懈斗爭的精神。①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?②重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”方法：讀→找→聯(lián)→說①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么?②找：從句子中找出含義特別深化的【關(guān)鍵詞】：^p——“黑洞洞”、“碰壁”。③聯(lián)：聯(lián)絡(luò)上下文把句子放在詳細(xì)語言環(huán)境中去體會深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎?它是用來比喻什么?③老師小結(jié)。(3)自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。學(xué)習(xí)第二段“議論《水滸傳》”，理解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。A聯(lián)絡(luò)上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)B“哈哈!還是我記性好?！边@句話的含義是什么?“我”聽了伯父的話后，“慚愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?C完成填空練習(xí)伯父是一個(關(guān)心下一代)的人D小結(jié)②默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的.感情。A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?B默讀本段，完成填空練習(xí)。伯父是一個(同情勞動人民)的人。C小結(jié)請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感。3、總結(jié)伯父的品質(zhì)(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的思念”1、請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，理解什么事使“我”驚異。2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容考慮作者驚異什么。3、為什么呢?請同學(xué)們討論這個問題，從三方面來找一找原因。指導(dǎo)朗讀，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，因此人民愛戴他。(三)穩(wěn)固延伸1、出示填空你覺得這是一個(關(guān)愛下一代、同情勞苦群眾、憂國憂民、愛憎清楚、受人愛戴)3、說說自己對魯迅先生的評價(四)作業(yè)設(shè)計《伴你成長》(五)板書設(shè)計我的伯父魯迅先生議論《水滸傳》笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多深切的思念救助車夫關(guān)心女傭六年級語文我的伯父魯迅先生3學(xué)習(xí)目的1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)絡(luò)上下文等方法體會含義深化的句子。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些根本方法。課前準(zhǔn)備課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)建議。教學(xué)過程第一課時分步揭題同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些理解。在他____九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深思念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事?！蚕鄼C(jī)板書：我的伯父〕學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。緊扣課題，質(zhì)疑問難出示以下問題：(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？(2)魯迅先生是個怎樣的人？(3)作者為什么要寫魯迅先生？梳理問題課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速閱讀一遍課文，看看哪些問題可以自己解決？〔第一個問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決〕小組合作，讀書釋疑默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：〔1〕畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會?！?〕有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)。學(xué)生在討論的過程中，老師參與其中。集體交流，打破難點(diǎn)1、交流“談《水滸傳》”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)絡(luò)上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，防止直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫助學(xué)生深化體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教導(dǎo)和關(guān)心。2、交流“碰壁”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個句子比擬難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，老師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動權(quán)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進(jìn)展斗爭?！芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀精神。3、交流“救助車夫”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深沉感情?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)展體會。當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎清楚。指導(dǎo)朗讀時，老師要渲染當(dāng)時的氣氛，幫助體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗(yàn)。4、交流“關(guān)心女傭阿三”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用比照的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。總結(jié)全文，探究寫法通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人？〔為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多〕作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。老師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。第二課時有感情地朗讀課文同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落?！餐阑プx賞析〕弄清段落之間的聯(lián)絡(luò)，學(xué)會加小標(biāo)題為表達(dá)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一局部和其他局部之間是什么關(guān)系？〔課件出示各局部內(nèi)容；指名讀〕1、小組合作，分析^p問題。全班交流，理解問題〔理清課文安排的五個材料及其關(guān)系，第一局部和其他局部為總分的關(guān)系〕。2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。師：根據(jù)每局部的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一局部加一個小標(biāo)題？試試看。3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。4、老師小結(jié)?！餐队俺鍪緝?yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭〕師生評價。積累運(yùn)用1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。六年級語文我的伯父魯迅先生4教學(xué)目的：知識與技能1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深化的句子。3、通過詳細(xì)事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括才能。4、理解五段課文之間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p理解的才能。過程與方法朗讀、小組合作情感、態(tài)度、價值觀感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會含義深化的句子意思教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)這節(jié)課，我們要完成以下目的。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目的)二、初讀課文，自學(xué)課文1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。2、再閱讀一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?3、同桌討論。總結(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中鞭撻舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)4、剛剛大家用比擬簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎?老師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。老師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。6、生分小組討論研究。7、老師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出說明中心的句子。(確實(shí)，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)板書設(shè)計：我的伯父魯迅先生談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭第二課時一、導(dǎo)入新課魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外搜集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。2、小組交流。預(yù)設(shè)：(一)談《水滸傳》局部(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……)師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄＜偃缡瞧渌拈L輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，擅長啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也說明他為孩子們想得多嗎?(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外搜集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能挽救勞動人民)指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深沉感情。