2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編8篇

2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

課刖談話：

聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)，誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事?你喜歡嗎?你

呢?看來(lái)我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題（或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入）

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。

她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她

每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，

這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠

地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真

地說(shuō)：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘

烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕,

已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么？（這真是個(gè)感人的故事一

一是呀，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順一一你打心眼兒里欽

佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染

了孩子。父母是孩子最好的老師——）

二、初讀課文，整體感知

1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天

的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫課題——（板書：將心比

心）然后請(qǐng)生讀課題。

2、你們手中拿的就是這篇課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出

示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老

師和同學(xué)你知道了什么）

3、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀？（指名讀句并正音）

4、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什

么？

（1）例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對(duì)，這

是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思?）（板書：幫助推門）

⑵例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。

（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過(guò)失）

⑶經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能

說(shuō)出來(lái)嗎）

三、感悟課文，品味語(yǔ)言

（溫暖）你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里

也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些

地方做上記號(hào)。）

讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心？

生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？

推著沉重的大門：為什么？如果不一直拉著會(huì)有什么后果？

⑵她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么

想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌

生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地

幫助。）

（3）朗讀：

讀出暖暖的感覺(jué)。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉

重的大門，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。）

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話。”

學(xué)生自由談體會(huì)。

（是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔

的愛(ài)，令你沉浸在溫暖之中是嗎?）

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

⑴“一天……涌到嘴邊的話”

①說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？

②如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

③因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，

難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的

敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?）

⑵“只見(jiàn)……果然成功了”（出示：不要緊，再來(lái)一次。）

①“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的

出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包,

當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）

②引讀：

當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是

個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——

如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次?！比绻?/p>

是母親，你會(huì)怎么說(shuō)——（引言：

啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的，耐心的……）

③你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親？

⑶“母親拉著……這段最后”

①為什么你的心感到暖暖的？（—已經(jīng)是第二次出現(xiàn)“平靜”這個(gè)

詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什

么感情?）（愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。）

②現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣

嗎？（不是。原來(lái)是抱怨的。）練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的

話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：……

（例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親;我自省的角度:

我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人

與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快

樂(lè)與幸福。）

四、拓展空間，升華情感

過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我

們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地

祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將

心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇

到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門?！保?/p>

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)

科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的

時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！保?/p>

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，

如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加

一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)——

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——

五、回歸文本，自然拓展

1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)

是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)

該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？

2、學(xué)生回答，逐一板書：

（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……）

3、結(jié)課：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福

吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【桂林山水（第一課時(shí)）】教學(xué)目標(biāo)：

L通過(guò)看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡

河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想

象、理解、表達(dá)能力。

3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。

1、見(jiàn)過(guò)山嗎？能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎？

二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。

桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書：山

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，

像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，翠

綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危

峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書：奇、秀、險(xiǎn)

3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語(yǔ)句。

(1)這段話該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。

(2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫奇的語(yǔ)句？(指名讀)

(3)找到奇的感覺(jué)了嗎?從哪兒找到的？

(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？

(5)生：不是的。你又是從哪里看出來(lái)的？(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)

(6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人

小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。

桂林的山真奇??！

有的像()；有的像()；有的像()；有的像()。()。

(7)老師也寫了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。

桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

(8)你再試試，能不能讀得更奇呢？自由讀后齊讀。

4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語(yǔ)句。

(1)描寫山秀的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試？

(2)聽(tīng)了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺(jué)。這是為什

么呀？

(3)還有別的理解嗎？

(4)看，桂林的山多秀??！(幻燈)

(5)齊讀。

5、讀指導(dǎo)描寫險(xiǎn)的語(yǔ)句。

(1)現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫一畫山的險(xiǎn)?幾名同學(xué)到黑板演示。

(2)感覺(jué)險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子

(3)學(xué)著他的樣子讀。

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧！

7、配樂(lè)朗誦。配樂(lè)朗誦有興趣嗎?不過(guò)，這不是件容易的事情，首

先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？(生準(zhǔn)備)

