14-學(xué)前兒童言語的發(fā)展2課件

第九章學(xué)前兒童言語的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解言語的概念，了解言語和語言的區(qū)別與聯(lián)系、言語的種類；

2.掌握言語發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，懂得運(yùn)用言語發(fā)展的規(guī)律組織教育活動的原理；一、言語概述二、嬰兒言語的發(fā)生與形成三、幼兒言語的發(fā)展目錄談“孩子大了，自然會說話”但是，孩子生活在文化發(fā)展水平不同的時代、地區(qū)，生活在給予他們語言訓(xùn)練多少不同的家庭、幼兒園，孩子的言語發(fā)展水平是不同的，這也是事實(shí)。有研究者曾對城市和農(nóng)村幼兒園的中、

大班幼兒，進(jìn)行過言語發(fā)展水平的小測查，結(jié)果表明：從詞匯看，城市幼兒園的幼兒，遠(yuǎn)較農(nóng)村幼兒園的幼兒豐富、生動?？磮D講述時，前者能說：“這是春天的一個睛朗的早晨，藍(lán)藍(lán)的天上飄著云。”“在公園的中央，有一個大花壇，花壇里開滿了五顏六色的鮮花，有紅的、有黃的、有白

的、有粉的，多美麗！”而后者，絕大多數(shù)只能說：“這是早晨，天上有云彩。”“公園里種著各種顏色的花，真好看。”

將這兩句話進(jìn)行比較第一節(jié)學(xué)前兒童言語的概述（一）概念1.語言語言是一種社會約定俗成的符號系統(tǒng)。通常講的語言一般包括音、形、義、詞匯、語法等要素。一、言語概述語言是一種符號系統(tǒng)。

語言是一種社會現(xiàn)象：是人類在社會實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具。被人感知標(biāo)示事物反映人類邏輯思維第一節(jié)學(xué)前兒童言語的概述一、言語概述（一）概念2.言語

是個體運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則來進(jìn)行交際的過程。人為了交際，會使用作為交際工具的各種語言，他所有的聽說讀寫等活動，就是作為交際過程的言語活動。言語活動為人類所特有，是在個體身上進(jìn)行的活動，是一種心理現(xiàn)象，具有個體性。一、言語概述（二）種類言語活動可分為以下類型。言語外部言語內(nèi)部言語：思維的主要工具口頭言語書面言語對話式獨(dú)白式思考：自言自語是屬于那種類型呢？一、言語概述2.自言自語幼兒內(nèi)部言語發(fā)展過程中，常出現(xiàn)一種介于外部語言和內(nèi)部語言之間的言語形式——自言自語。1.游戲言語2.問題言語幼兒在游戲和活動中出現(xiàn)的言語。幼兒在活動中遇到困難或問題時產(chǎn)生的言語。3-5歲的兒童“游戲言語”占多數(shù)，5-7歲的兒童則“問題言語增多?！倍?、嬰兒言語的發(fā)生與形成（一）嬰兒言語的發(fā)生（0～1歲）（二）嬰兒言語的形成（1～3歲）二、嬰兒言語的發(fā)生與形成（一）嬰兒言語的發(fā)生（0～1歲）1發(fā)音的準(zhǔn)備嬰兒的發(fā)音大致經(jīng)歷以下三個階段：1.簡單發(fā)音階段（0-3個月）

2.連續(xù)重復(fù)同一音節(jié)階段（4-8個月）3.模仿發(fā)音與學(xué)話萌發(fā)階段（9-12個月）

哭是幼兒最初的發(fā)聲。在成人的教育下，引導(dǎo)幼兒將一定的語音和某個具體事物聯(lián)系起來，語音開始有一定意義。二、嬰兒言語的發(fā)生與形成（一）嬰兒言語的發(fā)生（0～1歲）

2.理解語言的準(zhǔn)備嬰兒理解語言的準(zhǔn)備包括以下兩個個階段：1.語音知覺

2.語詞理解嬰兒對言語刺激是非常敏感的。新生兒就能區(qū)分語音和其他聲音，且偏愛語音。八九個月的嬰兒已經(jīng)能“聽懂”成人的一些言語，表現(xiàn)為能對言語作出相應(yīng)的反應(yīng)。十一個月左右才算是真正理解了這個詞的意義。提供必要前提2.語詞理解“老虎”和“兔子”【研究分析】給9個月的嬰兒看“老虎”和“兔子”的畫片。每當(dāng)出示“兔子”時，就用溫柔的聲音說“兔子，兔子，這是兔子”，而出示“老虎”時，就用兇狠的聲音說“老虎，老虎，這是老虎”。

