學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)估試題(精編)

學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)估試題(精編)一、單項(xiàng)選擇題1.嬰幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法有()。A.指標(biāo)評(píng)價(jià)法發(fā)育篩查法標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)法B.指標(biāo)評(píng)價(jià)法發(fā)育篩查法觀察評(píng)價(jià)法C.發(fā)育診斷法發(fā)育篩查法發(fā)展診斷法D.發(fā)育診斷法發(fā)育篩查法觀察評(píng)價(jià)法DDST適合用于哪個(gè)年齡段嬰幼兒( )。A.0到3歲B.出生2周歲到6歲C.出生4周到3.5歲的嬰幼兒D.3到6歲在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者之間，以及被評(píng)者與被評(píng)者之間，相互接觸、交流，能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成特色體現(xiàn)了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的()。A.導(dǎo)向功能B.診斷功能C.激勵(lì)功能D.交流功能為避免自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)正面矛盾沖突，于是采用概括化的定性描述，運(yùn)用含含糊糊的詞語(yǔ)給出判斷是指()。過(guò)低自我評(píng)價(jià)B.過(guò)高自我評(píng)價(jià)C.模糊自我評(píng)價(jià)D.清晰自我評(píng)價(jià)學(xué)前兒童手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)育完成的時(shí)間是()。A.2歲左右B.3歲左右 C.5歲左右 D.6歲左右對(duì)嬰幼兒進(jìn)行感知覺(jué)觀察和評(píng)估時(shí)的原則除了要有目的，有回應(yīng)，還要( )。隨時(shí)把握練習(xí)的機(jī)會(huì) B.不能離開(kāi)幼兒 C.提供材料要豐富 D.全身貫注以下選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童情商的內(nèi)涵的是( )。情緒控制 B.自我否定C.人際溝通 D.自我意識(shí)最有益于培養(yǎng)學(xué)前兒童良好習(xí)慣的方法是()。發(fā)泄法 B.角色扮演法 C.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 D.行動(dòng)操作法學(xué)前兒童哪個(gè)思維是在直覺(jué)行動(dòng)思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的？()。A.具體邏輯 B.抽象邏輯 C.具體形象 D.抽象形象TOC\o"1-5"\h\z對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行個(gè)體意志水平測(cè)驗(yàn)時(shí)，正確的引導(dǎo)行為是( )。兒童參不參與都不管B.強(qiáng)迫每個(gè)兒童都要嘗試C.對(duì)沒(méi)有參與的兒童應(yīng)該批評(píng)教育 D.鼓勵(lì)兒童大膽嘗試不屬于營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)的內(nèi)容是( )。A.嬰幼兒腦部的發(fā)育 B.體格檢查結(jié)果評(píng)價(jià) C.健康檢查D.膳食調(diào)查結(jié)果評(píng)價(jià)實(shí)施嬰兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，一般采取行程性評(píng)估的方式，或稱( )。基本評(píng)估 B.過(guò)程評(píng)估 C.整體性評(píng)估 D.總結(jié)性評(píng)估TOC\o"1-5"\h\z學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是( )。延續(xù)性和局限性 B.全方位和多面性 C.因多面性導(dǎo)致操作困難D.片面性和局限性對(duì)學(xué)前兒童情感情感發(fā)展的情感色彩進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)包括哪方面( )。A.興趣 B?美感 C?宣泄 D?表達(dá)和控制哪一項(xiàng)正確評(píng)價(jià)？而且是促進(jìn)嬰幼兒大動(dòng)作發(fā)展原則的是( )。A.有利于促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展是首要的原則 B.有利于促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展充分考慮個(gè)體差異，不要輕易判斷嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展遲緩或有智力缺陷D.動(dòng)態(tài)靜態(tài)的環(huán)境各部相同對(duì)嬰幼兒的感知覺(jué)發(fā)展觀察與評(píng)價(jià)能夠正確把握嬰幼兒的()。A.情緒變化身體狀況B.發(fā)展水平發(fā)展進(jìn)程聰慧程度心理狀況 D.發(fā)展速度智力水平選擇幼兒爭(zhēng)執(zhí)行為事件為觀察目標(biāo)，在幼兒自由時(shí)間內(nèi)觀察自發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)事件是美國(guó)研究者()。A.布魯納B.杜威C.皮亞杰D.達(dá)維學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡階段具體的特點(diǎn)是()。A.相對(duì)穩(wěn)定性和可塑性B.階段性和可變性C.連續(xù)性和可變性 D.不穩(wěn)定性和連續(xù)性不屬于3歲幼兒想象的特點(diǎn)的是()。A.再造想象B.想象的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單C.缺乏自覺(jué)的、確定的目標(biāo)D.空間想象TOC\o"1-5"\h\z學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)( )。A.考試B.測(cè)驗(yàn) C.幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平通過(guò)有針對(duì)性的活動(dòng)與游戲激發(fā)興趣、快樂(lè)、依戀等積極情緒，我們應(yīng)抓住嬰幼兒培養(yǎng)的( )。A.機(jī)會(huì) B.敏感期 C.時(shí)機(jī) D.時(shí)期以下選項(xiàng)中，不屬于建構(gòu)主義關(guān)照下的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法的是( )。A.談話法B.測(cè)試法 C.情景觀察法 D.自然觀察法嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展早期階段的兩個(gè)時(shí)期是( )。A.0?2歲言語(yǔ)的發(fā)生期和2?3歲言語(yǔ)的初步發(fā)展期B.0?3歲言語(yǔ)的發(fā)生期和3?6歲言語(yǔ)的初步發(fā)展期C.0?1歲言語(yǔ)的發(fā)生器和1~3歲言語(yǔ)的初步發(fā)展期 D.1?2歲言語(yǔ)的發(fā)生期和2~3歲言語(yǔ)的初步發(fā)展期格賽爾發(fā)育量表的特點(diǎn)是( )A.只需嬰兒參加，無(wú)需家長(zhǎng)參加 B.適用于1~6歲的嬰幼兒C.使用的測(cè)量項(xiàng)目比較實(shí)際，基本反映了嬰兒的重要行為D.使用的測(cè)量項(xiàng)目比較廣泛，能測(cè)量出嬰兒未來(lái)幾年的發(fā)展情況多元智能中的( )智能是指認(rèn)識(shí)自己、管理自己、反思的。A.數(shù)學(xué)邏輯智能 B.語(yǔ)言智能 C.自我內(nèi)省智能 D.人際智能中國(guó)肥胖問(wèn)題工作組推薦的BMI超重和肥胖標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，8歲男孩屬于超重，BMI在( )以上。A.18.9 B.16C.17.4 D.18.1TOC\o"1-5"\h\z皮亞杰認(rèn)為兒童的思維發(fā)展可以分為4個(gè)階段，其中前運(yùn)算階段一般為( )。A.0-2歲 B.2-7歲C.4-7歲D.7、8歲——11、12歲不屬于學(xué)前兒童情感發(fā)展的高級(jí)情感的是( )。A.羞愧感 B.責(zé)任感 C.理智感 D.美感以書(shū)面形式提出問(wèn)題，由評(píng)價(jià)對(duì)象作答而獲取資料進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法屬于( )。A.訪談法B.測(cè)驗(yàn)法 C.問(wèn)卷法 D.觀察法評(píng)估最常見(jiàn)的形式是( )。A.自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合、輔導(dǎo)和考核相結(jié)合、交流和工作研討相結(jié)合 B.自我評(píng)價(jià)、考試、工作研討C.口述表達(dá)、他人評(píng)價(jià)、生活判 D.客觀研討、日常表現(xiàn)、遵守工作規(guī)定把某類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相互比較或?qū)⑼粚?duì)象的若干側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)是()。A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) C.中觀評(píng)價(jià) D.相對(duì)評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成通常包括四類(lèi)()。A.效果標(biāo)準(zhǔn)、效益標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) B.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)C.成果標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) D.成效標(biāo)準(zhǔn)、效功標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)采用指數(shù)法測(cè)量?jī)和摹爸橇δ挲g”，智力年齡的英文簡(jiǎn)寫(xiě)是()。A.EQ B.IQ C.CQ D.QQ中國(guó)肥胖問(wèn)題工作組推薦的BMI超重和肥胖標(biāo)準(zhǔn)中的BMI值是按()的所得。A.體重/身高 B.體重的平方/身高C.體重/身高的平方 D.體重的平方/身高的平方TOC\o"1-5"\h\z學(xué)前兒童掌握的概念主要是( )。A.科學(xué)概念B.抽象概念 C.辯證概念 D.日常生活概念大約到第一年末，嬰幼兒開(kāi)始把自己和周?chē)腕w區(qū)分開(kāi)來(lái)，認(rèn)識(shí)了自己與客體的關(guān)系，也認(rèn)識(shí)了自己的力量。這是自我意識(shí)的( )A.出現(xiàn) B.標(biāo)志 C.萌芽 D.轉(zhuǎn)折新生入園，班里有個(gè)小孩哭，其他幼兒也會(huì)莫名其妙地跟著哭，這體現(xiàn)( )。C.情緒情感的信號(hào)功能 D.情緒情感的適應(yīng)功能天空中過(guò)往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（ ）。A.有意注意 B.無(wú)意注意C.選擇性注意D.有意注意和無(wú)意注意兩者均有下列對(duì)DDST發(fā)育量表的四種符號(hào)記錄解釋正確的是（ ）R（通過(guò)）F（沒(méi)有通過(guò)）P（拒絕做，但不能說(shuō)明不會(huì)）NO（未有機(jī)會(huì)做）F（通過(guò)）R（沒(méi)有通過(guò)）R（拒絕做，但不能說(shuō)明不會(huì)）F（未有機(jī)會(huì)做）P（通過(guò)）R（沒(méi)有通過(guò)）F（拒絕做，但不能說(shuō)明不會(huì)）NO（未有機(jī)會(huì)做）P（通過(guò)）F（沒(méi)有通過(guò)）R（拒絕做，但不能說(shuō)明不會(huì)）NO（未有機(jī)會(huì)做）嬰幼兒智能發(fā)育測(cè)評(píng)表中所包含的測(cè)評(píng)領(lǐng)域有（ ）。大動(dòng)作、平衡動(dòng)作、認(rèn)知能力、言語(yǔ)、情緒社會(huì)行為大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、平衡能力、言語(yǔ)、情緒與社會(huì)行為大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知能力、言語(yǔ)、情緒與社會(huì)行為大動(dòng)作、繪畫(huà)能力、認(rèn)知能力、言語(yǔ)、美感與社會(huì)行為T(mén)OC\o"1-5"\h\z不屬于兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育狀況的評(píng)價(jià)內(nèi)容的是（ ）。