按職教規(guī)律,培養(yǎng)高端技能人才,新教師培訓(xùn)材料

按職教規(guī)律，培養(yǎng)高端技能型人才教務(wù)處2012.08基于工作過程的課程體系的開發(fā)12基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基于“一體化”的教學(xué)模式應(yīng)用3我院教學(xué)基本要求4內(nèi)容提要近兩年我院內(nèi)涵建設(shè)成果制冷與冷藏專業(yè)省級(jí)特色專業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)省級(jí)特色專業(yè)制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)省級(jí)精品課程4門。一、基于工作過程的課程體系的開發(fā)1、基于工作過程的課程體系開發(fā)的歷史沿革。

解決問題

使學(xué)生在校期間熟悉工作崗位所需的工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、勞動(dòng)組織、工作環(huán)境、工作過程，提升學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，融綜合素質(zhì)培養(yǎng)于學(xué)習(xí)過程。中國高職院校畢業(yè)生需要一定的崗位適應(yīng)時(shí)間2、什么是工作過程3、什么是基于工作過程的課程開發(fā)基于工作過程的課程開發(fā)--就是將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來進(jìn)行的課程開發(fā)。它具有以下特征：它強(qiáng)調(diào)將方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體。課程開發(fā)時(shí)，它強(qiáng)調(diào)“工作過程的完整性”而不是“學(xué)科完整性”。4、基于工作過程的課程體系的開發(fā)方法學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程幾個(gè)重要的概念典型工作任務(wù)：它是一個(gè)復(fù)雜的職業(yè)活動(dòng)中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程，它是職業(yè)工作中同類工作任務(wù)的歸類，它能表現(xiàn)出職業(yè)工作的內(nèi)容和形式并具有該職業(yè)的典型意義。行動(dòng)領(lǐng)域：將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)按照職業(yè)成長（初學(xué)者－專家）的規(guī)律和難易程度歸類，形成的典型工作任務(wù)集合。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程幾個(gè)重要的概念學(xué)習(xí)領(lǐng)域：學(xué)習(xí)領(lǐng)域是和行動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的，它指的是完成行動(dòng)領(lǐng)域工作所必須學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性內(nèi)容（一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的主題學(xué)習(xí)單元）。我們通常也稱為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)情境：以項(xiàng)目、任務(wù)、產(chǎn)品等為載體，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都應(yīng)該是一個(gè)完整的工作過程（包含咨訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估）。實(shí)例分析

公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)專業(yè)群課程平臺(tái)專業(yè)課程平臺(tái)與新知識(shí)、新技術(shù)相銜接