若干次以后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者用溫柔的聲音說“兔子呢？兔子在哪里？”嬰兒就會指畫著兔子的圖片，反之亦然。

這時，實(shí)驗(yàn)者突然改變說話的語調(diào)，用兇狠的聲音說“兔子呢？兔子在哪里？”嬰兒毫不猶豫地指向畫著老虎的圖片。這說明了什么？說明：引起嬰兒反應(yīng)的不是詞的內(nèi)容，而是說話者的語調(diào)和說話時的整個情景。1．不完整句階段（1）單詞句階段（1～1.5歲）1.單音重疊往往發(fā)出單個的、重疊的音，如飯飯、蛋蛋等。2.一詞多義一個詞代表多種意思。3.以詞代句，以音代物用一個詞代表一個句子。對于能發(fā)出聲音的物體，兒童總是首先抓住物體所具有聲音的特征，而且模仿物體的聲音，物體的聲音成為物體的標(biāo)志。1．不完整句階段（2）雙詞句（電報句）階段（1.5～2歲）

這個階段的幼兒開始說由雙詞和三詞組合起來的句子。幼兒：“媽媽，出去?！薄皨寢專乙鋈ネ?。”三、幼兒言語的發(fā)展幼兒期言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.口頭語言的發(fā)展2.書面語言的準(zhǔn)備（一）幼兒口頭言語的發(fā)展幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，主要表現(xiàn)為以下四個方面的發(fā)展。

1.語音2.詞匯3.語法

4.口語表達(dá)能力幼兒容易發(fā)音錯誤例如：把“哥哥”說成“得得”：常常把需要用舌根的不送氣塞音“g”、“k”，發(fā)成舌尖音“d”、“t”；把“老師”叫成“老西”，“吃飯”

說做“七飯”：常常把需要用舌尖后位的“zh”、“ch”、“sh”發(fā)

成舌尖前位的“z”、“c”、“s”或是發(fā)成舌面的“j”、“q”、“x”。把“奶奶”叫做“來來”，把“真熱”說做“真樂”，把“灰塵”說成“飛塵”：幼兒對于“n”、“l(fā)”,“r”、“l(fā)”,

還有“h”、“f”也常常分不清。發(fā)音錯誤的原因①生理上的原因。由于生理不成熟，不能恰當(dāng)?shù)卣莆瞻l(fā)音的部位和支配發(fā)音器官。②語言環(huán)境。調(diào)查說明，城鄉(xiāng)幼兒發(fā)音的正確率有較大差異，這種差異在3歲時不顯著，4-5歲差異較大。這是環(huán)境，特別是教學(xué)條件影響的結(jié)果。如何培養(yǎng)幼兒的語音能力？發(fā)音測試?yán)@口令z-zh：隔著窗戶撕字紙，一次撕下橫字紙，一次撕下豎字紙，是字紙撕字紙，不是字紙，不要胡亂撕一地紙?！端鹤旨垺穊-p：補(bǔ)破皮褥子不如不補(bǔ)破皮褥子?！堆a(bǔ)皮褥子》

吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒。——《葡萄皮兒》

（一）幼兒口頭言語的發(fā)展2.詞匯的發(fā)展

1）詞匯量的增加2）詞類范圍日益擴(kuò)大4）詞義逐漸豐富和加深3）詞匯內(nèi)容不斷豐富2.詞匯的發(fā)展2）詞類范圍日益擴(kuò)大幼兒掌握的詞別順序是先掌握實(shí)詞，后掌握虛詞。掌握實(shí)詞的順序：眼睛（名詞）看（動詞）+漂亮的（形容詞）+快速地（副詞）兩只（數(shù)量詞）