A.在群體中所處的發(fā)育水平 B.生長(zhǎng)發(fā)育水平C.營(yíng)養(yǎng)狀況 D.外界生活條件對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響一般來(lái)說(shuō)，兒童身高、體重?cái)?shù)值在中位數(shù)哪個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi)均為正常（ ）。A.±1 B.±2 C.±3 D.±4兒童的肌肉是按某一順序發(fā)展的（ ）。A.從下到上、從大到小 B.從上到小、從大到小 C.從上到下、從小到大D.從下到上，從小到大幼兒園園長(zhǎng)或同行按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的有關(guān)方面情況劃分等級(jí)，如一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，借此對(duì)他們工作情況作出評(píng)價(jià)的方法屬于（ ）。A.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)法 B.教師自編測(cè)驗(yàn) C.等級(jí)法 D.觀察法關(guān)于教育評(píng)價(jià)，下面所列舉的現(xiàn)象中不正當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）。評(píng)價(jià)應(yīng)以事實(shí)為準(zhǔn)繩、為依據(jù) B.評(píng)價(jià)的方法應(yīng)與被評(píng)價(jià)的對(duì)象相適應(yīng)、相匹配評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與被評(píng)價(jià)的對(duì)象可以不存在直接的、理性的聯(lián)系各評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是內(nèi)在連貫的、并得到始終如一的執(zhí)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括（ ）。作品分析法B.談話法C.自然觀察法D.園長(zhǎng)評(píng)價(jià)法幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以哪項(xiàng)為主？（）。

A.社會(huì)評(píng)價(jià)B.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)A.社會(huì)評(píng)價(jià)B.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)C.教師自評(píng)D.管理人員評(píng)價(jià)()是0-6個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練要點(diǎn)。抬頭、吮吸等練習(xí) B.拍打、抓握、推拉等練習(xí) C.拼圖、揉紙等練習(xí) D.發(fā)音微笑等練習(xí)()是嬰兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。A.不與小伙伴做比較 B.嬰兒不能夠從小伙伴那里了解自己C.從成人的評(píng)價(jià)中逐漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的判斷 D.3歲的幼兒還不能從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中估量自己教育評(píng)價(jià)實(shí)施工作中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力但也是最實(shí)質(zhì)性的工作環(huán)節(jié)是( )。A.宣傳動(dòng)員B.總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果C.收集評(píng)價(jià)資料 D.分析評(píng)價(jià)資料在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者之間，以及被評(píng)者與被評(píng)者之間，相互接觸、交流，能相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成特色體現(xiàn)了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的( )。A.交流功能 B.導(dǎo)向功能52.A.交流功能 B.導(dǎo)向功能52.從本質(zhì)上講，因人施教就是(A.按兒童能力的水平差異實(shí)施的教育C.只對(duì)一個(gè)兒童進(jìn)行的教育)。根據(jù)兒童實(shí)際，使兒童得到最適合個(gè)體的教育D.對(duì)兒童實(shí)施個(gè)別教育對(duì)5歲以下兒童群體生長(zhǎng)發(fā)育狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，多采用( )。A.中位數(shù)法 B.標(biāo)準(zhǔn)差法 C.百分位數(shù)法 D.z評(píng)分法下面對(duì)嬰幼兒社會(huì)性適應(yīng)能力表述正確的是( )A.可以自由的生活能力 B.具備表達(dá)能力通過(guò)對(duì)自己表情、姿態(tài)、言語(yǔ)、預(yù)期、活動(dòng)、行為的控制，使個(gè)人與社會(huì)相適應(yīng)的能可以督促他人的能力( )是嬰兒自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程。A.認(rèn)識(shí)“我的”一認(rèn)識(shí)自己一他人評(píng)價(jià)一自己評(píng)價(jià) B.認(rèn)識(shí)自己一認(rèn)識(shí)“我的”一他評(píng)到自評(píng)一自我表現(xiàn)C.自我表現(xiàn)一認(rèn)識(shí)自己一他評(píng)到自評(píng)一認(rèn)識(shí)“我的”D.自我表現(xiàn)一認(rèn)識(shí)自己一他評(píng)到自評(píng)一認(rèn)識(shí)“我的”絕對(duì)評(píng)價(jià)需要被評(píng)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)( )標(biāo)準(zhǔn)。