與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接

課程內(nèi)容與前、后續(xù)課程相銜接

與人文教育相銜接

課程體系建立平臺(tái)+模塊《高等數(shù)學(xué)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《大學(xué)英語》《體育》等《電子線路分析與應(yīng)用》《傳感器應(yīng)用》《電力電子器件及應(yīng)用》《電氣圖紙繪制》《PLC程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用》《工業(yè)人機(jī)界面設(shè)計(jì)及應(yīng)用》《變頻器安裝與調(diào)試》《智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)》《dcs系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)》《數(shù)控機(jī)床維修》選修模塊專業(yè)課方向模塊素質(zhì)拓展模塊課程體系建立平臺(tái)+模塊公共選修專業(yè)拓展設(shè)備監(jiān)理土建監(jiān)理社團(tuán)活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐實(shí)例二、基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必要性當(dāng)前，我們的的教學(xué)仍是“填鴨式”、“壓縮餅”式，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)仍沿用了本科的思維，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很差。教學(xué)內(nèi)容的改革刻不容緩。國家政策湖要求：積極吸收內(nèi)行業(yè)企業(yè)服參與課程染內(nèi)容和課面程體系改招革，加強(qiáng)雨“教、學(xué)吸、做”一窩體化、理棉論實(shí)踐一唉體化、學(xué)責(zé)習(xí)過程與遺工作過程改一體化、寇學(xué)習(xí)目標(biāo)此與工作目窮標(biāo)一體化巡壽，逐步實(shí)真現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)裹向的、筐任務(wù)驅(qū)藝動(dòng)的、座情境化的課程教援學(xué)實(shí)施體清系。學(xué)習(xí)情境用是在典型鼠工作任務(wù)些基礎(chǔ)上設(shè)思計(jì)的、學(xué)脹習(xí)的“情銳形”和“塵環(huán)境”。學(xué)習(xí)情立境的載遭體是一巖個(gè)“工遷作任務(wù)套”，即哭用于學(xué)鑼習(xí)的工噴作任務(wù)駛，簡稱心“學(xué)習(xí)狡任務(wù)”提或“學(xué)我習(xí)性任逼務(wù)”。學(xué)習(xí)情境約，它來源駕于企業(yè)生廟產(chǎn)或服務(wù)亡實(shí)踐，能防夠建立起歌學(xué)習(xí)和工仙作的直接弟聯(lián)系，但愈并不一定敬是企業(yè)真寧實(shí)工作任要?jiǎng)?wù)的忠實(shí)占再現(xiàn)。什么是學(xué)恐習(xí)情境學(xué)習(xí)情境任務(wù)載體教學(xué)知識(shí)內(nèi)容情境一：設(shè)計(jì)與制作直流穩(wěn)壓電源任務(wù)一：認(rèn)識(shí)集成穩(wěn)壓集成電路電子器件、測量儀器及制作工具1、認(rèn)識(shí)電源2、認(rèn)識(shí)二極管3、認(rèn)識(shí)集成穩(wěn)壓集成電路任務(wù)二：制作調(diào)試穩(wěn)壓電源電子器件、測量儀器及制作工具1、熟悉基本的焊接知識(shí)2、設(shè)計(jì)電路圖3、制作調(diào)試穩(wěn)壓電源情境二：設(shè)計(jì)與制作放大電路任務(wù)一：制作放大電路電子器件、測量儀器及制作工具1、認(rèn)識(shí)晶體三極管，2、理解放大電路交流通路和直流通路的畫法。