構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體味

各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，感謝

構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體味

教無定法，貴在得法。作為一個(gè)衰老小學(xué)，我校的課堂教學(xué)向來在求“法”。

這個(gè)“法”目前已趨于完美，初見成效。

扎實(shí)有效的課堂管理，逐年攀升的高考成果，見證了這個(gè)“法”的威力。這個(gè)“法”就是三階段課堂教學(xué)模式。

所謂“三階段”，即“自主學(xué)習(xí)、合作探索、鞏固延長”。

“自主學(xué)習(xí)”含三個(gè)環(huán)節(jié)，即溫故知新、課堂導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)，是“三階段”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)同學(xué)自學(xué)，但并不是老師放手不管，無所作為，而是在老師引導(dǎo)下的自學(xué)。

“合作探索”含三個(gè)環(huán)節(jié)，即老師引導(dǎo)、同學(xué)研究、師生探索，老師在同學(xué)自學(xué)、研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)裸露出來的精選公文范文1問題，以“問題”為切入點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探索質(zhì)疑；

“鞏固延長”含三個(gè)環(huán)節(jié)，即當(dāng)堂訓(xùn)練、三點(diǎn)點(diǎn)撥、遷移延長，在課堂練習(xí)和總結(jié)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，注意與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，學(xué)以致用，一是利用已經(jīng)在高考中浮現(xiàn)過的相關(guān)題型，實(shí)現(xiàn)與高考的對(duì)接，二是舉一反三、舉三反一，舉行學(xué)問的發(fā)散和整合。

“三階段”課堂教學(xué)模式適合新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，各種課型都可以在基本遵循“三階段”教學(xué)法的基礎(chǔ)上靈便運(yùn)用。在小學(xué)“三階段”教學(xué)模式的統(tǒng)領(lǐng)下，各學(xué)科按照自身特點(diǎn)，創(chuàng)建了具有學(xué)科特色的教學(xué)模式。

語文組：

課前演講——自主學(xué)習(xí)——師生互動(dòng)探索——當(dāng)堂檢測(cè)——延長遷移。

數(shù)學(xué)組：

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好——發(fā)覺問題——合作探索、解決問題——自主練習(xí)、科學(xué)應(yīng)用。

精選公文范文2英語組：

1T4P（1T=task4P=preparationpresentationpracticeproduction）教學(xué)模式。Preraration：Task1：復(fù)習(xí)Task2：導(dǎo)入新課→Presentation：task1：自學(xué)，領(lǐng)會(huì)task2：合作學(xué)習(xí)，感觸新知Task3：小組討論，提出問題Task4：師生合作，生生合作，解決問題→Practice：Task：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問→Production：Task1Task1：展現(xiàn)生成性問題，合作研究Task2：展示延長結(jié)果，升華語言物理組：

“自主導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式：模式主要流程：預(yù)習(xí)溝通——預(yù)設(shè)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作溝通——自我訓(xùn)練——反饋拓展

化學(xué)組：

“學(xué)教練”教學(xué)模式。上課——復(fù)習(xí)提問——同學(xué)自學(xué)新知——兵教兵——師生共同解決難題——練習(xí)。

生物組：

“導(dǎo)學(xué)——探索——練習(xí)”三結(jié)合教精選公文范文3學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境——出示問題——合作探索——小組溝通——老師釋疑——反饋習(xí)——反思提高。

政治組：

“情境”教學(xué)模式。時(shí)政點(diǎn)評(píng)、復(fù)習(xí)舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——自主學(xué)習(xí)、成績展示——點(diǎn)撥釋疑、反饋矯正

歷史組：

“導(dǎo)—學(xué)—練”教學(xué)模式。導(dǎo)（導(dǎo)入新課、目標(biāo)引導(dǎo)、方案指導(dǎo)、辦法誘導(dǎo)）——學(xué)（同學(xué)自學(xué)、同學(xué)對(duì)學(xué)、同學(xué)（班組）群學(xué)、師生共學(xué)）——練（形成性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、應(yīng)用性練習(xí)、遷移性練習(xí)、創(chuàng)新性練習(xí)）

地理組：

“探索式”課堂教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好——提出問題、引發(fā)思量——引導(dǎo)探索、合作研討——練習(xí)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)提高——反饋訂正、延長遷移。

在課堂教學(xué)的探究和實(shí)踐中，三階段課堂教學(xué)模式形式多校，遍地開花。

精選公文范文4小學(xué)圍繞高效課堂申報(bào)課題，開展三階段教學(xué)模式的實(shí)踐與討論，該課題于2022年8月開題，到2022年5月結(jié)題，并形成了階段性成績，獲得鄭州市二等獎(jiǎng)。

教無定法，教學(xué)有法。我校正是找到適合同學(xué)成長、符合教學(xué)邏輯的辦法，才使這個(gè)小學(xué)一年一個(gè)跨越，