A.整體B.主觀 C.絕對(duì) D.客觀人的個(gè)性特征不包括( )方面。A.個(gè)性整體性 B.個(gè)性穩(wěn)定性 C.個(gè)性不完美性 D.個(gè)性獨(dú)特性( )是對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的4個(gè)階段的正確表述。A.單詞句、多字句、簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句 B.單詞句、電報(bào)句、簡(jiǎn)單句、復(fù)合句C.單詞句、電報(bào)句、復(fù)合句、簡(jiǎn)單句 D.復(fù)合句、單詞句、電報(bào)句、簡(jiǎn)單句兒童的發(fā)展從身體的中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體軀干的脂端動(dòng)作發(fā)展較遲，這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的( )。a.由遠(yuǎn)而近的規(guī)律 B.從上而下的規(guī)律 C.由粗到細(xì)的規(guī)律 D.從頭到尾的規(guī)律關(guān)于兒童的攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是( )。懲罰一定是抵制兒童攻擊性行為的有效手段 B.攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇父母的懲罰本身就給兒童數(shù)理了攻擊性行為的榜樣懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抵制攻擊性成人習(xí)慣于說(shuō)“你如果不多加衣服就會(huì)感冒。”孩子則不能接受這種預(yù)設(shè)性的后果，她看到小布裙好看她要穿，這說(shuō)明這個(gè)小孩的思維還處在( )階段。具體形象思維 B.直覺(jué)行動(dòng)思維C.抽象邏輯思維 D.前概念思維開(kāi)始能夠遵守規(guī)則是()時(shí)期幼兒的特點(diǎn)。A.幼兒初期 B.幼兒中期C.幼兒晚期 D.整個(gè)幼兒期根據(jù)評(píng)價(jià)的范圍，教育評(píng)價(jià)可以分為三類(lèi)，下列不屬于這種分類(lèi)方式的是()。A.微觀評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.中觀評(píng)價(jià) D.宏觀評(píng)價(jià)幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是()。A.不出聲的笑 B.誘發(fā)性微笑的產(chǎn)生C.有差別的微笑的出現(xiàn) D.出聲的笑TOC\o"1-5"\h\z關(guān)于教育評(píng)價(jià)，下面所列舉的現(xiàn)象中不正確的做法是( )。評(píng)價(jià)的方法應(yīng)與被評(píng)價(jià)的對(duì)象相適應(yīng)、相匹配各評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是內(nèi)在連貫的，并得到始終如一的執(zhí)行評(píng)價(jià)應(yīng)以事實(shí)為準(zhǔn)繩、為依據(jù)D.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與被評(píng)價(jià)的對(duì)象可以不存在直接的、理性的聯(lián)系中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變? )。A.道德感發(fā)展 B.羞愧感的發(fā)展C.理智感的發(fā)展 D.美感的發(fā)展嬰兒的發(fā)展評(píng)價(jià)主要包括( )。A.只對(duì)嬰兒智力發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)定和估價(jià) B.對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)定和估價(jià)只對(duì)嬰兒社會(huì)交往能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)定和估價(jià)對(duì)嬰兒發(fā)展水平和各項(xiàng)能力的發(fā)展水平及其發(fā)展速度的評(píng)定和估價(jià)( )強(qiáng)的人有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心，能檢點(diǎn)自己的言行。A.耐心 B.自尊心C.自信心 D.好奇心確定嬰兒個(gè)體游戲目標(biāo)不應(yīng)采取的方法是( )在臨近或略高于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)總目標(biāo)的確定要以各領(lǐng)域發(fā)展水平的平均值為基礎(chǔ)在臨近或略低于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo) D.要以嬰兒發(fā)育評(píng)價(jià)為依據(jù)TOC\o"1-5"\h\z韋克斯勒量表中對(duì)學(xué)齡前兒童的測(cè)查，包括常識(shí)、詞匯、圖畫(huà)補(bǔ)缺、算術(shù)題、迷津、木塊圖案、理解等，并有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)法屬于( )。觀察法 B.教師自編測(cè)驗(yàn) C.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)法 D.談話法3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為和執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的( )現(xiàn)象。A.轉(zhuǎn)折期 B.最近發(fā)展區(qū) C.敏感期 D.關(guān)鍵期訓(xùn)練嬰兒手的精細(xì)動(dòng)作的方法，合理的是( )。A.摸一摸、咬一咬、聞一聞 B.看一看、敲一敲、動(dòng)一動(dòng)C.聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)、看一看D.