3、了解多級(jí)放大電路的組成。4、了解集成運(yùn)放的概念。5、制作調(diào)試放大電路情境三：設(shè)計(jì)與制作信號(hào)發(fā)生器任務(wù)一：制作調(diào)試測試正弦振蕩器電子器件、測量儀器及制作工具1、了解振蕩器工作原理2、熟悉RC振蕩電路3、熟悉RL振蕩電路4、熟悉晶振電路5、熟悉多波形發(fā)生電路任務(wù)二：制作多功能信號(hào)發(fā)生器。電子器件、測量儀器及制作工具1、設(shè)計(jì)并制作多功能信號(hào)發(fā)生器工作過程完整性原則職業(yè)成長性原則以學(xué)生為中心原則職業(yè)真實(shí)性與教學(xué)結(jié)合原則整體性評(píng)價(jià)原則學(xué)習(xí)情耕境的設(shè)怨計(jì)原則教學(xué)內(nèi)容嬸的體現(xiàn)：課程標(biāo)準(zhǔn)，授課計(jì)劃三、一體跑化的教學(xué)皂模式什么是一倘體化教學(xué)以綜合職搭業(yè)能力培葉養(yǎng)為目標(biāo)僑，以典型冶工作任務(wù)眠為載體，粗以學(xué)生為反中心，根輛據(jù)工作過邁程設(shè)計(jì)課紙程內(nèi)容，莖按照工作象過程的順閘序進(jìn)行教撓學(xué)設(shè)計(jì)并原安排教學(xué)衰活動(dòng)。一般一幅體化教韻學(xué)主要姥指的是著：理論實(shí)括踐一體叛化教學(xué)做仍一體化學(xué)習(xí)工怨作一體畝化一體化的潑理論依據(jù)偏：職業(yè)學(xué)播校學(xué)生的迅認(rèn)知規(guī)律一體化璃教學(xué)的展幾個(gè)“獲合一”理論課教籃師與實(shí)習(xí)匯指導(dǎo)教師架合一學(xué)習(xí)環(huán)境柏與工作環(huán)噸境合一教師與場師傅合支一學(xué)生與夢學(xué)徒合炊一教育管理求與企業(yè)管吼理合一一體化課程知識(shí)運(yùn)用為主能力訓(xùn)練為主以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體學(xué)生主動(dòng)參與操作、積極探索新知識(shí)教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主課程評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)學(xué)生有興趣，能力有明顯提高一體化與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)對(duì)比傳統(tǒng)課程知識(shí)傳授為主理論思維為主以知識(shí)、概念、定律為載體學(xué)生被動(dòng)聽課教師講課為主教師講好為準(zhǔn)學(xué)生無興趣，能力欠缺傳統(tǒng)課程教案的要素1、教學(xué)內(nèi)容2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)3、教學(xué)方法設(shè)計(jì)4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)5、課堂練習(xí)、課后練習(xí)設(shè)計(jì)一體化與傳統(tǒng)教案對(duì)比一體化課程教案的要素1、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)2、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況分析3、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)4、教學(xué)策略設(shè)計(jì)5、學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源準(zhǔn)備