(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：從中你體會到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們清楚觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)第三課時一、激情引入從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，外表上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?3、誰搜集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(假如學(xué)生沒搜集到老師就做介紹)4、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”終究含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。5、聯(lián)絡(luò)魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生考慮、討論)6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)絡(luò)嗎?7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳嗳罕娤氲枚啵运艜€人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇____，讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。三、學(xué)習(xí)第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1、自讀閱讀鏈接局部。2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗讀。板書設(shè)計：18、我的伯父魯迅先生為別人想的多愛戴為自己想的少六年級語文我的伯父魯迅先生5執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時，我遇到了以下問題：1．教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：但在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計步步為營地進(jìn)展施行，對教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生提出的一些疑問，以及產(chǎn)生的認(rèn)識和感悟，沒有做到及時捕捉，只是輕描淡寫、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到，甚至忽略不計，沒有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底，更沒有被用作新的生成資。2．“魯迅先生是一個怎樣的人”這個問題，由于學(xué)生根底的差異，知識程度和考慮角度不同，對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時機(jī)地充分利用，沒有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動中去。因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動。其實(shí)，課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資是格外可貴的，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資面前，倘假設(shè)能及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會更有活力，更具生命氣息。教學(xué)是一門藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要老師不斷進(jìn)步應(yīng)變才能，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。六年級語文我的伯父魯迅先生6這周我上了《我的伯父魯迅先生》一課。在課的伊始，我由回憶內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)。同時，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅先生。我開掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀，對于形成與課文特定情境相一致的氣氛，這樣有利激發(fā)師生的感情。在救助車夫一局部，教材為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷的情景，連用九個動詞“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗?。在教學(xué)中，我抓住這些有特色的語言，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。在教學(xué)中我把救助車夫的局部作為重點(diǎn)，深化挖掘。而關(guān)心女傭局部那么采用明快簡潔，一筆帶過的方法，制造一種排球中的“短、平、快”的特點(diǎn)。最后總觀全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)絡(luò)在一起，把所有的淚交融在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，讓學(xué)生去考慮一個極其平常而又非常不平常的問題，所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛”，凝結(jié)成“博愛”。不過，本課教學(xué)中在調(diào)動學(xué)生的積極性方面，還有待加強(qiáng)。六年級語文我的伯父魯迅先生7葉圣陶說：“吟詠的時候，對研討所持，不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界?！边@也是我在教學(xué)中追求的一種境界，于是，在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)中做到了這樣的嘗試，我本著以情感為主線，充分挖掘句子的內(nèi)涵，以讀培情，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與回憶的交替回復(fù)中體會強(qiáng)烈的情感反差的設(shè)計理念，設(shè)計了兩個目的：一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)絡(luò)上下文，認(rèn)真品讀伯父的音容笑貌、言談舉止來體會伯父高貴品質(zhì)和人格魅力。二是通過不同形式的朗讀，感受對伯父的愛戴和思念之情。一、充分準(zhǔn)備，奠定根底—自讀由于時代距學(xué)生較遠(yuǎn)，他們對魯迅和當(dāng)時的社會都不甚理解，于是課前我讓學(xué)生搜集魯迅的資料及他的作品，并進(jìn)展閱讀，理解當(dāng)時的社會背景，以便加深對魯迅的理解，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感根底。另外讓學(xué)生自己熟讀課文，自主感悟，以便理解學(xué)情，以學(xué)定教。二、語言渲染，激發(fā)情感—多讀教學(xué)時抓住情感主線，反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生對魯迅的思念之情。如學(xué)完第一個小故事，老師就飽含激情地導(dǎo)讀：“親切的話語還在耳邊回想，可是今天，伯父都躺在了國家殯儀館的禮堂里，回憶往昔，周曄更加悲哀，那么怎樣讀這句話呢？”〔課件出示：“我呆呆地看著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父面了，……淚珠就一滴一滴地掉下來?！薄扯趯W(xué)完“救助車夫”這一局部時，老師用消沉的聲音與學(xué)生交流：“同學(xué)們，就是這樣一個憂國憂民、關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的伯父去世時，這是多么令人悲哀??！你能把這樣感受讀出來嗎？”再讀這一段。就是這樣，把伯父的愛戴和思念之情作為一條情感之線，通過反復(fù)朗讀來表達(dá)，在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)情感，在反復(fù)品讀中流露真情。三、巧設(shè)問題，激活思維—研讀老師在備課的過程中預(yù)設(shè)問題的目的，是為學(xué)生提供充分的思維信息的思維空間。教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的問題：“伯父是在什么情況下說這句話的？你認(rèn)為這樣的對話應(yīng)該怎樣讀？”在品讀伯父救助車夫時，這樣來說：“讀這些句子時你有什么感受？體會到伯父是怎樣的一個人？……”這樣的問題很容易激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生感悟。理論證明，整個教學(xué)過程以情感為主線，以讀為主，極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有先成，之所以獲得良好的效果，一是老師的角色轉(zhuǎn)變了，老師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)歷的組織者和引導(dǎo)著；二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主、提倡開放，重視學(xué)生的個性開展，學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得開心。六年級語文我的伯父魯迅先生8教材分析^p這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深化的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎清楚，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比思念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡(luò)明晰，敘事清楚，以小孩的口吻表達(dá)，給人以樸實(shí)、親切之感。學(xué)情分析^p通過《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。對文中含義深化的句子，有的學(xué)生難以理解，老師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時代背景。教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、練習(xí)上下文等方法體會含義深化的句子。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些根本方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解含義深化的句子。2、感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。難點(diǎn)：理解含義深化的句子。教學(xué)過程第一課時：一、分步揭題1、導(dǎo)入。2、學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。并消費(fèi)問題。二、進(jìn)口課題，質(zhì)疑問難1、學(xué)生出示問題，老師補(bǔ)充問題2、梳理問題。根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，解決可以解決的問題，再次快速閱讀課文，解決可以解決的問題。三、小組合作，讀書釋疑默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習(xí)建議：〔1〕畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會?！?〕有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)。學(xué)生在討論的過程中，老師參與其中。四、集體交流，打破難點(diǎn)1、交流“談《水滸傳》”2、交流“碰壁”3、交流“救助車夫”4、交流“關(guān)心女傭阿三”五、總結(jié)全文，探究寫法第二課時〔略〕六年級語文我的伯父魯迅先生91、寫出以下詞語的近義詞和反義詞深奧〔〕〔〕枯瘦〔〕〔〕詳細(xì)〔〕〔〕慈祥〔〕〔〕愛戴〔