看一看、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)對(duì)某一教育活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不能只聽(tīng)某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业囊庖?jiàn)，還要聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，聽(tīng)取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更要考查所評(píng)班幼兒的發(fā)展水平，收集方方方面的信息進(jìn)行分析和歸納，最后做出評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的( )。A.目的性 B.一致性 C.全面性 D.可比性直接回答問(wèn)題的談話主要用來(lái)評(píng)價(jià)( )。A.幼兒的自我意識(shí) B.幼兒的最佳思考和努力C.教師對(duì)孩子的態(tài)度、責(zé)任心 D.了解幼兒的正確知識(shí)下列說(shuō)法正確的是( )。A.幼兒教育就是幼兒園教育 B.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求學(xué)前兒童生長(zhǎng)速度與年齡的關(guān)系是( )。A.年齡越小，生長(zhǎng)速度越慢 B.年齡越小，生長(zhǎng)速度越快C.年齡越大，生長(zhǎng)速度越快 D.18年以后將停止生長(zhǎng)關(guān)于嬰兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)描述不正確的是()。A.嬰兒能夠很好的控制自己的情緒 B.嬰兒情緒反應(yīng)快而缺乏控制力嬰兒在7-8個(gè)月時(shí)就要讓他逐漸學(xué)會(huì)控制情緒嬰兒情緒發(fā)展與先天的氣質(zhì)有關(guān)，與后天的成長(zhǎng)環(huán)境也有關(guān)系是加德納多元智能理論內(nèi)容的是()。A.智力主要集中在學(xué)前兒童大動(dòng)作上 B.智力主要集中在語(yǔ)言和邏輯能力上對(duì)人類(lèi)和個(gè)體生存發(fā)展中有主要作用的其他能力可忽略不在于一個(gè)人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明哪一項(xiàng)不屬于兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的方法()。A.發(fā)育篩查法A.發(fā)育篩查法B.發(fā)育診斷法C.傳統(tǒng)評(píng)估法 D.觀察評(píng)價(jià)法TOC\o"1-5"\h\z80.觀察評(píng)價(jià)法是以為依據(jù)的是( )。A.學(xué)前兒童的身體狀況B.學(xué)前兒童的認(rèn)知能力C.評(píng)價(jià)人員的經(jīng)驗(yàn)D.不同年齡的嬰兒有不同的行為表現(xiàn)的規(guī)律，對(duì)照各領(lǐng)域的發(fā)展情況，評(píng)估幼兒的發(fā)展水平我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教幼兒寫(xiě)字，這符合( )。A.保教結(jié)合原則B.綜合性原則C.發(fā)展適宜性原則D.獨(dú)立自主的原則教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期是( )。A.只對(duì)嬰兒智力發(fā)展水平驚醒評(píng)定和估價(jià) B.對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)定和估價(jià)只對(duì)嬰兒社會(huì)交往能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)定和估價(jià)對(duì)嬰兒發(fā)展水平和各項(xiàng)能力的發(fā)展水平及其發(fā)展速度的評(píng)定和估價(jià)教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期是( )。A.危機(jī)期 B.關(guān)鍵期 C.轉(zhuǎn)折期 D.最近發(fā)展區(qū)關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是( )A.容易混淆 B.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì) C.記得快，忘得也快 D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括( )。A.愛(ài) B.哭 C.笑 D.恐懼對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)估，評(píng)估主要項(xiàng)目是( )。A.布置活動(dòng)室 B.購(gòu)買(mǎi)所需的設(shè)備和材料C.選擇安全的場(chǎng)所 D.合格的物質(zhì)環(huán)境和良好的精神環(huán)境下列哪些方法不屬于定性評(píng)價(jià)的方法？()A.調(diào)查法 B.觀察法 C.哲學(xué)分析法 D.智力測(cè)驗(yàn)學(xué)前課程從文本轉(zhuǎn)為實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()。A.學(xué)前課程目標(biāo) B.學(xué)前課程實(shí)施 C.學(xué)前課程進(jìn)度 D.學(xué)前課程過(guò)程把某類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相互比較或?qū)⑼粚?duì)象的若干側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)是()。A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) C.中觀評(píng)價(jià) D.相對(duì)評(píng)價(jià)幼兒教師在運(yùn)用各種具體教學(xué)方法時(shí)要()。A.以發(fā)揮自己的主體和主導(dǎo)作用為指導(dǎo)思想B.以發(fā)揮教學(xué)的育人作用和功能為指導(dǎo)思想C.以發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為指導(dǎo)思想D.以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和直觀作用為指導(dǎo)思想嬰幼兒心理發(fā)展年齡階段具有的特點(diǎn)是( )。A.連續(xù)性和可變性 B.不穩(wěn)定性和可變性C.相對(duì)穩(wěn)定性和可塑性 D.階段性和可變性嬰兒大動(dòng)作發(fā)育的順序是()。A.