(1)指名背。

(2)全體有感情地背誦。

三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。

(1)桂林的山水，只是祖國(guó)美麗河山的一小部分，對(duì)此，你有什么

感想？

四、拓展閱讀。

(1)類似優(yōu)美的—，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)

美。

(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句，也可嘗試寫讀書筆記。

板書：桂林山水

泰山

桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)

香山

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。

3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，

正確掌握書寫格式；

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)

學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為

社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基

礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話、寫話的語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)難點(diǎn):

理解含義深刻的詞句，體會(huì)字里行間的情感。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,

體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生

命開(kāi)花的愿望。

教具準(zhǔn)備：

查找巴金的相關(guān)資料

課前先學(xué)：

閱讀巴金的《鳥的天堂》。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。

1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香

港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。他曾任

中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會(huì)說(shuō)些什么呢？（板書

課題）

二、初讀課文，整體感知

1讀：全文沒(méi)有一個(gè)難認(rèn)的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇

泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴

金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？

初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)。

讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說(shuō)第一感覺(jué)。）

2讀：

1）信的文本特點(diǎn)：面對(duì)面的說(shuō)話，聊著家常，顯得很親切自然。

2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)中體會(huì)巴金爺爺親

切的話語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。

3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期

三、再讀課文

1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺

爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛(ài)。

第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。

巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫

信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?，讀出感謝之情，喜愛(ài)之

情。

第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二

段，感受他的愛(ài)。

2、千斤重千斤情。從哪些語(yǔ)句可以看出這筆有千斤重呢？從這千

斤重你又讀出什么？

朗讀指導(dǎo)：千斤重千斤情；千斤情一-病中的巴金爺爺深深地愛(ài)著

家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?，怎能不為?/p>

感動(dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。

3、交流語(yǔ)段二：多么，多么

還有誰(shuí)也注意到了這句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，把你特別留意到的

詞讀好。

聽(tīng)出來(lái)了，多么想看見(jiàn)--多么想聽(tīng)見(jiàn)，這是多么真摯的愛(ài)啊！來(lái),

我們一起讀。

4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現(xiàn)？

歌唱般的話語(yǔ)如果沒(méi)對(duì)孩子那份真切的愛(ài)，孩子的聲音怎么能成

了歌唱般的呢？

四、作業(yè)

一、寫近義詞。

珍惜（）真誠(chéng)（）祝福（）花費(fèi)（）

二、寫反義詞。

有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）

杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）有限（）

三、改正錯(cuò)別字

長(zhǎng)途旋行（）重心學(xué)習(xí)（）興高彩烈（）

走頭無(wú)路（）不屈不繞（）萬(wàn)古常青（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說(shuō)話。

（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖千斤重終于見(jiàn)

面。）

指名學(xué)生讀題：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的

內(nèi)容有關(guān)的話。

師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠(chéng)的愛(ài)）是什么

力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)），

這就是愛(ài)，愛(ài)給人以溫暖，愛(ài)給人以力量。

（板書：愛(ài)）

二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?ài)，感悟生命的意義。

（-）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語(yǔ)

巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見(jiàn)面，這是一位87歲的老人在

面對(duì)面地和孩子們聊天呀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽(tīng)

聽(tīng)自己讀書的聲音，聽(tīng)聽(tīng)巴金爺爺親切的話語(yǔ)

你聽(tīng)到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

（二）自讀三、四段，潛心對(duì)話，感悟文本

1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己

對(duì)人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們

受益終生。讓我們靜靜地傾聽(tīng)巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、

4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。

（閱讀批注與文本交流）

2、交流讀書體會(huì)（師生、生生）

（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花結(jié)果的含義，根植讓生命開(kāi)花

結(jié)果的種子

1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，

更希望我們的.生命能夠開(kāi)花結(jié)果。（板書：生命開(kāi)花結(jié)果）同學(xué)們，

花草樹木可以開(kāi)花結(jié)果，人的生命怎么能開(kāi)花結(jié)果呢?