虛詞：

于（介詞）+和（連詞）+的（助詞）+?。▏@詞）

3）詞匯內(nèi)容不斷豐富（一）幼兒口頭言語的發(fā)展詞匯是語言的“建筑材料”，語法是組詞成句的規(guī)則。

兒童要掌握語言，進(jìn)行言語交際，必須掌握語法體系；否則，很難正確理解別人的言語，也不能很好地表達(dá)自己的思想。3.語法的發(fā)展3.語法的發(fā)展（一）幼兒口頭言語的發(fā)展我國幼兒說出的句子類型，有以下發(fā)展趨勢：

3.語法的發(fā)展⑤從陳述句到多種形式的句子②從簡單句到復(fù)合句④從長到短的句子①混沌一體到逐步分化③從不完整句到逐步完整句1.言語功能的分化。表達(dá)情感的、表達(dá)意動的（意愿）；指物的；“皮球”——“我喜歡皮球”——“我想玩皮球”——“這里有個皮球”2.詞性的分化動詞名詞混用

：“笛笛”——“汽車”、“開汽車”①混沌一體到逐步分化（一）幼兒口頭言語的發(fā)展3.語法的發(fā)展4.口語表達(dá)能力的發(fā)展

（一）幼兒口頭言語的發(fā)展3.語法的發(fā)展4.口語表達(dá)能力的發(fā)展

（1）對話言語的發(fā)展和獨(dú)白言語的出現(xiàn)。

從交際方式看，口語可分為對話式和獨(dú)白式兩種。幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進(jìn)行活動的，他們的言語活動多采用對話形式。大多只是回答成人的提問，或向成人提出問題和要求。幼兒獨(dú)立性的發(fā)展促進(jìn)了獨(dú)白言語的產(chǎn)生和發(fā)展。5/6歲的幼兒就能清楚地、系統(tǒng)地講述自己所看到的或聽到的事情和故事，（一）幼兒口頭言語的發(fā)展3.語法的發(fā)展4.口語表達(dá)能力的發(fā)展

（2）情景性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生。

情景性言語是指幼兒在獨(dú)自敘述時不連貫、不完整，需要運(yùn)用一定的表情和手勢作為輔助手段。聽者需結(jié)合當(dāng)時的情景，審察手勢表情，邊聽邊猜才能懂得意義的言語。（3歲前）

連貫性言語則是指句子完整、前后連貫，能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容，使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。（6/7歲開始）思考：如何培養(yǎng)幼兒的口頭表達(dá)能力？1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒敢于發(fā)表意見。以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，提供暢所欲言的機(jī)會；（話題引導(dǎo)）鼓勵，讓其獲得成功體驗(yàn)；不要急于糾錯2.提供各種機(jī)會和條件，使幼兒愿意表達(dá)意見。利用一日生活的每個環(huán)節(jié)；提供更多的交往時間和空間；提供誘發(fā)幼兒交流的材料和游戲；3.豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，使幼兒善于表達(dá)意見。在日常生活中觀察、體驗(yàn)和表達(dá)；利用圖書、故事、兒歌等形式引導(dǎo)幼兒感受、理解和表達(dá)；案例一位父親描述他兒子口吃的煩惱，說他兒子出于好奇而模仿班上一位說話結(jié)巴的小朋友，于是制止他們接觸，結(jié)果情況越來越糟。幼兒口吃是怎么形成的嗎？該怎么做，你又會給這位父親什么建議呢？我該怎么辦口吃在兒童言語表達(dá)能力的發(fā)展中，有人可能會產(chǎn)生一種言語障礙——口吃。表現(xiàn)：說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語的節(jié)律性障礙。出現(xiàn)時間：常常出現(xiàn)在2～4歲原因是什么？治療方法有哪些？