抬頭、坐、立、行、跑、跳等C.A.抬頭、坐、立、行、跑、跳等C.抬頭、立、坐、行、跑、跳等不屬于幼兒園教育基本特點(diǎn)的選項(xiàng)是(A.生活化B.游戲化幼兒兒語(yǔ)的特點(diǎn)之一是()。A.發(fā)音不清晰B.不帶感情色彩抬頭、行、立、坐、跳、跑等D.抬頭、坐、立、行、跳、跑等)。C.個(gè)體化D.主體化C.句子短而重復(fù)多D.吐字速度較快TOC\o"1-5"\h\z下列對(duì)嬰兒發(fā)展的主要特點(diǎn)描述不正確的選項(xiàng)是( )。A.年齡越小，生長(zhǎng)速度越快B.隨年齡增長(zhǎng)，生長(zhǎng)速度加快嬰兒時(shí)期要完成從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育有一定的順序和方向，不能越級(jí)發(fā)展為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，需要對(duì)哪些方面教育資源進(jìn)行整合？正確的選項(xiàng)是( )。A.幼兒園、學(xué)校、家庭、社會(huì)B.早教教育機(jī)構(gòu)、親子園、學(xué)校C.早期教育機(jī)構(gòu)、親子園、家庭、社會(huì)D.母嬰中心、親子園、電視臺(tái)、學(xué)校幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童心理特點(diǎn)的( )。A.泛靈化 B.思維不可逆性 C.自我中心 D.思維的刻板性幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括( )。A.問(wèn)卷調(diào)查法 B.家長(zhǎng)評(píng)價(jià) C.作平分析法 D.談話法在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)的原則是( )A.多樣性 B.經(jīng)濟(jì)性 C.參與性 D.開(kāi)放性幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，這違背教育原則的( )A.活動(dòng)性 B.啟蒙性 C.綜合性 D.發(fā)展適宜性學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能不包括( )。A.導(dǎo)向功能 B?診斷功能 C?預(yù)測(cè)功能 D?激勵(lì)功能為避免自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)正面矛盾沖突，于是采用概括化的定性描述，運(yùn)用含含糊糊的詞語(yǔ)給出判斷是指()。A.過(guò)低自我評(píng)價(jià)B.模糊自我評(píng)價(jià)C.過(guò)高自我評(píng)價(jià) D.清晰自我評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的既有看法和態(tài)度影響對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象是指()。A.理想效應(yīng) B.先后效應(yīng) C."趨中”趨勢(shì) D.成見(jiàn)效應(yīng)向家長(zhǎng)介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計(jì)劃，反饋兒童在園所的表現(xiàn)等，適宜采取的形式是()。A.家訪 B.開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) C.辦家長(zhǎng)學(xué)校 D.教育講座不屬于目標(biāo)達(dá)成性模式優(yōu)點(diǎn)的是()。A.評(píng)價(jià)視角集中，用前測(cè)決定兒童發(fā)展水平基線，用后測(cè)考察教育效益，所獲資料可供課程決策人員制定計(jì)劃時(shí)考慮，有助于促進(jìn)教育教學(xué)效果的改進(jìn)能系統(tǒng)考察既定目標(biāo)與兒童實(shí)際發(fā)展之間的一致性，且結(jié)構(gòu)緊湊具有詳細(xì)、具體的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，易于對(duì)目標(biāo)達(dá)成程度作出評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般能較順利地得到貫徹與操作。不屬于3歲前嬰兒想象特點(diǎn)的選項(xiàng)是( )。A.再造想象 B.想象的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單 C.創(chuàng)造想象 D.缺乏自覺(jué)的、確定的目的找到學(xué)前兒童行為領(lǐng)域能力的最高點(diǎn)，才能決定教學(xué)的()。A.時(shí)間 B.質(zhì)量C.原則 D.內(nèi)容和方法為了使學(xué)前兒童教育實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，必將長(zhǎng)期目標(biāo)分解為哪個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)？進(jìn)行操作()。A.小目標(biāo) B.大目標(biāo) C.短期目標(biāo) D.整體目標(biāo)TOC\o"1-5"\h\z屬于蓋澤爾發(fā)育量表特點(diǎn)的選項(xiàng)是( )。A.適用于1-6歲的嬰兒 B.由家長(zhǎng)反映情況，無(wú)需嬰兒參與使用的測(cè)量項(xiàng)目比較廣泛，能測(cè)量出嬰兒未來(lái)幾年的發(fā)展情況使用的測(cè)量項(xiàng)目比較實(shí)際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)總結(jié)性評(píng)估的目的，下面描述不正確的是( )。A.依據(jù)評(píng)估的結(jié)果編寫(xiě)書(shū)面教材B.評(píng)估幼兒教師的教育教學(xué)成果C.評(píng)估保育員的教育教學(xué)成果D.評(píng)估學(xué)前兒童的成長(zhǎng)進(jìn)步游戲記錄內(nèi)容組成是選項(xiàng)( )。A.活動(dòng)的準(zhǔn)備工作B.嬰幼兒的一日生活起居C.理智感的發(fā)展D.活動(dòng)中所用的玩具、教具和道具對(duì)實(shí)現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性的理解，不正確的選項(xiàng)是( )。通過(guò)完整的教育手段和教育形式對(duì)幼兒集中進(jìn)行教育科學(xué)安排幼兒的一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能每個(gè)生活細(xì)節(jié)都是教育的形式 D.通過(guò)多種途徑進(jìn)行教育下列哪個(gè)選項(xiàng)是我國(guó)學(xué)前教育所特有的一條原則是( )。A.綜合性原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.保教結(jié)合的原則 D.獨(dú)立自主性原則符合嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的年齡特點(diǎn)選項(xiàng)是( )。