2、（投影）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰(shuí)能讀懂生

命開(kāi)花結(jié)果的意思。

3、交流，引導(dǎo)，提升

從這里讀懂了什么？

（只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛(ài)，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時(shí)間和

精力，我們才能給社會(huì)增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才

會(huì)開(kāi)花結(jié)果?。?/p>

這里的花費(fèi)它們中的花費(fèi)可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）

花費(fèi)它們中的它們指的是什么？（時(shí)間、精力、同情

所有的這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是愛(ài)！一句話，為別人、為社

會(huì)奉獻(xiàn)我們的愛(ài)，我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。（板書奉獻(xiàn)）

4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由

朗讀，用心感受生命的美麗之花。

指名讀。

讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！

5、巴金爺爺說(shuō)自己是個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)

了這一生，他愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讀到這里，你明白

巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？

（他熱愛(ài)生命，熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)和同胞，他總覺(jué)得自己

做得還不夠，總覺(jué)得自己應(yīng)該為社會(huì)，為祖國(guó)，為同胞再多做點(diǎn)事，這

一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛(ài)。）

這朵生命之花是愛(ài)的花朵，是愛(ài)的果實(shí)，讓我們?cè)俅锡R讀這段話，

體會(huì)巴金爺爺博大的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>

1、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，

作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。

2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語(yǔ)中充

滿愛(ài)意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰(shuí)來(lái)讀一

讀這句話，讓我們聆聽(tīng)巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>

（讀出老人的濃濃的愛(ài)意，熱切的期待。）

3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不,

是對(duì)包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì)巴金爺爺對(duì)我們

的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰(shuí)的前面有無(wú)比寬廣的道路？我們；

誰(shuí)的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰(shuí)的身上？我們。好，讓我

們?cè)俅锡R讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）

（朗讀要充滿陽(yáng)光，充滿激情，充滿希望。）

四、抒寫真情。

1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親

切的話語(yǔ)，感受著巴金爺爺真摯的愛(ài)和熱切的期望，他們心中會(huì)想些什

么，又想對(duì)巴金爺爺說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回

一封信。

明確要求：

1）注意信的格式

2）以家鄉(xiāng)孩子的身份。轉(zhuǎn)換角色：現(xiàn)在我們是誰(shuí)？我們是巴金爺

爺家鄉(xiāng)的孩子呀，現(xiàn)在孩子們的心已飛到巴金爺爺?shù)纳磉吜耍鸵鎸?duì)

面地和巴金爺爺說(shuō)話了，明白嗎？

3）說(shuō)真話，訴真情，說(shuō)出我們的心里話。

2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。

五、作業(yè)：

一、按要求寫句子。

1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問(wèn)句）

2、我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉和歌唱般的話語(yǔ)。（修改病句）

3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個(gè)同學(xué)寫一封回信。

（填上關(guān)聯(lián)詞）

4、你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮

句）

二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。

1、我為什么愿意再活一次，說(shuō)明什么？

2、它們指什么？為別人花費(fèi)指什么？開(kāi)花是指什么？

板書設(shè)計(jì)：

18給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)收集不同風(fēng)格、不同功能的居室裝飾資料，認(rèn)識(shí)居室裝飾

的特色

2、通過(guò)分析和評(píng)述，認(rèn)識(shí)和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)

作品對(duì)居室裝飾的影響，八年級(jí)下美術(shù)第二單元活動(dòng)一教案。

3、結(jié)合實(shí)際，通過(guò)分析和評(píng)述提高審美實(shí)踐能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能夠認(rèn)識(shí)和體會(huì)美術(shù)作品對(duì)居室裝飾的影響。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能夠提高審美實(shí)踐能力。教學(xué)方法講解、欣賞、討論

教學(xué)用具教具準(zhǔn)備：課本。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)流程

（一）引導(dǎo)階段

1、介紹居室裝飾的基本特點(diǎn)，展示多種居室裝飾設(shè)計(jì)作品。應(yīng)盡

可能選擇居室類型（如書房或?qū)W生房）相同，但表現(xiàn)方法不同的居室設(shè)

計(jì)作品。以便進(jìn)行類比和分析。2、重點(diǎn)介紹居室裝飾設(shè)計(jì)的特點(diǎn)空間

對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的影響。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)居室裝飾的基本特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)