《國王的演講》討論：導(dǎo)致口吃的因素有哪些？①生理原因由于2～4歲兒童的言語調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難。隨著年齡的增長，這種情況會有所緩解。討論：導(dǎo)致口吃的因素有哪些？②心理原因即因說話時過于急躁、激動和緊張造成的。說話過程是表達(dá)思想的過程，從“思想”轉(zhuǎn)換成言語的過程中，可能會因?yàn)檎也坏胶线m的詞匯和更好的表達(dá)形式而感到焦急，也可能會因?yàn)榘l(fā)音的速度趕不上思想閃現(xiàn)的速度而造成二者的脫節(jié)。這都會使兒童處于一種緊張狀態(tài)。而這種緊張可能造成發(fā)音器官的細(xì)微抽搐和痙攣，出現(xiàn)了發(fā)音停滯和無意識地重復(fù)某個音節(jié)的情況。經(jīng)常性的緊張便會成為習(xí)慣，以致于每次遇到類似的語詞或情境時，都出現(xiàn)同樣的“癥狀”。家長急躁、簡單而粗暴的處理方式也會加劇孩子的緊張。討論：導(dǎo)致口吃的因素有哪些？③模仿幼兒的口吃常有很大的“傳染性”。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，愛模仿，班上某個孩子偶爾出現(xiàn)“口吃”會使他們覺得有趣兒、“好玩兒”而加以模仿，最后不自覺地形成習(xí)慣。據(jù)北京等醫(yī)院統(tǒng)計，參加口吃矯治的人中，有近2/3的人有幼年模仿口吃的歷史。討論：有哪些途徑可以矯正口吃？1.為孩子創(chuàng)設(shè)寬松愉快的說話氛圍，解除孩子的緊張情緒；2.引導(dǎo)孩子說話時不要急躁，想好后再慢慢說出來；3..鼓勵和強(qiáng)化孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步；4提醒孩子不要模仿別人的口吃；思考：如何培養(yǎng)幼兒的口頭表達(dá)能力？1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒敢于發(fā)表意見。以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，提供暢所欲言的機(jī)會；（話題引導(dǎo)）鼓勵，讓其獲得成功體驗(yàn)；不要急于糾錯2.提供各種機(jī)會和條件，使幼兒愿意表達(dá)意見。利用一日生活的每個環(huán)節(jié)；提供更多的交往時間和空間；提供誘發(fā)幼兒交流的材料和游戲；3.豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，使幼兒善于表達(dá)意見。在日常生活中觀察、體驗(yàn)和表達(dá)；利用圖書、故事、兒歌等形式引導(dǎo)幼兒感受、理解和表達(dá)；（二）早期閱讀的發(fā)展1.識字2.閱讀3.寫作幼兒期的孩子處在書面言語的準(zhǔn)備階段，即早期閱讀階段。兒童掌握書面言語的三個階段早期閱讀是指幼兒憑色彩、圖像和成人的言語及文字來理解以圖為主的讀物的活動。幼兒早期閱讀與成人閱讀的區(qū)別1.從閱讀材料來看，幼兒讀物不是文字材料而是以圖畫為主的材料2.從閱讀方式來看，幼兒可以自主閱讀或借助成人的幫助來閱讀幼兒的前閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷了以下三個階段：

1.分析階段

這一階段的兒童由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足和理解能力的限制，他們對圖畫的理解常常是單個的、局部的。

他們對圖畫內(nèi)容的表達(dá)常常處在“給事物命名”階段，即說出“這是什么，那是什么”。2.綜合階段

這一階段的兒童表達(dá)的內(nèi)容是能夠表達(dá)圖畫中事物之間的聯(lián)系，且表達(dá)開始帶有情境性。但表達(dá)還不連貫，他們對看到的事物還不能準(zhǔn)確而迅速地表達(dá)出來。3.分析綜合階段兒童閱讀畫報時，開始能完整地理解畫面的內(nèi)容，能夠把看到的和說出的統(tǒng)一起來，表達(dá)不僅具有情境性，而且具有連貫性。至于通過漢語拼音的教學(xué)來進(jìn)一步使兒童掌握一些漢字，也是可能的，有賴于進(jìn)一步研究。思考：如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力？1.選擇適齡的讀物圖文并茂；語言淺顯易懂；內(nèi)容生動有趣嬰兒：大篇彩色圖書，熟悉的事物，簡單的內(nèi)容3-4歲：故事內(nèi)容生動有趣、情節(jié)簡單、形象突出（童話故事、兒歌、百科知識等）5歲后：注重文字的多樣性和閱讀材料的多樣化，引導(dǎo)幼兒參與閱讀材料的選擇和制作2.采用正確的指導(dǎo)方法首先，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；其次，教給孩子掌握閱讀的規(guī)則和方法；再次，采取多種閱讀方式；討論：如何促進(jìn)學(xué)前兒童言語的發(fā)展？思考：如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力傾聽是指有意識地、集中注意力地聽。養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣和能力，是幼兒言語理解和言語表達(dá)的前提。

方法：1.