A.1-2歲表現(xiàn)出拼插積木，粘貼等簡(jiǎn)單的手部控制能力1-2歲表現(xiàn)出拍打、抓握等手部協(xié)調(diào)能力2-3歲表現(xiàn)出拍打、主臥等手部協(xié)調(diào)能力7-12月表現(xiàn)出撕紙、玩水、拼圖等手部控制能力是否能激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的愿望；教師是否尊重幼兒；幼兒是否有安全感屬于的評(píng)價(jià)是( )。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)B?A.目標(biāo)評(píng)價(jià)B?內(nèi)容評(píng)價(jià)C.環(huán)境和材料設(shè)備評(píng)價(jià)D.過(guò)程和方法評(píng)價(jià)116.屬于微觀評(píng)價(jià)的是( )。A.對(duì)兒童的親社會(huì)行為的評(píng)價(jià)A.對(duì)兒童的親社會(huì)行為的評(píng)價(jià)B.對(duì)教育目的的評(píng)價(jià)C.對(duì)學(xué)前教育行政管理的評(píng)價(jià)C.對(duì)學(xué)前教育行政管理的評(píng)價(jià)對(duì)某種教育思潮的評(píng)價(jià)等在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了( )。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.實(shí)踐性原則C.重視兒童原則C.重視兒童原則D.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則通過(guò)創(chuàng)設(shè)、利用有意義、有情趣的環(huán)境，對(duì)兒童進(jìn)行感染、熏陶的教育方法是( )。A.說(shuō)理教育法B.情感陶冶法C.品德評(píng)價(jià)法D.實(shí)際鍛煉法規(guī)則游戲時(shí)兒童按照一定規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，參加游戲的兒童必須在兩人以上，通常規(guī)則游戲開(kāi)始年齡階段是( )。A.1-3歲B.3到A.1-3歲B.3到7歲C.7-11歲D.11-13歲明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)，”這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策，該句話哪項(xiàng)教育發(fā)展政策中提出( )。A.《幼兒園教育綱要B.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》C.《幼兒園工作規(guī)程》D.《幼兒園暫行工作綱要》二、填空題1.行為目標(biāo)的評(píng)價(jià)模式是20世紀(jì)30年代由教育家 提出的。在敘事記錄法的各種類(lèi)型中， 和 是其中較為常用的兩種非正式的方法。格賽爾發(fā)育量表，該量表測(cè)量嬰幼兒的項(xiàng)目有 、 、 和個(gè)人以及與人交往的行為。學(xué)前兒童的自我認(rèn)識(shí)包括對(duì)自己的生理特征、 、 等方面的認(rèn)識(shí)。幼兒園評(píng)價(jià)過(guò)程是 、相互支持與合作的過(guò)程。嬰兒從出生到1歲半左右，是學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，我們把這一階段稱為 階段。采用 的方法對(duì)學(xué)前兒童的觀察力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可以掌握孩子觀察的精確性、細(xì)致性和概括9. 標(biāo)志著一個(gè)人的思想品德，是個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征。TOC\o"1-5"\h\z10觀察法又可以分為隨機(jī)觀察和 。法，也可以稱為活動(dòng)產(chǎn)品分析法。質(zhì)的評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)“ ”。認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)范疇包括 、交往系統(tǒng)、道德系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括教師素質(zhì)評(píng)價(jià)和 。非數(shù)量化評(píng)價(jià)指不采用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也叫 。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)活動(dòng)本身進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于 。皮亞杰認(rèn)為兒童思維的發(fā)展可以分為4個(gè)階段，其中 階段一般為2-7歲。我們可以通過(guò)玩色子、數(shù)數(shù)、分析事物優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)促進(jìn)幼兒 智能的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)談話是與若干名幼兒同時(shí)進(jìn)行談話，收集信息的方法，其缺點(diǎn)是 受到影響。一般來(lái)說(shuō)，4－5歲的學(xué)前兒童能堅(jiān)持注意 分鐘。TOC\o"1-5"\h\z反映當(dāng)前客觀事物的圣體屬性的認(rèn)識(shí)過(guò)程是 ?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的 ，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒”。是基于多元智能理論的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)基礎(chǔ)原則。