行有目的的欣賞和分析活動(dòng)。

3、重點(diǎn)介紹居室裝飾設(shè)計(jì)的人文特色對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的影響。以引導(dǎo)

學(xué)生在認(rèn)識(shí)居室裝飾的基本特點(diǎn)的同時(shí)，能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行

有目的的分析和評(píng)述活動(dòng)。

（二）發(fā)展階段

1、結(jié)合欣賞，引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的特定空間選擇合

適的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間，或由同學(xué)們畫

出自己的居室空間草圖供同學(xué)們分析、比較并提出各自的建議。

2、結(jié)合欣賞，引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的人文特點(diǎn)選擇合

適的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片，或由同學(xué)

們給出自己的居室圖片供同學(xué)們分析、比較并提出各自的建議。教師指

導(dǎo)，學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解文本，梳理出文段層次。

2.作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。

3.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

L作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。

2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

三、教學(xué)方法

誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)語(yǔ)：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽(yáng)樓；催生了《岳

陽(yáng)樓記》，慶歷五年秋，歐陽(yáng)修謫守滁州城，開(kāi)發(fā)了醉翁亭，寫作了《醉

翁亭記》；兩個(gè)人都受人愛(ài)戴，兩篇—都堪稱經(jīng)典；不同的是，滕子京

在重修岳陽(yáng)樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數(shù)十聲，心境慘淡；而歐陽(yáng)修卻

在人民豐衣足食的時(shí)候，日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉，游山玩水，樂(lè)

在其中。今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領(lǐng)

會(huì)歐陽(yáng)修的情懷。

課前復(fù)習(xí)

一、聽(tīng)，整體感知

配樂(lè)輪讀。用一個(gè)字概括對(duì)文本的感受，說(shuō)說(shuō)理由。

二、寫，文本品讀

L齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來(lái)。

2.把畫面改寫成現(xiàn)代文。

3.小組合作交流。

三、悟，文載情懷

1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂(lè)”字的句子。

2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質(zhì)是什么？

3.合作探究，各抒己見(jiàn)。

四、論，叩擊心靈

醉與醒樂(lè)與憂

五、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們以《醉與醒》或《樂(lè)與憂》為題，寫一篇―，談?wù)勛约旱?/p>

觀點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：醉不是真醉，是世人皆醉我獨(dú)醒，通過(guò)自己滁州城的實(shí)踐

更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂(lè)。樂(lè)

不是真樂(lè)，是處江湖之遠(yuǎn)的憂，是另一種形勢(shì)的反抗。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流暢地誦讀課文

2.能分類整理積累文言詞句

3.能用四字短語(yǔ)概括分析課文

4.能遷移閱讀課外文言語(yǔ)段

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)L2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3.4

教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀課文

二、歸類整理

1.學(xué)生自主勾畫重要字詞

2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句A含義接近B相同用法C一詞多義D

四字短語(yǔ)

3.練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理

三、復(fù)習(xí)課文

1.用四字短語(yǔ)來(lái)概括段落大意

第一段：發(fā)現(xiàn)小潭

第二段：潭水清澈

第三段：小潭源流

第四段：小潭氣氛

第五段：同游之人，跟隨小生。

2.課文按照什么順序?qū)?？抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？作者對(duì)小石

潭的整體感受是什么？

3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)？

4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

5.作者游小石潭的心情由樂(lè)而悲，如何理解？

四、拓展練習(xí)

《面對(duì)面》練習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品

質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深

深的感激之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把—中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集相關(guān)事例、課件。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入談話

講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。

1、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要

學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。

3、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？

⑴誰(shuí)欺騙誰(shuí)？

⑵為什么欺騙？

⑶怎么騙？

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文

1、—主要寫了什么事?

2、—幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

3、反饋交流：

⑴—主要寫了什么事？

主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年

謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主

人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)

了“我”得知真相后的深深感激之情。

⑵—幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第二次是

“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓

著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要

耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”

因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。

⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解

人意的美好的心靈！

三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的

馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?）

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，

快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）

⑶“別別別……”他急了，“碧云!碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著

輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）

（4）可是遲了！我己經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蕉焦黃的馬草

——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的

馬草的馬呢