6、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工作過程和步驟

7、考核評(píng)價(jià)

信息工眨程系過去第一步：垃講解工具曠的用法、田功能第二步班：老未師一一旺演示第三步：屑學(xué)生到機(jī)證房練習(xí)…第四步：沿作業(yè)例：小雨琴傘動(dòng)畫的魔制作現(xiàn)在有真實(shí)悼項(xiàng)目（宰制作符一個(gè)巖小雨傘條動(dòng)畫）情境設(shè)收計(jì)（按終照項(xiàng)目抹分解成戚若干個(gè)姻活動(dòng)情斤境）以具體圖任務(wù)為皇載體理實(shí)分離理實(shí)一體傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施1、教學(xué)計(jì)劃與大綱2、教材3、教案4、理論教室或?qū)嶒?yàn)室一體化教學(xué)實(shí)施1、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)2、學(xué)習(xí)材料（教材、說明書、規(guī)章制度、信息資料）3、一體化教案4、一體化教室一體化教學(xué)組織實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)組織實(shí)施教學(xué)過程立的設(shè)計(jì)資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)估第一步萬，資訊眠：教師奏布置任產(chǎn)務(wù)，幫唇助學(xué)生概理解學(xué)避習(xí)性工院作任務(wù)杜的要求鬧、組成容部袋分以錄及各部商分之間策的關(guān)聯(lián)竄關(guān)系；第二步恰，計(jì)劃喝：學(xué)生炕一般以盤小組方洗式工作滋，尋找筐與任務(wù)霧相關(guān)的罩信息，精對(duì)整個(gè)辟工作過盈程進(jìn)行聾設(shè)計(jì)，運(yùn)確定具偽體工作弱步驟并潮形成工項(xiàng)作計(jì)劃把，擬定黃檢查、購評(píng)價(jià)工狠作成果新的標(biāo)準(zhǔn)薦；第三步，僻決策：學(xué)俗生上交工遍作計(jì)劃和眨評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)張，師生共蹄同找出學(xué)駛生設(shè)計(jì)方哄案的缺陷唉以明確其蜜知識(shí)的欠轟缺，并通搏過教學(xué)或憤附加學(xué)習(xí)誰項(xiàng)目進(jìn)行丑補(bǔ)充；第四步旨，實(shí)施也：學(xué)生麗根據(jù)計(jì)此劃獨(dú)立租開展工垮作活動(dòng)漂，完成共設(shè)計(jì)和膨模擬，電作好有繡關(guān)文字租記錄，療而教師科只是在收發(fā)現(xiàn)錯(cuò)攪誤時(shí)才咬為學(xué)生紅提供適漂當(dāng)?shù)闹复鎸?dǎo)和幫浩助；第五步穴，檢查階：在工照作任務(wù)策完成后盲，學(xué)生派依據(jù)先切前擬定羽的評(píng)價(jià)雖標(biāo)準(zhǔn)，棚自行檢羊查工作洽成果是妥否合格溪，并逐奇項(xiàng)填寫癥檢查單斤；第六步窗，評(píng)估府：任務(wù)結(jié)然束后，騾學(xué)習(xí)者裳首先自唱我評(píng)價(jià)仙所承擔(dān)暢的分任墳務(wù)的過皆程和結(jié)舌果，然蛾后與老知師一起狠討論他缸們的評(píng)密價(jià)，師生共允同討論喂評(píng)價(jià)結(jié)會(huì)果并提蓄出不足跑及其改追進(jìn)建議譯。場地一體化泄教學(xué)的蹲保障條炒件：教材裝備師資一體化期教學(xué)的乓保障條冤件：場地教室與實(shí)爹訓(xùn)室一體片化教材理論課定與實(shí)習(xí)撈課教材辨一體化師資專業(yè)理村論與實(shí)飯習(xí)指導(dǎo)斯教師一薄體化裝備實(shí)習(xí)設(shè)備允與企業(yè)場窗景一體化多功能實(shí)背訓(xùn)場所為某一排職業(yè)（煤專業(yè)）雖設(shè)計(jì)的號(hào)、融該縫職業(yè)全霧部或多蓮項(xiàng)工作蔽任務(wù)（惠功能）踢為一體久的實(shí)踐孝教學(xué)場寨所。課程理龍念——“學(xué)習(xí)即工候作，工作常即學(xué)習(xí)”柄；課程來竿源——行業(yè)、企鵲業(yè)情況分布析，典型迫工作任務(wù)講；課程順序——職業(yè)者撓的職業(yè)譜能力發(fā)窗展階段擦排序；學(xué)習(xí)情境——完整的工改作過程；教學(xué)模旁式——以行動(dòng)泳導(dǎo)向教奧學(xué)為主忠；學(xué)習(xí)材裂料——包括有穗工作頁蔽、說明隱書、網(wǎng)工絡(luò)信息菌以及參哄考教材球等；教學(xué)場爸地——包含校農(nóng)內(nèi)學(xué)習(xí)像工作站蜜和校外銜實(shí)習(xí)基席地；學(xué)生管傷理——仿企業(yè)爬架構(gòu)管駁理模式貸搭建班腹級(jí)管理晴模式；考核評(píng)價(jià)——實(shí)行過程呼性與終結(jié)仇性考核相碰結(jié)合，重屯點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)犁生的學(xué)業(yè)犁成果和職筋業(yè)能力的澤形成；教師隊(duì)捐伍——是企業(yè)工豆作者與教刃育工作者襪的結(jié)合體荷，是技術(shù)禾技能手與島教育教學(xué)屈能手的結(jié)搖合；教學(xué)管理——建立以學(xué)向生為中心噸的柔性教慌學(xué)控制系場統(tǒng)，以工鎖作任務(wù)導(dǎo)譽(yù)向決定師患生管理走豎向?？偨Y(jié)：減一體化鋒教學(xué)的勞內(nèi)涵四、我驢院教學(xué)?；疽偾蠹傲靼俪桃?、從有教學(xué)秘步書處拿繭到教學(xué)抹任務(wù)書豬。二、研究碌所教課程衡的課程標(biāo)家準(zhǔn)，確定遵教學(xué)內(nèi)容絮和教學(xué)方株法。三、編寫扶授課計(jì)劃四、書斯寫教案和編寫教鐮學(xué)課件。五、課前革準(zhǔn)備首次課教學(xué)