幼兒的同伴關(guān)系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要是為在交往活動(dòng)由被同伴、關(guān)注或忽視的狀況，即 ?？陬^語(yǔ)言活動(dòng)的四大要素是語(yǔ)音、詞匯、 、表達(dá)能力。對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行相對(duì)評(píng)價(jià)有著一定的局限性，這種局限性源于標(biāo)準(zhǔn)的 。反思和 既是后現(xiàn)代主義的精髓和核心，也是任何一門(mén)學(xué)科保持旺盛生命力的源泉。學(xué)前兒童同情心的水平差異主要表現(xiàn)在共感和 等方面。30.中國(guó)肥胖問(wèn)題工作組推薦的BMI超重和肥胖標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，14歲女孩BMI在 以上屬于肥胖。TOC\o"1-5"\h\z建構(gòu)主義的提出者，最早可以追溯到瑞士的 。思維的 是指思維進(jìn)程的速度和可變化性，也就是人們常說(shuō)的“反應(yīng)快”。圍繞著一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，指導(dǎo)了了解問(wèn)題為止的談話法是 ?！队變簣@工程規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是“促進(jìn)幼兒 ?！睂W(xué)前兒童道德認(rèn)知包括道德概念的掌握、 的發(fā)展，以及道德信念形成三個(gè)方面。幼兒園評(píng)價(jià)過(guò)程是 、相互支持與合作的過(guò)程。幼兒園教育要與 以及小學(xué)教育相互銜接。幼兒情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面社會(huì)化、豐富和深刻化、 ?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以 為主。幼兒園的活動(dòng)目標(biāo)與幼兒園教育總目標(biāo)、 及單元目標(biāo)緊密聯(lián)系著。思維的 是指思維進(jìn)程的速度和可變化性，也就是人們常說(shuō)的“反應(yīng)快”。評(píng)價(jià)法是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)對(duì)自己的思想和行動(dòng)作出評(píng)價(jià)的方法。兒童科學(xué)認(rèn)知和科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是平行的，皮亞杰認(rèn)為兒童科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展取決于根據(jù)活動(dòng)的組織形式，幼兒園教育活動(dòng)可分為集體教育活動(dòng)、 、個(gè)別教育活動(dòng)和自選活動(dòng)。就是用文字描述兒童行為，是對(duì)兒童觀察進(jìn)行記錄時(shí)最常用的方法。幼兒園評(píng)價(jià)過(guò)程是 、相互支持與合作的過(guò)程。幼兒園教育要與 以及小學(xué)教育相互銜接。幼兒情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面社會(huì)化、豐富和深刻化、 ?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以 為主。幼兒園的活動(dòng)目標(biāo)與幼兒園教育總目標(biāo)、 及單元目標(biāo)緊密聯(lián)系著。思維的 是指思維進(jìn)程的速度和可變化性，也就是人們常說(shuō)的“反應(yīng)快”。評(píng)價(jià)法是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)對(duì)自己的思想和行動(dòng)作出評(píng)價(jià)的方法。兒童科學(xué)認(rèn)知和科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是平行的，皮亞杰認(rèn)為兒童科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展取決于根據(jù)活動(dòng)的組織形式，幼兒園教育活動(dòng)可分為集體教育活動(dòng)、 、個(gè)別教育活動(dòng)和自選活動(dòng)。就是用文字描述兒童行為，是對(duì)兒童觀察進(jìn)行記錄時(shí)最常用的方法。幼兒園評(píng)價(jià)過(guò)程是 、相互支持與合作的過(guò)程。幼兒園教育要與 以及小學(xué)教育相互銜接。幼兒情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面社會(huì)化、豐富和深刻化、 ?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以 為主。幼兒園的活動(dòng)目標(biāo)與幼兒園教育總目標(biāo)、 及單元目標(biāo)緊密聯(lián)系著。思維的 是指思維進(jìn)程的速度和可變化性，也就是人們常說(shuō)的“反應(yīng)快”。評(píng)價(jià)法是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)對(duì)自己的思想和行動(dòng)作出評(píng)價(jià)的方法。兒童科學(xué)認(rèn)知和科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是平行的，皮亞杰認(rèn)為兒童科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展取決于根據(jù)活動(dòng)的組織形式，幼兒園教育活動(dòng)可分為集體教育活動(dòng)、 、個(gè)別教育活動(dòng)和自選活動(dòng)。就是用文字描述兒童行為，是對(duì)兒童觀察進(jìn)行記錄時(shí)最常用的方法。幼兒園評(píng)價(jià)過(guò)程是 、相互支持與合作的過(guò)程。幼兒園教育要與 以及小學(xué)教育相互銜接。幼兒情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面社會(huì)化、豐富和深刻化、 。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以 為主。幼兒園的活動(dòng)目標(biāo)與幼兒園教育總目標(biāo)、 及單元目標(biāo)緊密聯(lián)系著。思維的 是指思維進(jìn)程的速度和可變化性，也就是